世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思（通用22篇）

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思（通用22篇）世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思（通用22篇）

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇1

昨天我在執(zhí)教人教版語(yǔ)文七班級(jí)上學(xué)期的《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》這篇課文時(shí)，在不同的班級(jí)里使用了不同的教學(xué)方法，結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七班級(jí)三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七班級(jí)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)文言文的方法始終不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以老師為主。有時(shí)也會(huì)就一些問(wèn)題讓他們爭(zhēng)論解決，但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課，我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式，在通過(guò)多種形式的熟讀后，我實(shí)行重點(diǎn)字詞幫他們解決，一塊來(lái)疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡察，發(fā)覺(jué)多數(shù)同學(xué)筆記還是做的很仔細(xì)的。講完之后，讓他們私下再熟識(shí)一下，然后找了幾個(gè)同學(xué)就課后習(xí)題中的字詞解釋?zhuān)虾诎遄鲆槐?，其他同學(xué)在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué)，竟然只有一個(gè)同學(xué)做的比較好，其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是：《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。同學(xué)起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是錯(cuò)了，氣得我差點(diǎn)吐血!

其次節(jié)課我又到了七班級(jí)七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語(yǔ)文)上這篇課文，在臨上課時(shí)，我突然想：何不放手讓同學(xué)自己來(lái)學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽(tīng)我校丁老師的課，人家六班級(jí)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量不是也很強(qiáng)嗎?于是，在我引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)多種形式的熟讀課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，今日這篇課文比較短小精悍，有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動(dòng)手解決了，大家可以結(jié)合課文下面的解釋?zhuān)页鲋攸c(diǎn)字詞、語(yǔ)句，弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里爭(zhēng)論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來(lái)一起解決。記住，遇到不會(huì)的問(wèn)題，肯定要提出來(lái)，要不我就問(wèn)你了。哪個(gè)組里做好了，就可以先舉手?，F(xiàn)在開(kāi)頭吧?！?/p>

很快同學(xué)拿起來(lái)筆，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，特別投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了，在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組綻開(kāi)了爭(zhēng)論，接著其他小組也相繼綻開(kāi)了。爭(zhēng)論幾分鐘后，也沒(méi)見(jiàn)哪個(gè)同學(xué)舉起手來(lái)提問(wèn)問(wèn)題。我知道這個(gè)班的同學(xué)有些害怕，于是，我說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們的文言學(xué)問(wèn)把握的很好呀!沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，是真的沒(méi)有呢?還是不好意思?大家可要留意了，你不說(shuō)，我可要問(wèn)你了。”話音一落石玉環(huán)同學(xué)舉起了手，接著許多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。同學(xué)們共提了十多個(gè)問(wèn)題，多數(shù)沒(méi)用我來(lái)解答，還是同學(xué)解答的。課堂氣氛由原來(lái)的沉悶變得活潑起來(lái)。學(xué)完內(nèi)容后，我找同學(xué)上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了!

今日和我的同事劉談起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說(shuō)的口干舌燥、累得筋疲力盡，同學(xué)在下面還是各干各的事，就是不理你呢!

看來(lái)在課堂上我們老師真的需要少說(shuō)了，肯定要甩掉不放心的包袱，給同學(xué)以任務(wù)，以壓力。他們樂(lè)著學(xué)，我們也給自己減了壓，何樂(lè)而不為呢?!

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇2

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校后學(xué)到的其次篇文言文。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是第一篇，由于前一篇《論語(yǔ)》六則是語(yǔ)錄體散文，不是完整的篇章。因此，教學(xué)本文就要留意以下幾點(diǎn)：1、不能讓同學(xué)產(chǎn)生畏難心情;2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問(wèn)的融合與貫穿;3、依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

疏通了文意之后，我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)文章進(jìn)行賞析。對(duì)于這兩則短文的主旨，不長(zhǎng)時(shí)間就達(dá)成了共識(shí)，即為人需要誠(chéng)信。

接下來(lái)是對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)人物的評(píng)價(jià)，同學(xué)們比較生疏，一時(shí)感到無(wú)從下手。我先引導(dǎo)說(shuō)：對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法，而你對(duì)人物的看法又必需依據(jù)人物自己的言行舉止來(lái)進(jìn)行分析，必需是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，間續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。

這一節(jié)課，老師上得很輕松，由于，我只是在旁邊略微點(diǎn)撥一下，就制造性的對(duì)人物作了全面的深化的分析與解剖。在人物的評(píng)價(jià)操作中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了人物評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過(guò)去的教學(xué)，人物的評(píng)價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水，要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸，累死老師，困死同學(xué)?，F(xiàn)在，把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中真正地自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，培育了同學(xué)獨(dú)立思索的意識(shí)，舉一反三的力量，使他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高分析問(wèn)題的力量。正如新課程所提倡的那樣：閱讀是同學(xué)的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍惜同學(xué)的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇3

昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩篇短文，上完后有了一點(diǎn)感想：

首先是對(duì)于同學(xué)們的，同學(xué)們喜愛(ài)嬉戲，喜愛(ài)將學(xué)問(wèn)放在嬉戲中學(xué)習(xí)，在課堂上，假如讓同學(xué)們玩嬉戲，同學(xué)們就會(huì)來(lái)勁，而一旦嬉戲沒(méi)有了，同學(xué)們的熱忱就退下去了，因此如何讓同學(xué)的熱忱之火越燒越旺，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是我要考慮的事情。但是不要只讓同學(xué)們關(guān)注嬉戲，而沒(méi)有在嬉戲中忽視學(xué)習(xí)，甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中，我選取了三句話，“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓同學(xué)們激情表演，同學(xué)們?cè)趯?duì)課文的充分理解的基礎(chǔ)上，將這三句詩(shī)演繹的淋漓盡致，也感受到了詩(shī)中的意境，從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，還有就是《陳太丘與友期》一文中，也是在同學(xué)們對(duì)于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們進(jìn)行爭(zhēng)論，爭(zhēng)論誠(chéng)信的問(wèn)題，并舉例說(shuō)明誠(chéng)信在生活中的重要性，最終得出結(jié)論，“擁有誠(chéng)信就會(huì)擁有一切，而失去誠(chéng)信就會(huì)失去一切”在活動(dòng)中并且組織同學(xué)進(jìn)行搶答，對(duì)于文言詞語(yǔ)也把握的很好，當(dāng)然要想讓同學(xué)們記憶深刻還得需要平常的練習(xí)，否則課堂的效果維持的并不長(zhǎng)久。

其次是對(duì)于自己的提升，同學(xué)們喜愛(ài)什么，自己就得預(yù)備什么，上什么東西，同學(xué)們想聽(tīng)到什么東西，事先還是要多去考慮的，否則同學(xué)們不情愿聽(tīng)，上課不來(lái)激情，那一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)學(xué)不到什么東西，就會(huì)鋪張一節(jié)課，因此在上課的前幾天我就開(kāi)頭琢磨這個(gè)課該怎么去上，免得亂手亂腳的，并且效果肯定不好。例如這個(gè)《世說(shuō)新語(yǔ)》還沒(méi)講完，我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了，是讓同學(xué)們自己講，還是自己演，要怎么才能讓同學(xué)有所收獲，第一節(jié)課讓同學(xué)們自己分角色朗誦，在其次節(jié)課讓同學(xué)們進(jìn)行辯論。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇4

教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，關(guān)心同學(xué)熟悉了zcs的音和形，然后讓同學(xué)結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)很快熟悉了zcs，記住了他們的外形。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小伴侶發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小伴侶的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦?我不由得想起了南通教育博客上"花信風(fēng)'網(wǎng)友給我的留言，要留意同學(xué)的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了!嘿嘿，學(xué)習(xí)了!但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他"較勁'了。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展現(xiàn)一番，也省得我多費(fèi)口舌，"該出手時(shí)再出手'吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小伴侶不知怎么搞的，就是讀成z-i-zi，我告知他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了!天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢?他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里!看來(lái)，這是"先入為主'了，今日晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的"高校生'吧，或許能改正過(guò)來(lái)。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇5

我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、主問(wèn)題的設(shè)計(jì)使整體感知一氣呵成

新課程理念下特別注意整體感知，老師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒(méi)有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的緣由既與這一理論提出的時(shí)間短有肯定的關(guān)系，又與老師的風(fēng)格和文章體裁內(nèi)容等密不行分。但是就本文而言，設(shè)計(jì)有效的主問(wèn)題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說(shuō)比較好，由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是有點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)入甕之嫌。

"禮贊白楊樹(shù)的緣由是什么?'這一問(wèn)題的提出訪同學(xué)馬上抓住了本文的線索："不平凡';"樹(shù)的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢?'使同學(xué)走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到之所以認(rèn)為白楊樹(shù)不平凡是由于它的生長(zhǎng)環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而"僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎?'將同學(xué)的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫(xiě)作手法并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、預(yù)揚(yáng)先抑手法的學(xué)習(xí)效果喜人

計(jì)本環(huán)節(jié)之前，我并沒(méi)有事先設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作話題。只是由于在剛剛結(jié)束的片斷練習(xí)中，我也是同學(xué)依據(jù)自己的閱讀積累和生活體驗(yàn)去寫(xiě)得，所以再讓同學(xué)自由選擇話題同學(xué)可能有點(diǎn)疲乏，于是我打算選一個(gè)話題，既讓同學(xué)快速進(jìn)入片斷練習(xí)，又使同學(xué)相互之間有比較。

同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)得過(guò)程中，我穿梭于同學(xué)之中，和同學(xué)一起探討怎樣在原有的基礎(chǔ)上改的更好，很多同學(xué)在師生、生生之間的互動(dòng)中的確有所提高。接下來(lái)要做的是，讓同學(xué)的這種勝利感與全班同學(xué)一起共享，同學(xué)的發(fā)言的確很精彩，老師的點(diǎn)評(píng)鑲嵌于其中，讓同學(xué)的確有收獲。

當(dāng)小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般狀況下，同學(xué)的思維基本上都松懈了，由于片斷的高潮基本上已經(jīng)過(guò)去。但今日孫燕燕這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。孫燕燕由于是一個(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當(dāng)小，當(dāng)她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)清晰，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很害羞，也相當(dāng)不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)照舊沒(méi)有聽(tīng)清晰，這時(shí)我把她所寫(xiě)的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，立刻，全部的同學(xué)鴉雀無(wú)聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍："它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室'。全班立刻響起了雷鳴般的掌聲。

