教科版小學(xué)二年級下冊語文《一群光頭男孩兒》教案及反思

第教科版小學(xué)二年級下冊語文《一群光頭男孩兒》教案及反思

《一群光頭男孩兒》課文原文

在美國印(yìn)第安納州的一個小鎮(zhèn)(zhèn)上，有一個名叫布萊(lái)恩(ēn)的少年得了一種病，由于進(jìn)行藥(yào)物治療(liáo)，他漂亮的金發(fā)全部掉光了。

布萊恩難過極了，覺得自己很丑(chǒu)。他的病雖然好了，卻整天躲在家里，不愿意去上學(xué)，連最要好的朋友也不愿意見，大家都很著急。

一天，同班的一個男孩兒對自己的媽媽說：“我想把頭發(fā)全剃(tì)光，這樣，布萊恩就不會是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒了。”媽媽贊同地點點頭，拿出剃刀，幫兒子把一頭柔(róu)軟(ruǎn)的金發(fā)全剃光了。

這一天，學(xué)校里有了一個光頭男孩兒。第二天，學(xué)校里又多了一個光頭男孩兒。第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。

第四天清早，這一群光頭男孩兒來到布萊恩家門口，他們大聲地叫著布萊恩的名字。布萊恩從窗口看到這情景，激動地跑出屋子。這一群光頭男孩兒相擁在一起……不一會兒，他們一起高高興興地向?qū)W校走去。

《一群光頭男孩兒》語文教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

本內(nèi)容選自教科版語文二年級下冊第八單元15課。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解一群男孩兒剃光頭發(fā)的原因，體會美的真正含義。

2、過程與方法：通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發(fā)的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會美并不只表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。

3、情感態(tài)度價值觀：建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)重難點：

理解一群男孩兒逐一剃光頭的原因，體會美的含義。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:請大家看大屏幕，這是課文中的兩幅插圖，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)

過渡：真是了不起的發(fā)現(xiàn)!是呀，一群漂亮的男孩，為什么要打扮成光頭呢，這節(jié)讓我們一起走進(jìn)《一群光頭男孩兒》。

(二)初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生自由地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不讀破句子。不會的字做上標(biāo)記，問一問你的伙伴或者老師。同時標(biāo)好自然段序號。邊讀邊想，課文講了一件什么事。

(學(xué)生自讀)

2、檢查生字認(rèn)讀情況

師：看見你們筆直的坐姿，老師相信你已經(jīng)讀通了句子，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧，他們來了，快和他們打個招呼吧：

課件出示詞語：印第安納、藥物、治療、很丑、剃光、贊同、柔軟、激動、漂亮

讓學(xué)生自讀，領(lǐng)讀跟讀，開火車讀。

3、整體感知：課文主要寫了一件什么事讓學(xué)生說一說。

(三)精讀課文，深入探究

1、指名讀第1自然段，緊扣重點詞理解。

指名讀后，導(dǎo)語：布萊恩得了一種十分嚴(yán)重的疾病，治病過程中進(jìn)行化學(xué)治療，會脫落頭發(fā)。他漂亮的金發(fā)全都掉光了。漂亮還能用哪個詞代替你能用“漂亮”說一句話嗎

2、精讀理解：如果讓你來讀第1自然段，你會重點讀哪個詞指名讀、說，大家交流。

3、過渡：布萊恩一頭漂亮的金發(fā)全部掉光了，成一個光頭，他的心情會怎么樣呢看看課文是怎么描寫的請大家默讀第二自然段，邊讀、邊想、邊畫，把能體現(xiàn)布萊恩心情的詞語畫下來，用心體會布萊恩此時的心情。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、小組交流、全班交流：我看到剛才同學(xué)們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會畫出“難過極了”“躲”“不愿意去、不愿意見”

教師適機(jī)利用課件展示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用換詞對比讀，反復(fù)讀、理解這些詞語的精妙之處，也感受到布萊恩的心情。

[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”方法，抓住文中重點話“躲、不愿意、也不愿意”等來體會布萊恩難過、自卑的內(nèi)心感受。]

6、過渡：這場病，不僅僅使布萊恩的身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊，沒有快樂，失去自信，難過極了。你同情布萊恩嗎想不想去看望一下他呢

(課件播放布萊恩難過的圖片)引導(dǎo)學(xué)生看插圖：你能從布萊恩的外貌、神態(tài)、動作再來感受一下他的心情嗎

引導(dǎo)學(xué)生想象理解：他一個人趴在窗戶往外望著，此時此刻的他最想望見什么地方他最想看到的人又是誰呢

師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感：是啊，此刻他是多么想念與他朝夕相處的老師和同學(xué)呀!多么懷念曾經(jīng)帶給他無數(shù)次歡樂、與伙伴們追逐嬉戲的美麗校園哪!此刻的他是多么的孤單、寂寞與無助啊!孩子們你能讀出此刻布萊恩這種傷心、難過、孤單、寂寞與無助的復(fù)雜心情嗎

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

[設(shè)計意圖：通過默讀、指名讀、評讀的方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟布萊恩痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生切身感受到布萊恩的自卑，難過與可憐，從而使學(xué)生的情感與主人公布萊恩的情感達(dá)到共鳴。]

7、自主學(xué)習(xí)，深入感悟：小伙伴們見布萊恩這個樣子，都很著急，都非常關(guān)心他，不忍心讓他傷心難過，都動腦筋，想辦法幫助他。

小伙伴們是用什么辦法幫助他的請大家用自己喜歡的方式讀后面的三個自然段，把小伙伴能想的辦法畫出來，把不懂的地方作記號。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)成果。

