2023年高三年級語文復習課教案

高三年級語文復習課教案【#高三#導語】高三同學很快就會面臨連續(xù)學業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清晰了？這對于沒有社會閱歷的同學來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊急的一年，我們可以從提高學習效率來著手！我高三頻道為各位同學整理了《高三班級語文復習課教案》，盼望你努力學習，圓金色六月夢！

【篇一】

一、散文的定義

現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的全部具有文學性的散行文章。除以談論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的進展，很多文體獨立門戶，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法敏捷、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。這是我們考試中所使用的概念。

二、散文的分類

散文具有記敘、談論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和談論性散文三種。

1．記敘散文

以記敘人物、大事、景物為主的散文，稱為記敘散文。

記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮亮，描寫景物傾注的情感。這類散文與短篇小說相像，但又有明顯的區(qū)分。就敘事而言，散文所述的大事不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是虛構出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注意對人物進行寫意式的描繪。

依據(jù)該類散文內容的側重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以大事進展為線索，偏重對大事的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)分。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾畫，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)分。

另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的游記性散文。它的內容非常廣泛，山川景色、風俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必需完全真實，不允許夸飾和虛構；但又不是照相像的實錄，而是融情于物，達到情景交融。

2．抒情性散文

主要用以抒發(fā)主觀情感的散文叫抒情散文。

富有情感是全部散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以消失，但通篇用此一法者并不多見。

托物言志式散文，即象征性散文，將情感融于某個具有象征意義的詳細事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，沖突的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

3．談論性散文

以發(fā)表談論為主的散文稱為談論散文。

它與抒情散文一樣注意情感的抒發(fā)，不同的是談論散文重于理智，抒情散文重于感情。

它又不同于一般的談論文，用事實和規(guī)律來說理，而主要用文學形象來說話，是一種文藝性的談論文。

它既有生動的形象，又有嚴密的規(guī)律；既要以情動人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風格》等都是典型的談論散文。

三、散文的特征

散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。例如：《窗》就是通過描述一系列與窗相關的事物來闡述哲理，《荷塘月色》就是通過寫景來抒發(fā)情感，《說不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術和思想中蘊含的情趣。詳細說來，主要有以下幾點。

1．較強的紀實性

散文具有較強的紀實性質。主見“大

教案《高三語文第一輪復習《文學類文本散文閱讀的探究》教學設計》，來自網(wǎng)！

實小虛”：“散文寫作，在選材上也并不是肯定地排斥任何虛構的。也就是說，在保持題材上大體真實（請留意，這里的概念并不等同于文學科學中的‘真實性’的含義，故稱之為‘題材的紀實性質’）的前提下，某些細節(jié)的虛構，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的?！P鍵則是要‘大實小虛’?！保n少華《散文散論》，北京師范高校出版社《寫作論》）

盡管散文的細節(jié)可以虛構，但散文中的情感是肯定真實的，這一點也應當是散文真實性的一個重要側面。

2．取材的廣泛性。

散文的內容涉及自然萬物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說是無所不包、無所不有的。可以寫國內外和社會上的沖突、斗爭，寫經(jīng)濟建設，寫文藝論爭，寫倫理道德，也可以寫文藝隨筆，讀書筆記，日記書簡；既可以是風土人物志、游記和偶感錄，也可以是學問小品、文壇軼事；它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富學問，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊重感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美抱負、審美情趣”的材料。

3．形式的敏捷性

散文取材廣泛，內容豐富，為其服務的形式也敏捷多樣，不拘一格。

①結構多種多樣

散文的結構形式不拘一格：有的按時間進展先后挨次或以空間轉移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》；有的以的思想熟悉和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個不同的側面之內，如《土地》。

②表達方式自由敏捷。

散文可以自由地使用敘述、描寫等五種最基本的表達方式，也可使用示意、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫和談論；談論散文以談論為主，間用敘述、描寫和抒情。

③語言運用自如。

現(xiàn)代散文的語言主要是現(xiàn)代漢語，但有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風格》中：“松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣?！庇酶柚{諺語的如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4．詩意濃郁。