由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題：不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，許多時(shí)候，一個(gè)細(xì)節(jié)往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮;語(yǔ)文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負(fù)的對(duì)同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育要更重。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇6

本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的"碧綠'和小河的"清亮'。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)"小河與小草為什么要相互贊美對(duì)方呢?'體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。同學(xué)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。

在最終拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，出示幾幅圖片，讓同學(xué)了解大自然中還有哪些相互關(guān)心的好伴侶，比如設(shè)"蜜蜂'和"花朵'、"牛羊'和"草原'、"啄木鳥(niǎo)'和"大樹(shù)'，并設(shè)計(jì)了"啄木鳥(niǎo)'和"大樹(shù)'的對(duì)話，讓同學(xué)充分發(fā)揮想象："大樹(shù)能健壯成長(zhǎng)'是由于啄木鳥(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，"小鳥(niǎo)的歌聲這么悅耳'是由于大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)供應(yīng)了豐富的食物，給了它一個(gè)暖和的家。同學(xué)在仿照文中句式練習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，再一次地體會(huì)自然界有很多事物是相互依存的。

總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了開(kāi)心教學(xué)，通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。

但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最終的寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆忙結(jié)束，沒(méi)能在當(dāng)堂訓(xùn)練。再加上本人的預(yù)備也不是太充分，同學(xué)對(duì)于"小草如何保住泥土'這一學(xué)問(wèn)的理解也是一知半解，書(shū)本的運(yùn)用也是少之又少等等。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇7

通過(guò)今日的教學(xué)活動(dòng)，使我感悟到在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中首先要讓幼兒感受音樂(lè)的旋律，了解音樂(lè)中歌曲的意義;其次就是通過(guò)輕聲教學(xué)，培育幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，要讓幼兒感知音樂(lè)中的美，這樣幼兒在仿照過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用自然、親切、美麗的嗓音來(lái)表現(xiàn);最終在調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)樂(lè)觀性與專(zhuān)注性方面，除了實(shí)行合理、可實(shí)施的方法，符合幼兒的年齡特點(diǎn)以及進(jìn)展規(guī)律的嬉戲方式，運(yùn)用多樣的玩教具幫助活動(dòng)外，肢體語(yǔ)言在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中起著不行忽視的作用。幼兒通過(guò)感知音樂(lè)，運(yùn)用肢體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，使幼兒自然地進(jìn)入到音樂(lè)情景之中，拓展幼兒的想象力，滿(mǎn)意幼兒活潑好動(dòng)的天性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在活動(dòng)中，我也發(fā)覺(jué)自己的不足之處，例如：老師的親和力不夠，缺少情感上的培育與溝通;活動(dòng)室的布置缺少合理性，束縛了幼兒的動(dòng)作施展等等方面。

總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)改掉不足之處，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要多思、多想、避開(kāi)不必要的圓滿(mǎn)，以最好的狀態(tài)投入活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面、健康地進(jìn)展。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇8

六班級(jí)其次單元教唱的泰國(guó)歌曲《家鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國(guó)風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà)，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思緒，以及對(duì)家鄉(xiāng)激情、奔放、真摯、深情的召喚與傾訴。雖然歌曲比較深情，但具有劇烈的節(jié)奏感，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律。

在教學(xué)這首歌曲時(shí)，有一個(gè)班級(jí)同學(xué)獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來(lái)了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，事情是這樣的：

一、案例緣起：

周一的音樂(lè)課上，我播放歌曲《家鄉(xiāng)戀情》的錄音讓同學(xué)觀賞，以便他們熟識(shí)歌曲，為下面的教唱歌曲作預(yù)備。音樂(lè)聲中，像以往一樣，孩子在悄悄的觀賞，沉醉在奇妙的歌聲中。突然，"恰恰恰'一個(gè)不和諧的聲音消失在我們的耳朵里。是誰(shuí)?我張望了一下全班，沒(méi)有發(fā)覺(jué)目標(biāo)。當(dāng)其次段歌曲響起，這個(gè)聲音又來(lái)了，而且不是一個(gè)同學(xué)了，又增加了幾個(gè)同學(xué)的聲音。我認(rèn)真聽(tīng)了聽(tīng)，看了看，原來(lái)是后面的幾個(gè)淘氣的大男生。哼，他們老是這樣，生怕班級(jí)不亂，喜愛(ài)出一些新花樣來(lái)?yè)v亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜，我心里不禁冒出火來(lái)。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們立刻寧?kù)o。不知道他們是沒(méi)有觀察還是不領(lǐng)悟我的意思，聲音還是沒(méi)有停止，而且，引得其他同學(xué)也漸漸地加入。是立刻制止他們還是隨他們。要是制止他們，就要停下課來(lái)，這樣課堂教學(xué)過(guò)程就又要打亂了，而且擾斷其他同學(xué)思索思路?？磥?lái)，不行。我邊思索邊又細(xì)細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)。咦，他們也不是毫無(wú)規(guī)章的在亂發(fā)聲音，而是在第一、二樂(lè)段的每一句后面加入了"恰恰恰'三個(gè)字，就像是多了個(gè)其次聲部的伴唱一樣。觀賞完畢，我問(wèn)剛才幾個(gè)男生："你們?yōu)槭裁匆尤肭∏∏∵@三個(gè)字呢?'一生回答："我覺(jué)得在后面加入恰恰恰好聽(tīng)，就像在跳舞啊。'另一生說(shuō)："我覺(jué)得這曲調(diào)像我在電視里看過(guò)的恰恰舞，聽(tīng)了想跳舞。'真的，我看了看歌曲的節(jié)奏，由于歌曲第一樂(lè)段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑，布滿(mǎn)了活力，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺(jué)感受到了歌曲的歡快，才情不自禁表現(xiàn)出來(lái)，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢。

