讀《陶行知教育故事》有感 論文

讀《陶行知教育故事》有感師范學(xué)校畢業(yè)的我，很早就知道陶行知是我國著名的人民教育家。他的“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”等教育格言，我早已是耳熟能詳。原本以為我都理解了這些話的意義。直到我走上教師工作崗位，成為了一名光榮的人民教師之后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我沒有讀懂陶先生的話，或者說他的很多話其實(shí)包含了很深的哲理，沒有去實(shí)踐過，你對它的理解永遠(yuǎn)都只是停留在表面?！皩?shí)踐出真知”。只有在實(shí)踐中，你才能感悟出那些話語的真諦，才能由衷地感嘆教育大家的智慧和用心。記得我以前每次上課都很累，自己講了很多很多，交給他們寫作的方法，但是每次學(xué)生作文都寫不好，考試的時候還有幾個交白卷的，這讓我很是郁悶。我甚至覺得是孩子很笨，責(zé)怪孩子懶，其實(shí)后來想想我自己的責(zé)任更大。如果我能讓他們喜歡上寫作，那么他們又何至于出現(xiàn)這樣的狀況。反思了良久，我開始從自己身上找原因。理論方面的知識我懂得很多，可是在實(shí)際教學(xué)中我卻不會去用。于是，我開始翻閱教育教學(xué)書籍，開始查找相關(guān)資料，開始聽課，找方法。漸漸地我領(lǐng)悟到了，其實(shí)學(xué)生主體真的很重要。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些嘗試和收獲：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”《一次特別的演講》講的是給小雞喂食的故事。如果你一個勁地強(qiáng)逼著小雞去吃食，它不會聽的甚至?xí)纯?。但如果換種方法，讓小雞主動地去尋食，它會覺得是經(jīng)過自己的努力得到的，它會吃的很開心。我們的教學(xué)亦是如此。這就是“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的區(qū)別。我要學(xué)的主語是“我”，意味著是自己積極主動地獲取知識，是學(xué)習(xí)者愛學(xué)、樂學(xué)的具體表現(xiàn)。我們的學(xué)生由于家庭背景的不同，在知識能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著很大的差異。農(nóng)村的孩子尤其如此，他們的知識面有待拓寬，一開始教學(xué)時總感覺孩子很多東西都不會，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。看那些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，我在自己的課堂上卻怎么也實(shí)施不起來。我明白了我犯了一個很大的錯誤，那就是沒有關(guān)注學(xué)生的差異，農(nóng)村孩子與城里孩子必然是不同的，那么教學(xué)方式自然應(yīng)該隨著對象的不同而變化。怎么變化呢？關(guān)注孩子的生活，關(guān)注孩子的世界，試著了解他們都喜歡做些什么，看過哪些書，學(xué)習(xí)過哪些知識等，也就是教育學(xué)上的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，關(guān)注學(xué)生已有的知識技能，關(guān)心孩子的需要。然后在教學(xué)上有所側(cè)重，找出學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，獲得成長。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，如生動的教學(xué)課件，實(shí)物展示，談話導(dǎo)入。最重要的一點(diǎn)就是與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓他們覺得書本不是冷冰冰的，而是飽含情感的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在一次作文教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境特別重要。我看過于永正老師的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)那里邊有一個寫人物對話的實(shí)錄，里邊給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境就很好。我試著去嘗試，把我跟學(xué)生間的對話在課堂上寫出來，讓學(xué)生感受到作文就是生活的寫照，只要把自己想說的表達(dá)出來就可以了。在此基礎(chǔ)上，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境“我問媽媽要桃吃”，讓學(xué)生去想象自己當(dāng)時的動作和表情，先小組內(nèi)討論，再進(jìn)行表演交流，最后，再讓學(xué)生動筆去寫。學(xué)生都很有話說，雖然有的句子還沒有寫通順，我已經(jīng)很高興了，他們喜歡寫作了，我的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。都說興趣是最好的老師，語文教學(xué)更是如此啊，那么多學(xué)科，可以說語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是最緊密的，如果學(xué)生連我們的母語教學(xué)都不喜歡，學(xué)習(xí)何來的興趣呢。