中職語文基礎(chǔ)模塊上冊口語交際三

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今天，科學技術(shù)得到了高速有效的進展，社會生活發(fā)生了根本性變化，呈現(xiàn)出形式多樣、格局生動開放和自由競爭的態(tài)勢，社會交際活動也因此空前廣泛、活躍和頻繁。正是在這樣的背景下，口語表達才能的強弱較之以往更能抉擇個人社會交際效率的上下成敗，也影響著社會的進步與進展。因此，培養(yǎng)學生的口語交際才能有助于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于強化學生的職業(yè)才能，能夠為社會供給合格的勞動者。

一、中職語文口語交際教學的內(nèi)容

中職語文教學大綱對語文才能做了如下闡述：“是通過語言介質(zhì)理解他人思維成果的才能，是運用語言介質(zhì)舉行思維和表現(xiàn)、傳播思維成果的才能，是現(xiàn)代職業(yè)才能最重要的根基了”為使學生更好地就業(yè)，就要盡可能多地讓他們掌管謀生手段，而口語交際才能正是學生“學會生存”的根本功。

此外，新大綱對口語交際提出了目標化要求，即：“在初中的根基上進一步提高適應(yīng)實際需要的口語交際才能；而較高的要求是能根據(jù)不同的場合、不同的對象，恰當?shù)皿w地舉行口語交際。”

職業(yè)高中與普高有著很大的識別，中職生畢業(yè)后大多走向社會，他們文化根基薄弱，文化學習才能相對較低，要應(yīng)付職場的、社會的選擇，中職生就務(wù)必具備確定的實際才能，而口語交際才能對中職生就業(yè)和進展的影響最直接、最明顯。才能的形成靠零敲碎打是不行的，口語交際教學不能僅靠一兩節(jié)課、一兩條理論就想著使學生的口語交際才能有一個飛躍。開設(shè)特意的口語交際課程，是實現(xiàn)語文教學目標、舉行有效口語交際教學的強有力保證；同時也能強化學生的熟悉，激發(fā)他們自主提高口語交際才能的潛能。

經(jīng)過多年的教學實踐，筆者結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)了一套口語交際教學內(nèi)容，如下：

1、口語交際根基訓練：普遍話訓練、朗誦訓練、思維訓練、體態(tài)語訓練、記憶力訓練。

2、口語交際專業(yè)訓練：針對不同專業(yè)的性質(zhì)和特點，設(shè)置情境訓練。如飯店服務(wù)專業(yè)，可舉行有關(guān)接待、領(lǐng)位、產(chǎn)品介紹等工程的訓練；旅游專業(yè)，可舉行導(dǎo)游、闡明、介紹等工程的訓練。

二、中職語文口語交際教學的原那么

1、交際性原那么

口語交際，顧名思義，“話語”在前是手段，而“交際”在后才是目的，所以，口語交際的重點應(yīng)是“交際”?？谡Z交際教學應(yīng)摒棄以往單純的聽說訓練而疏忽“交際”這個核心的錯誤做法。教師要努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安置給學生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學生的口語交際，從而激發(fā)學生的表達欲望，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

2、實用性原那么

我們的中職生畢業(yè)后面對的大多是服務(wù)性較強的行業(yè)，需要具備較高的口語交際水平。因此，中職生口語交際教學務(wù)必明確專業(yè)要求，與相關(guān)的專業(yè)溝通，在口語交際訓練中滲透專業(yè)學識，有效激發(fā)學習動機，調(diào)動學生學習的積極主動性。

如飯店服務(wù)專業(yè)需要了解餐飲業(yè)，必然要同各種各樣的客人和消費者打交道，我們在口語交際中可以安置一下模擬飯店就餐的場景，也可以跟餐飲專業(yè)課結(jié)合起來，在實景中實現(xiàn)實景再現(xiàn)、角色扮演，要求學生在模擬時語言表達切實、儀態(tài)大方。在這樣的活動中由于專業(yè)學識的融合，口語交際有了實際操作內(nèi)容，學生也興趣倍增、躍躍欲試，有的稱之為“職業(yè)熱身”活動。

另外，口語交際教學務(wù)必與學生今后的工作與生活精細結(jié)合，為實現(xiàn)終身教導(dǎo)奠定根基。因此有必要在中職階段的口語交際教學中滲透求職擇業(yè)及職業(yè)道德模范教導(dǎo)，例如，表達如何簡明扼要、通俗易懂，言辭如何亦莊亦諧、文明得體，儀態(tài)如何不卑不亢、“因境制宜”等等。

3、針對性原那么

毫無疑問，口語交際教學目標要有明確的針對性，要實事求是地針對學生天性差異的需要，針對學生的心理問題，激發(fā)學生口語交際的內(nèi)驅(qū)力。我們不難察覺，不少學生在課堂上往往“金口難開”，有的由于打定缺乏無話可說，有的性格內(nèi)向不善言談，有的由于畏縮說話不當、舉止失措而當眾出丑，還有的是由于缺乏交流的興趣而“甘于落莫”、當聽眾、當旁觀者?！靶牟∵€得心醫(yī)”，針對那些不會說、不能說、不善說的學生，教師首先應(yīng)賦予充分的關(guān)愛、理解和崇敬，營造一個寬松、友好、安好的空氣。

其次，在口語交際教學中，教師應(yīng)留神喚起并激勵學生的自信與士氣，更加對那些還未邁出第一步的學生，可以要求他到講臺上講話時能講那么講，不能講那么可以站在那里和觀眾對視幾秒，產(chǎn)生一種心理上的對話效應(yīng)，以后再逐步提高。

另外，還要讓學生知曉，某種程度的畏縮說話現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促、怯場慌張等，從生理角度講，是正?，F(xiàn)象，一旦打定就緒，人們就會有比平日更靈巧的思維、更流暢的表達，只要敢于實踐，抑制羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語交際才能確定會逐步提高。

4、示范性原那么

與閱讀、寫作不同，口語交際具有現(xiàn)場性、滾動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化不定之中，從某種角度來說，口語交際教學的難度大，不易把握。教學中，我們理應(yīng)充分利用口語交際的特性，緊緊抓住“模范示范”這一原那么，為學生表示一些生動、詼諧的口語交際實例。當然這些實例應(yīng)是多樣性的，可以教師親自示范，也可以請一些口語交際高手指導(dǎo)，還可以讓學生之間相互表演，或者給學生放一些電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，鞏固學生口語交際的感性認知。需明確的是，示范的目的不是讓學生照抄照搬、盲目模仿，而是有效地指導(dǎo)學生純熟運用母語把話說得更好、更恰當、更有效，更能鮮明表達個人的語言風格，達成最正確的效果。

5、創(chuàng)新性原那么

目前，我國尚未形成獨立的、有特色而又適