二、問(wèn)題解決;

于是在學(xué)會(huì)歌曲后，我就對(duì)同學(xué)說(shuō)："剛才觀賞時(shí)，老師聽(tīng)到你們加入的伴唱恰恰恰很有特色，那我們一起來(lái)加入，在第一段每一句后面加，試一試，好聽(tīng)不好聽(tīng)?'觀察我這么說(shuō)，同學(xué)們快樂(lè)極了，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來(lái)了。一遍下來(lái)，有的同學(xué)皺著眉頭說(shuō)："老師，難聽(tīng)死了。'有的說(shuō)："他們唱得這么響，一點(diǎn)都不和諧。'"是啊，怎么會(huì)這樣子，那應(yīng)當(dāng)怎么唱才好聽(tīng)呢?'我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)。一生說(shuō)："我覺(jué)得恰恰恰這個(gè)伴唱的人不能太多，應(yīng)當(dāng)選一組或幾個(gè)，人多了就簡(jiǎn)單亂。'另一生說(shuō)："唱時(shí)，力度應(yīng)當(dāng)用弱，不要太強(qiáng)，而且要整齊。'"還要與下面的樂(lè)句連接住，不要脫拍。'有人補(bǔ)充。"還要輕快，干脆，有彈性。'在同學(xué)們自己的調(diào)整下，我們練習(xí)了一遍又一遍，漸漸的。不和諧的聲音少了，聲音整齊了，協(xié)作默契了。在美麗的歌聲中，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用恰恰恰的節(jié)奏進(jìn)行伴唱，歌曲顯得更加悅耳，活潑了。這時(shí)，整個(gè)課堂布滿(mǎn)了和諧的氣氛，大家都沉醉在奇妙的音樂(lè)中了。

三、反思感悟：

1、音樂(lè)課是一門(mén)實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎同學(xué)需要把握多少音樂(lè)學(xué)問(wèn)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是有沒(méi)有使同學(xué)的審美體驗(yàn)得到進(jìn)展，有沒(méi)有把同學(xué)的制造意識(shí)和制造力量誘導(dǎo)出來(lái)。正如《學(xué)校音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以?xún)A聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)制造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使同學(xué)充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美抱負(fù)境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)觀賞、表現(xiàn)和制造活動(dòng)，能夠激活同學(xué)的表現(xiàn)欲望和制造沖動(dòng)，在主動(dòng)參加中呈現(xiàn)他們的共性和制造才能，使他們的想像力和制造性思維得到充分發(fā)揮。

2、課堂中，假如我們只是根據(jù)早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué)，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)心甚至"堅(jiān)決'的回避課堂中的沖突，肯定禁止同學(xué)的"節(jié)外生枝'，那這種無(wú)缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的支配中，卻忽視了教學(xué)的真義"以同學(xué)為主體'，失去了依據(jù)學(xué)情來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)作現(xiàn)場(chǎng)處理的敏捷，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的沖突和思維碰撞，扼殺了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使原來(lái)或許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是同學(xué)學(xué)得是否真實(shí)、自然、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有制造性、挑戰(zhàn)性的。

3、就象魯迅先生所說(shuō)："孩子是可以敬服的。'教學(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子綻開(kāi)公平自由的對(duì)話，在對(duì)話中，師生共享彼此的思索和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4、老師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)觀："人是學(xué)問(wèn)產(chǎn)生與進(jìn)展的源泉'。同學(xué)不僅僅是教學(xué)對(duì)象，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源。教學(xué)中要盡可能激活、敬重同學(xué)的制造思維，然后老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，并供應(yīng)有益的關(guān)心。使孩子擁有施展才華的寬闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng)。就如特級(jí)老師朱樂(lè)平老師所說(shuō)："當(dāng)孩子的思維沒(méi)有完全照著你的路子走時(shí)，請(qǐng)您允許他走。'唯此，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人進(jìn)展的過(guò)程。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇9

首先是抱著樂(lè)觀這種態(tài)度來(lái)教學(xué)的。其次，對(duì)教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變、目標(biāo)的評(píng)價(jià)指向、教學(xué)方式的變革上，都可見(jiàn)一斑。整個(gè)過(guò)程使同學(xué)學(xué)得輕松、開(kāi)心，學(xué)得有味道。

