小學語文教育教學敘事

小學語文教育教學敘事高皇中心學校劉傳俠歲月像流水一樣一去不復返，有許多事情我都淡忘了，可是有些事，像樹根一樣深深地扎在我的心上，多年來為人師表，講述著自己教育教學上的故事，雖然沒有驚天動地的故事情節(jié),但也有印象深刻的故事情景。我站在三尺講臺上，一直懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長,并肩前行，學生因為有了我的陪件而快樂,我因為有學生的同行而幸福。在享受著這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業(yè)有了深刻的理解,愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨對學生的教育耐心而細致，使班級構成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生,愛護學生、尊重學生、保護學生以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志來激發(fā)學生的熱情和參與意識,同時我和同學們的相處中也發(fā)生了許多故事。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭狀況、學生成績，興趣愛好，性格氣質、交友狀況的深刻了解，這是做為班級管理工作，提高教育質量的必要條件，為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間.中午，經(jīng)常深入班級、了解學生的學習狀況和家庭狀況以及學生在校表現(xiàn)等。透過與學生的交談，我明白了我們班有幾個單親孩子和留守兒童，對于這樣的學生，我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候，前幾天我班的程旭同學在語文課上搞小動作,被我發(fā)現(xiàn)后說了他兩句,于是這個孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒,其實原因很簡單,現(xiàn)在的孩子在家都很嬌慣，任性、基本上不說也不打，由于我說了他兩句就受不了了。我明白后就極力地開導他,告訴他老師的好意，可他性格太倔強，一時很難轉過彎來，我就和他聊了幾句家常話，他告訴我最近家里的父母經(jīng)常因為一點小事天天吵架，打罵。媽媽生氣離開家搬出去住了?，F(xiàn)在的他一直跟著爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應該享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級我就經(jīng)常問問他課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，最后他變了態(tài)度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。我還認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心的愛護，關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于理解教育，教育才能收到良好的效果、師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習一般的也要愛，字習差得更要愛,平時我在班級中特別注重后進生。因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們身上也有優(yōu)點，需要我們教師更好地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我明的程藝峰同學就不愛學習,上課學是擺弄著一些小東西，經(jīng)我了解，這個男孩父母離異跟著年邁的爺爺奶媽生活，難道這樣的孩子就放棄嗎?其實他也有優(yōu)點:做事細致:字寫得也很漂亮，于是我抓往教育他的契機一一每一次學校發(fā)的通知或者是關于手工方面的事情，我就讓他做，我給他這種為班級服務的機會,從而讓他感覺到自已在班級中的價值,我還把我們班學習最好的學生安排在他旁邊，期待在學習上能隨時幫忙他解決難題，我想：我這樣長期關心他，他自身的缺點也會逐一改掉的。我期盼著他有更大的進步。愛就是尊重。尊重、理解，信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格.教師與學生雖然處在教育教學過程中不同的地位.但在人格上應是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生，只有這樣，學生才能與教師縮短距離,學生才會對教師產(chǎn)生依靠感。面對總是惹我生氣的學生，我的方法便是“河東獅吼”?？蓵r間長了總是不見效果，同事們告訴我，如果孩子的鬧得越歡,你的音量就要降得越低。這樣沒準會收到意想不到的效果?；氐浇淌液?，我盡量壓低聲音，這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因為聽不見我在說什么他們也收斂了許多，也盡量不出聲。今天沒費力就把學生們給“治”了一把，我覺得尊重，理解，比天天大喊大叫好得多。今天我心情特別好，回到家便迫不及持地打開我常拎書的塑料袋準備明天的課，“啪”的一聲，什么東西我低頭一看，一個用紙包著的長方體映入我的眼簾。我懷著好奇的心情折開一看，原來是一盒金嗓子喉片。誰放進去的?我的嗓子又沒病:我心中畫了一大堆問號，這時，手機響了一聲,打開一看是一跳短信“老師您看塑料袋里的金噪子喉片了嗎?我聽見您的嗓子啞了，給你買的（您的學生程宏業(yè))”。我的心為之一動，這是怎樣的一盒藥!這是怎樣的一片情，這又是怎樣的一個孩子呀?他的心是那樣的細，他的眼睛是那樣的尖，老師的一舉一動都在他的眼中，都在他的心中,淚水模糊了我的雙眼，現(xiàn)在我更加深刻地知道了愛就是尊重理解、信任是消除教育盲點的基礎。小學語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應該成為提高學生語文素養(yǎng)的主要目的，同樣小學語文也離不開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。教師真摯、深厚的情感能夠發(fā)出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里情感用語言、行動表達出來，師生間透過精神交流，達到思想感情的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心地去愛孩子，用愛撐起一片藍天,驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。小學語文是兒童的語文。兒童就是兒童。他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備，兒童是一個思想上，精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學務必從成人霸權中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權。語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是透過文本向學生帶給一個更活躍，更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應自始至終,自覺自愿地成為學生實踐的組織者，服務者和幫忙者.激發(fā)學生的閱讀愿望和激情，洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙,誘發(fā)學生作為一名讀的發(fā)展和創(chuàng)見，帶領學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此,我們務必了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。要是語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒.激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。我們教師在教學時做到胸中有書。目中有人，也就是教材要如出自已之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生,不研究學生，熟悉學生，怎么能教好他們呢?教學是為育人服務,身為語文教師:要想上出不乏個人味的語文課就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里。突出優(yōu)勢,構成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處,揚長避短,即突出“人無我有”，在語文課上顯示出與眾不同的個性。如有的教師性格豪放，慷慨激昂，那么在教學中,就上出情來，教出意來，讓學生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學多才，善于引經(jīng)據(jù)典.妙語連珠，那么，在教中就應用開放的教學