散文的詩意與它是一種長于抒情的文體分不開的，其詩意的濃度同感情的深度總是成正比的。為什么散文長于抒情呢？由于散文一般采納第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發(fā)的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情顏色，是“心靈的歌聲”（高爾基）。同時散文有自己特別的筆調，即所謂散文筆調。散文筆調，首先是語言凝練，美麗富有文采；其次是筆法敏捷疏放，揮灑自如。

5．語言美麗

美麗的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：

①講究文采。

常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美妙的形象。有的散文作家有意識地化常語為奇語，以更好地表現(xiàn)散文的“詩情”和“畫意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語言，有的散文家使用最平實的語言，寫出極美的文章來。即所謂的“家常風”。如魏巍《我的老師》。

②敏捷疏放。

可以浮想聯(lián)翩，隨便點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或將它們水乳交融起來?？芍^騰挪翻飛，無不隨心應手。

③注意節(jié)奏。

句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調；有時長短交叉，張弛相映，使作品富有音樂美。

6．短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結構不很簡單，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！保ā冬F(xiàn)代散文序跋選》）

【篇二】

教學目標：

學會理清修辭方法部分的復習目標；

學會把握修辭方法部分的復習重點；

學會設計修辭方法部分的復習方法；

學會調控修辭方法部分的訓練內容。

教學重點：

如何引導同學把握復習重點。

教學難點：

如何指導同學設計合理的復習方法。

課前預習：

同學解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題（印成講義），老師借此了解同學的現(xiàn)有認知水平（統(tǒng)計分數(shù)）；同學分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深化爭論。

教學過程：

理清修辭方法部分的復習目標

老師提問：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？

同學回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依據(jù)高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

老師提示：要理清一個學問點的復習目標，其依據(jù)有哪些？

同學爭論：

老師小結：應當依據(jù)以下兩方面--

考試說明（包括會考高考）B、考試試題

結合以上兩方面，我們可以分解出如下4個力量考核點：（幻燈投影）

能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；

能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；

能夠依據(jù)要求運用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個同學在進行每一個學問點的復習時，都應當首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。

二、把握修辭部分的復習重點

老師提引：目標的確立，為我們把握復習重點供應了范圍。目標是針對全部同學的，而復習重點則應當是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點。那么我們應當怎樣確立自己的復習重點？

同學爭論：各抒己見，說說各自的想法及做法。

依據(jù)同學的爭論，小結如下：

依據(jù)考試命題的傾向：

會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演化為辨識修辭方法與理解表達作用結合考的形式。

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c語言運用題（第五大題）中，依據(jù)表達需要運用修辭方法寫作（造句）。②依據(jù)自己的知能結構現(xiàn)狀：

在預習中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的狀況，分析自己在修辭方面把握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復習的重點。

設計合理的復習方法

1．老師導引：確立了復習重點后，我們還要設計好合理科學的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀，并努力探究有效的學習方法，科學地支配復習的內容、復習的時間，這樣才是一個真正會學習的人。

接下來，我們就一起爭論一下如何設計有效的復習方法。

2．同學爭論獻策，老師點評。

3．師生共同小結：

遵循的原則：全面與重點相結合的原則，

以訓練帶學問的原則，

查漏補缺準時矯正的原則。

詳細的方法：

辨識題。我們要擅長抓住各修辭方法的特征加以辨析，特殊是幾種不易辨別的修辭。同時還要留意結合語境來分析。辨識題的復習要結合理解題同時進行。

理解題。對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在詳細的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在詳細語言環(huán)境中的特別作用。

評價題。我們要把握各種修辭在詳細運用中的要求，也就是要把握評價的標準。評價題雖不常見，但也應做好相應的預備。

運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。

調控訓練內容

老師提問：

大家都很反對“題海戰(zhàn)術”，但缺乏必要的訓練，也是不行能形成力量的，所以我們有必要把握好訓練的“度”。那么，我們應當怎樣來調控自己的訓練呢？大家不妨爭論爭論。

同學爭論，老師教導以下內容：

大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，根據(jù)復習目標中的四個考查點，看一看這個練習題題型分布得合理不合理？

（辨識題太多，運用題、評