角色轉(zhuǎn)換：探究主體的有效生成新課程要求老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。上述案例教者的角色轉(zhuǎn)變，使同學(xué)真正成為探究的主體，并給予了更多的內(nèi)涵。體現(xiàn)在敬重同學(xué)的年齡特征和生活閱歷基礎(chǔ)。如雨量器的設(shè)計(jì)制作是建立在同學(xué)對(duì)雨量大小的感性熟悉基地之上的;體現(xiàn)在老師的教學(xué)行為上。老師語(yǔ)言不多，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和關(guān)心，更多的時(shí)間和空間則留給同學(xué)，讓他們自主地、充分地去思索和表達(dá)：體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)雨量器，這是突破教材之舉。雖然如教材中那樣直接指導(dǎo)同學(xué)按三步制作雨量器，可以使這生走些彎路。但缺少同學(xué)樂(lè)觀性、主動(dòng)性的參加，忽視了同學(xué)制造性和獨(dú)特思維的共性，少了體驗(yàn)的過(guò)程。教者給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。這種制造性的教，充分發(fā)揮了探究主體的制造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇10

本課選自冀教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元是一組文學(xué)單元，其文化主題是"走近安徒生'。

這篇課文是安徒生的一篇童話，敘述了一顆小豌豆盼望能給人們做件好事，最終在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)開(kāi)心、生氣的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字，但讀后卻有一股清爽的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡快;不由自主地因小豌豆的和善和愛(ài)而生鄙視之情小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸，但卻潤(rùn)物無(wú)聲，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題"走近安徒生'以及本課作為起始課這樣的思索，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為"引子'讓同學(xué)"走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生'。

因此，整個(gè)教學(xué)是緊扣"用童話暖和人生'這一涵義深刻的話綻開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為一條清楚的情感線索，先后消失了三次：

教學(xué)伊始。引出安徒生后，出示這句話讓同學(xué)品讀。初步感受。

學(xué)完課文后。同學(xué)對(duì)課文有了深刻的熟悉后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)受去體會(huì)此句，同學(xué)的熟悉將會(huì)加深。

拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后。讓同學(xué)觀賞安徒生創(chuàng)作的繪畫(huà)、剪紙等作品，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)受，再次出示。目的是讓同學(xué)的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋?zhuān)彩撬簧膶?xiě)照。

這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

1.三次誦讀，次次深化，升華同學(xué)情感。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞"用童話暖和人生'這句贊譽(yù)安徒生的話綻開(kāi)了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)消失了三次，這三次的誦讀一次比一次深化，使得同學(xué)的理解從模糊開(kāi)頭，然后慢慢加深，最終有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顧后，注意語(yǔ)文本色。

語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中，我注意同學(xué)的詞句訓(xùn)練："顆'字的對(duì)比教學(xué)，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)力量的培育等等，到處流露出語(yǔ)文的本色，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

另外，對(duì)于中班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)頭培育他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的力量了。在教學(xué)中，我讓同學(xué)抓住對(duì)小豌豆的描寫(xiě)反復(fù)品讀，并且采納"瞻前顧后'的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀"春天到啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了，那嫩綠的顏色該有多美呀!'一句時(shí)，我緊緊抓住"該'字不放，讓同學(xué)比較、想象、換位，步步深化，扣動(dòng)心弦，使同學(xué)的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語(yǔ)文空間。

本課教學(xué)中，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要，我適時(shí)地加入了課件，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的顏色，悅耳的音樂(lè)，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇11

《打掌掌》是湘教版音樂(lè)教材一班級(jí)上冊(cè)第三課，教學(xué)內(nèi)容包括音樂(lè)嬉戲《打掌掌》和音樂(lè)學(xué)問(wèn)3、5、6的音高、唱名和手勢(shì)。這是一首江西童謠，旋律歡快跳動(dòng)。歌曲依據(jù)兒童嬉戲打掌掌描繪了花兒朵朵的美麗意境。歌曲為2/4拍3/4拍混合拍一段體結(jié)構(gòu)更增加了音樂(lè)嬉戲的樂(lè)趣。

這堂課，我從感受入手，在各種律動(dòng)和嬉戲中逐層遞進(jìn)感受音樂(lè)、熟識(shí)音樂(lè)，將音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和身勢(shì)律動(dòng)內(nèi)化到身體和腦海當(dāng)中，在這樣的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)歌曲，特別自然舒服，水到渠成，孩子們也不覺(jué)得犯難，就好比建一棟框架結(jié)構(gòu)的房子，框架搭好了，我們?cè)偃ヌ畛?、?xì)化和精致當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

以往的教學(xué)，我們常會(huì)先把一些難點(diǎn)，一些"零件'提出來(lái)，折騰一下、練習(xí)一下，逐一掃除了難點(diǎn)，再來(lái)整體的學(xué)習(xí)歌曲。就好比去搭建一個(gè)磚瓦結(jié)構(gòu)的房子，得一磚一瓦的往上砌，扎扎實(shí)實(shí)，有好的效果，但是孩子們往往覺(jué)得不夠好玩，有太多的束縛。

《打掌掌》這堂音樂(lè)課，是從玩中開(kāi)頭，在玩中結(jié)束，沒(méi)有逐句的教唱，而是在過(guò)程當(dāng)中自然而然的聽(tīng)會(huì)了玩兒會(huì)了歌曲。

走在歌曲的恒拍里，讓孩子們跟隨自己的感受，在音樂(lè)的世界里，自如地唱歌，歡樂(lè)地打掌掌。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇12