二、分析學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)圍繞一個中心去教學(xué)，圍繞一個目標(biāo)去設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，抵達(dá)目的地。一堂課必須有重難點(diǎn)。一開始教學(xué)的時候，我總是面面俱到，有的學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，又何須教師多費(fèi)唇舌呢。只有了解了學(xué)生，才能不斷喚醒學(xué)生的內(nèi)心需求，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要抓的就是學(xué)生不懂的，遇到不懂的問題，一定不能戛然而止，要采取多種形式，如自己思考、小組討論，必要時可以全班討論，當(dāng)時教師適時引導(dǎo)討論的方向也是非常必要的，不要讓討論偏離主干道。課堂教學(xué)重難點(diǎn)是在學(xué)的過程中找出來的，這才是真正的學(xué)生中心，預(yù)設(shè)的難點(diǎn)有時并不是難點(diǎn)。就像在作文教學(xué)中，我原本以為提示語，動作、語言、神態(tài)才是教學(xué)的重難點(diǎn)，真正教學(xué)時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用才是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)，是重中之重。多給予孩子表揚(yáng)和激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1.挖掘“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對于小學(xué)生而言，他們喜歡表現(xiàn)，他們在學(xué)校的很多行為都是為了獲得老師的表揚(yáng)。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)以附屬內(nèi)驅(qū)力為主，學(xué)習(xí)最主要的目的就是為了獲得父母和老師的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生取得了進(jìn)步時就要對學(xué)生予以表揚(yáng)和激勵，這也是陶行知愛滿天下的本意。在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生展示自己的作品，朗讀優(yōu)秀的作品，給學(xué)生樹立一個榜樣，對他們的努力與收獲給予肯定，這對學(xué)生本身就是一種表揚(yáng)和激勵。學(xué)生下次會表現(xiàn)得更好，這就是為什么學(xué)生得到了表揚(yáng)各方面表現(xiàn)會越來越好的原因。好孩子是夸出來的，這話一點(diǎn)不假。不論是在課堂教學(xué)還是課下，夸孩子都是很好的辦法。對于學(xué)困生和調(diào)皮的孩子，尤其如此，他們更需要我們的關(guān)心和幫助。教師需要去關(guān)注他們，分析他們行為背后的原因，我想這就是為什么教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)的原因吧。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動他們對于學(xué)習(xí)的積極性，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都予以及時的鼓勵和強(qiáng)化，孩子的行為就會愈來愈趨近你的目標(biāo)，不用你牽著走，他自己就很樂意地朝你靠齊。這就是主觀能動性之“我要去做某事”的積極效應(yīng)。2.巧用“小先生制”，發(fā)揚(yáng)兵強(qiáng)兵的優(yōu)勢陶先生提倡的“小先生制”對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也是很好的方法。記得有一次，讓我們班的學(xué)習(xí)委員，成績特別優(yōu)異的那個學(xué)生帶著其他同學(xué)去學(xué)習(xí)，我自己在一邊看著，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更高，朗讀聲更響亮，學(xué)生的注意力也很集中，抽查時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很好，知識也掌握的很好，這讓我倍感意外。在作文教學(xué)中，我也開始讓寫得好的學(xué)生去跟其他學(xué)生交流，讓他把自己會的東西交給別人，不僅他自己會的東西越來越多，而且其他學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有興趣了。這也契合了學(xué)講計劃的要求。學(xué)講方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。采用“學(xué)進(jìn)去、講出來、教別人”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生去教學(xué)生，相信學(xué)生，不僅對教師是一種解脫，對孩子更是一種激勵。四、總結(jié)與展望我知道，到目前為止，我所了解的陶行知精神以及他的教育觀念還是微乎其微，但是我會不斷學(xué)習(xí)，時刻牢記陶行知先生的格言，用心去教育孩子，讓他們能夠在我的陪伴下成為一個“真”人，