全班交流。

指導(dǎo)有感情地朗讀：為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發(fā)，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，怎么能不令人感動呢

你能懷著一顆感動的心來讀一讀第3、4自然段嗎

過渡：我們讀者尚且如此感動，那么當(dāng)布萊恩本人看到這群光頭的伙伴來到自家門口時，心情會怎么樣呢看一看第5自然段是怎么描述的呢

引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的省略號進(jìn)行想象，并在小組內(nèi)用情景劇的方式表演出來。

選出小組代表在全班表演。

8、思維碰撞：你覺得這些男孩還丑嗎你不想對這群男孩說些什么嗎

師小結(jié)：美并不只在于外表，心靈美才是真正的美。

9、思維求異：布萊恩的小伙伴想的辦法好不好你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)自信嗎想好后在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言。

(四)情感升華

在我們的生活中，像布萊恩這樣被病魔奪去健康的人很多。(放課件)看，這一個個渴求健康的眼神;聽，那一聲聲撕心裂肺的哭聲。健康的我們，可曾想過他們最需要的是什么我們能為他們做點什么呢(播放歌曲《祈禱》)

對，就是一種真正的美——愛。出示小詩

愛就是伙伴們用自己的行動

幫布萊恩找回快樂

愛就是小伙伴哭鼻子時

輕輕遞過的手帕

愛就是媽媽下班回到家

端到的熱乎乎的茶

愛就是()()

引導(dǎo)學(xué)生思考、填空、匯報。

(五)全課總結(jié):最后，讓我們共同祈禱，把最真誠的祝福送給他們，愿他們勇敢地面對生活，和我們一樣快樂、幸福地成長。

《一群光頭男孩兒》教學(xué)反思

《一群光頭男孩兒》這篇課文以“光頭”為線索，分兩個部分向人們講述了少年布來恩因為藥物治療，一頭漂亮的金發(fā)全都掉了，他難過地不愿出門見朋友。為了幫助他樹立信心，重新找到快樂，全班男生都剃光了頭發(fā)。課文語言平實卻給人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的兒童形象，對人的靈魂進(jìn)行了一次愛與美的深刻洗禮。

在教學(xué)這篇課文前，我早已被課文中體現(xiàn)的真情所深深地感動，于是，我決定讓愛充滿課堂，讓真情對學(xué)生進(jìn)行心靈的滋潤、靈魂的塑造。

一、創(chuàng)境設(shè)疑，激發(fā)真情。

上課伊始，我出示一幅有著一群光頭男孩的畫面，激發(fā)疑問，揭示課題。我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看，圖上畫了一群什么樣兒的孩子”這時，學(xué)生被那一群光頭男孩兒深深吸引，我順勢引導(dǎo)：“看到這幅畫，你有什么疑問”學(xué)生圍繞畫面質(zhì)疑，我歸納引導(dǎo)：“是啊，這么一群活潑漂亮的男孩為什么要將自己打扮成光頭男孩，這到底是怎么回事兒呢”進(jìn)而引入了課文的學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)文，感悟真情。

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，我著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計了這幾處知識與情感的訓(xùn)練點。

1、走近布萊恩

在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫”的方法。一找出布萊恩為什么不愿意去上學(xué)的原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“躲、不愿意、連、也不愿意”來體會布萊恩難過的內(nèi)心感受。通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀等不同方式的朗讀，讓孩子們會在朗讀中感悟到布萊恩痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。

2、幫助布萊恩

這一部分是小男孩與媽媽的對話，那是一個小男孩最單純、最誠懇、也最無私的想法。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗、柔軟的金發(fā)是為什么他心里會怎樣想”學(xué)生此時會換位_________談出自己的想法。我動情地小結(jié)：“他為的是幫助同學(xué)，他是想用一個“丑陋”的光頭換回小伙伴的笑容和自信啊!”有了情感的奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話”然后，在自由朗讀的基礎(chǔ)上自己揣摩語氣、情感。學(xué)生一次又一次動情的朗讀，是一次又一次心靈與心靈的對話。在學(xué)生被小男孩的話感動的同時，我將情感訓(xùn)練與知識訓(xùn)練結(jié)合起來。我出示句式：“第二天，學(xué)校里多了一個光頭男孩，大家看見了，有的說：“_________。”有的說：“_________?！边€有的說：“_________。”這樣既鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會男孩們一顆顆善良的心。

3、走進(jìn)布萊恩

這是一段一群光頭男孩與布萊恩相見的情景，我這樣引導(dǎo)：“這動人的場面真令人激動，想象一下，布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面都會想什么、說什么，表情什么樣，有什么動作呢”出示句式“布萊恩和看望他的光頭伙伴見了面，布萊恩激動地說：“_________?！蹦泻円布拥卣f道：“_________?！边@項訓(xùn)練人物和學(xué)生情感的噴發(fā)，這需要學(xué)生正確揣摩人物心理活動與一群光頭男孩產(chǎn)生情感共鳴，并能夠挖掘文本空白點，充分發(fā)揮了學(xué)生想像力，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生感受真情，真誠地道出自己的心聲。

三、拓展延伸，張揚(yáng)真情。

在課文學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣啟發(fā)思維：“布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩渡過一段痛苦的時光，幫他找回自信。那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復(fù)信心嗎”以此為拓展點，讓學(xué)生從多角度想辦法，怎樣給困境中的伙伴建立自信，學(xué)生的思維被激活，會想出很多辦法。有的孩子可能會說：“可以給布萊恩買一個漂