今日上《yw》一課，課始，我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲(chóng)子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急迫地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飄舞的落葉，一看就知道，秋天來(lái)到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很簡(jiǎn)單地進(jìn)入“yw”的教學(xué)。課堂上，我采納形象的教學(xué)手段，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了聲母yw,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，而且我還適時(shí)的敘述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得感恩，懂得回報(bào)。我認(rèn)為，作為一名老師，我們的職責(zé)不僅是教書(shū)，更重要的是育人。

在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu時(shí)，我通過(guò)組詞說(shuō)話的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)章是個(gè)難點(diǎn)，因此我采納故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：小ü觀察小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y觀察了，趕忙跑來(lái)關(guān)心它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使同學(xué)更簡(jiǎn)單記住y、ü相拼的特點(diǎn)。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇13

1.找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。這應(yīng)當(dāng)時(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中肯定要讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)找倍數(shù)的方法，而我在上課的時(shí)候把這一個(gè)重要的部分一帶而過(guò)，可以看出來(lái)很大一部分同學(xué)是沒(méi)有把握找倍數(shù)的方法的。所以我在思索這一難點(diǎn)該如何突破?是不是應(yīng)讓同學(xué)先獨(dú)立想一想方法，多說(shuō)一說(shuō)，給同學(xué)足夠多的時(shí)間讓同學(xué)去說(shuō)自己用來(lái)找倍數(shù)的方法，這樣多種方法出來(lái)以后，我們可以對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，選擇快速簡(jiǎn)潔的找法。在教學(xué)的時(shí)候，同時(shí)注培育同學(xué)有序?qū)懗霰稊?shù)，留意倍數(shù)書(shū)寫(xiě)的格式等意識(shí)，可以比較有序的找和無(wú)序的找，讓同學(xué)自己感受有序的好處，同學(xué)有了有序地找的基本方法后，在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候也會(huì)選擇剛才優(yōu)化過(guò)的好的方法進(jìn)行練習(xí)。

2.找倍數(shù)的特征。在完成找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)之后，我們可以直接出示3，2，5的倍數(shù)是哪些，讓同學(xué)觀看三個(gè)倍數(shù)，再說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，放手讓同學(xué)去找或許同學(xué)能夠很快的找出來(lái)，但假如給好詳細(xì)的問(wèn)題，可能會(huì)限制一些同學(xué)的思索。假如同學(xué)在觀看時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)我們所想要總結(jié)的特征，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，讓同學(xué)觀看一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)，最大的倍數(shù)和倍數(shù)的個(gè)數(shù)等。先給同學(xué)足夠的時(shí)間讓同學(xué)自己去找，我們要信任他們藕力量做到。

3.課堂常規(guī)的問(wèn)題。在上課之前我應(yīng)先確定好小組的詳細(xì)安排，以免同學(xué)在小組活動(dòng)中找不到合作的對(duì)象，假如上課之前詳細(xì)的分好了，小組爭(zhēng)論的效率會(huì)高許多。在上課時(shí)，我要少說(shuō)，把更多說(shuō)的機(jī)會(huì)留給同學(xué)，讓同學(xué)去表達(dá)自己的想法，同時(shí)還要信任同學(xué)，不要怕同學(xué)不會(huì)，而給出許多的條條框框，限制了同學(xué)的思維進(jìn)展。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇14

這次綜合性學(xué)習(xí)，我將所帶的兩個(gè)班放在一起上，實(shí)行放手讓同學(xué)自己搜集資料、自己寫(xiě)串詞、自己主持的形式開(kāi)展。本次活動(dòng)中，有許多亮點(diǎn)，但也有不少有待改進(jìn)的地方，詳細(xì)表現(xiàn)如下：

1、“搜集資料、整理資料”自覺(jué)、扎實(shí)。活動(dòng)前我給同學(xué)支配搜集關(guān)于馬的學(xué)問(wèn)，包括馬的種類(lèi)、含馬的字、含馬的成語(yǔ)、詩(shī)句以及文章等。通過(guò)后來(lái)檢查發(fā)覺(jué)每位同學(xué)都仔細(xì)整理了，有的還整理了四五頁(yè)。搜集的渠道也是多種多樣，有在書(shū)上搜的、有在電腦上搜的、有的查字典或詞典。總之活動(dòng)前同學(xué)都動(dòng)起來(lái)了，自己搜集、整理，不僅把握了搜集信息的方式方法，也讓他們體會(huì)到了自己搜集資料過(guò)程中的歡樂(lè)。

2、同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量得到了提升，熬煉了語(yǔ)言表達(dá)力量和膽識(shí)。這節(jié)課我讓兩個(gè)班在一起上，一共八十多人，課上每個(gè)人都發(fā)言了，少則說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，多則背詩(shī)、朗誦等。

3、整堂課同學(xué)樂(lè)觀性比較高。此前我比較擔(dān)憂(yōu)人多會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)糟，究竟是同學(xué)又是第一次主持，說(shuō)錯(cuò)話也難免，下面的同學(xué)會(huì)不會(huì)起哄。事實(shí)證明不能小瞧同學(xué)的力量，整堂課同學(xué)都能跟著主持一起思索一起回答問(wèn)題，只有極少數(shù)同學(xué)不過(guò)樂(lè)觀仔細(xì)。

4、主持人在處理馬的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)這兩塊放得開(kāi)，處理的很好。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇15

本課學(xué)習(xí)中同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好很高，感情很投入，讀得特殊到位，教后我感到特別滿(mǎn)足，同學(xué)的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)，主要在于利用了觀看法和范讀法。

觀看法

在指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓同學(xué)在觀看中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓同學(xué)直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生寵愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，同學(xué)卻能把握并嫻熟運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

范讀法

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，老師的范讀也起到不小的作用。老師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，一些朗讀的技巧滲透到老師的讀中，同學(xué)在無(wú)意地仿照中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給同學(xué)空洞的朗讀技巧的效果要抱負(fù)得多。老師教得輕松，同學(xué)學(xué)的開(kāi)心(精神的愉悅)。

在這堂課上，老師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，同學(xué)學(xué)得很自主。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓同學(xué)學(xué)得自主。在課改的今日，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇16

歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》是影片《大海在召喚》的主題歌。音樂(lè)通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢伸展，美麗悅耳,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時(shí)，播放課件，在《大海啊家鄉(xiāng)》的伴奏音樂(lè)下，一副副漂亮的大海的畫(huà)面呈現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來(lái)到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過(guò)范唱歌曲，感受歌曲的心情，讓同學(xué)隨著音樂(lè)劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過(guò)不同的演唱形式，使同學(xué)更加熟識(shí)歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想;在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個(gè)是留意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個(gè)是重復(fù)“大海啊，家鄉(xiāng)”心情的不同層次，每重復(fù)一次感情的進(jìn)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟識(shí)歌曲的狀況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。整堂課，同學(xué)們表現(xiàn)樂(lè)觀，能按要求來(lái)演唱歌曲，但在音樂(lè)制造方面做的很不好，許多同學(xué)不愿嘗試這項(xiàng)內(nèi)容。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇17

一、"以讀促講'是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

讀是理解的前提，要想真正的理解、體會(huì)文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓同學(xué)更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，所以設(shè)計(jì)了大量的讀。在課堂上，我采納了讓同學(xué)多種形式讀的方法。如"指名讀'讓同學(xué)通過(guò)對(duì)個(gè)體的聽(tīng)與評(píng)價(jià)，奠定熟讀的基礎(chǔ);"快速默讀'讓同學(xué)通過(guò)默讀，感知文章，對(duì)小姑娘走過(guò)的地方有也許的了解;"反復(fù)讀'讓同學(xué)讀出詩(shī)歌的韻律，讀出詩(shī)歌的美感，則是熟讀的升華;"全班齊讀'讓同學(xué)通過(guò)充分地讀，理解詩(shī)歌，達(dá)到熟讀的目的。實(shí)踐表明，"以讀促講'在教學(xué)中具有不行低估的重要性。

二、"老師范讀'是我這節(jié)課的亮點(diǎn)之二。

在課中我用我的范讀把同學(xué)帶入文本，讓同學(xué)充分感受春天的美，同學(xué)對(duì)文本產(chǎn)生了愛(ài)好，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌奠定好基調(diào)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。學(xué)習(xí)起來(lái)，就簡(jiǎn)單多了。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇18

《看云識(shí)天氣》是一篇介紹云彩學(xué)問(wèn)的科技小品。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識(shí)天氣為重點(diǎn)說(shuō)明白云和天氣的關(guān)系、云的變化與天氣變化的關(guān)系，告知人們可以看云識(shí)天氣。

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用部分中央遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行直觀教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，猜測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。因此我事先要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，分小組爭(zhēng)論填表，精確?????列出云及其光榮的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣狀況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使同學(xué)在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)同學(xué)的語(yǔ)言組織力量也相應(yīng)得到提高。

一、收獲與亮點(diǎn)：

首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)同學(xué)自習(xí)、同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行合作探究到檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延長(zhǎng)，都充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體、以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心、以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)始終處于興奮狀態(tài)，老師在課堂的任務(wù)只是觀看和思索、發(fā)覺(jué)和指導(dǎo)、激勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)老師自我堅(jiān)持、發(fā)覺(jué)、改正的過(guò)程。

其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)行了一些探究，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的;有代表性和共性的問(wèn)題老師設(shè)法激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性樂(lè)觀爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，在相互爭(zhēng)論中把握學(xué)問(wèn);對(duì)于共性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍舊解決不了的疑難問(wèn)題，老師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)回答。

再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采納自練、互練、導(dǎo)練等方式，鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，同學(xué)在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二、不足之處

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分綻開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，同學(xué)爭(zhēng)論不夠，理解不深透。

2、引用的遠(yuǎn)程教育資源——圖片過(guò)多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間安排不合理，且設(shè)置問(wèn)題放置太散，不利于同學(xué)集體爭(zhēng)論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)緣由。

3、對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)方法。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓老師在做中教，同學(xué)在做中學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、合理支配每節(jié)課的內(nèi)容、時(shí)間，從40分鐘里要質(zhì)量。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇19

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇經(jīng)典課文，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，無(wú)論教材如何變化，這篇文章卻為全部編寫(xiě)者青睞。這就是"經(jīng)典'的魅力。

本文是少年時(shí)代的生活戀歌，布滿(mǎn)著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和惆悵。對(duì)這篇文章的主題有許多的解讀，諸如"批判'，"揭露'，"不滿(mǎn)'等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)。在本文中，詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活。在我的"樂(lè)園'里，有與大自然的親熱接觸，有奇妙驚險(xiǎn)的傳奇，有雪地里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣;即使在三味書(shū)屋里，面對(duì)嚴(yán)峻的老師，我同樣能找到樂(lè)趣，新穎的追問(wèn)，園內(nèi)玩耍，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美妙。為了能讓同學(xué)更好的把握文章的主題，我在第一課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了"各抒己見(jiàn)'這一環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)的問(wèn)題是:"有人認(rèn)為，百草園是樂(lè)園，三味書(shū)屋是苦屋，你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么?'要求同學(xué)速讀課文，為自己的觀點(diǎn)查找依據(jù)。課堂上本環(huán)節(jié)是同學(xué)參加人數(shù)最多，樂(lè)觀性最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的說(shuō)三味書(shū)屋是苦屋，理由是學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味;有的說(shuō)三味書(shū)屋不是苦屋，由于也寫(xiě)了一些趣事，如尋蟬蛻、折臘梅枝經(jīng)過(guò)同學(xué)的探究，再由老師點(diǎn)撥，提煉出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：三味書(shū)屋中既有苦也有樂(lè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一個(gè)"苦中有樂(lè)'的書(shū)屋。再聯(lián)系文章的第一部分，文章的主題自然得以凸現(xiàn)，課后"研討與練習(xí)一'中的問(wèn)題迎刃而解。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我熟悉到課堂上問(wèn)題的提出很關(guān)鍵。老師提出的問(wèn)題必需具有有效性，必需能撥動(dòng)同學(xué)的心弦，必需能激起同學(xué)的求知欲，這樣同學(xué)才樂(lè)于回答，急于回答。問(wèn)題必需提到點(diǎn)子上，課文的難點(diǎn)才能得以突破。

當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中還有許多的不足之處，如其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不太合理，導(dǎo)致同學(xué)參加的樂(lè)觀性不高;同學(xué)讀課文的方式有些單一在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力求達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇20

-一、活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，目標(biāo)的制定要全面，符合幼兒的實(shí)際。依據(jù)本班幼兒的的年齡特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)個(gè)目標(biāo)：

(1)了解《小黑魚(yú)》這個(gè)繪本故事的主要情節(jié)，并愿意敘述。(2)嘗試在逆境中樂(lè)觀想方法解決問(wèn)題，培育樂(lè)觀向上的性格。

第一個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)中基本達(dá)成，幼兒能學(xué)會(huì)用老師供應(yīng)的線索來(lái)閱讀，并愿意用自己的語(yǔ)言敘述故事。其次個(gè)目標(biāo)的達(dá)成較難，由于比較籠統(tǒng)空洞。建議在幼兒熟識(shí)故事內(nèi)容后遷移閱歷到生活中來(lái)達(dá)成。

二、活動(dòng)過(guò)程的反思：

(一)思得1.繪本的教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很新奇的，尤其是小黑魚(yú)繪本幼兒都沒(méi)有接觸過(guò)，幼兒對(duì)于故事很感愛(ài)好。

2.剛開(kāi)頭我給幼兒供應(yīng)閱讀的線索，讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀。這問(wèn)題的提出，幼兒的閱讀活動(dòng)就是查找答案、揭密的過(guò)程。他們會(huì)很期盼書(shū)中究竟藏著什么樣的隱秘。一條條線索的供應(yīng)讓幼兒自己去探究出來(lái)，很快樂(lè)。

3.活動(dòng)最終環(huán)節(jié)讓幼兒觀賞小黑魚(yú)的視頻，幼兒看著故事一起再次完整觀賞。幼兒都喜愛(ài)這樣的形式。

(二)思失：

1.教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。在活動(dòng)中，我利用幻燈片給幼兒供應(yīng)線索。惋惜的是沒(méi)有讓幼兒看到書(shū)本。假如幼兒在分段觀賞繪本后自己在翻一翻、看一看會(huì)更好。

2.教育契機(jī)的應(yīng)變。在活動(dòng)的最終小魚(yú)們把大魚(yú)趕走了，幼兒都很快樂(lè)，假如老師在這時(shí)點(diǎn)出團(tuán)結(jié)力氣大，讓幼兒感受小魚(yú)團(tuán)結(jié)精神會(huì)更好。

世說(shuō)新語(yǔ)二則教學(xué)反思篇21

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)主動(dòng)探究精神。2、熟悉東北、東南、西北、西南4個(gè)方向。會(huì)辨認(rèn)生活中的方向。3、會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并依據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。

本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的進(jìn)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在上課的過(guò)程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是勝利的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)行合理使用!在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正仆人，通過(guò)獨(dú)立觀看，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象熟悉過(guò)程。

在教學(xué)中，我沒(méi)有把方向板始終放在掛圖旁邊，或者是通過(guò)同學(xué)的回答在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給同學(xué)參照的對(duì)象，我發(fā)覺(jué)同學(xué)在敘述的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的過(guò)程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注意他們座位的角度，便利自己教學(xué)。方向板的使用前假如能留意讓同學(xué)的身子隨著方向板一起面對(duì)北面坐好后再開(kāi)頭辨認(rèn)方向，同學(xué)辨認(rèn)起來(lái)會(huì)