中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)口語(yǔ)交際三

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)口語(yǔ)交際三教學(xué)研究中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際

今天，科學(xué)技術(shù)得到了高速有效的進(jìn)展，社會(huì)生活發(fā)生了根本性變化，呈現(xiàn)出形式多樣、格局生動(dòng)開放和自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，社會(huì)交際活動(dòng)也因此空前廣泛、活躍和頻繁。正是在這樣的背景下，口語(yǔ)表達(dá)才能的強(qiáng)弱較之以往更能抉擇個(gè)人社會(huì)交際效率的上下成敗，也影響著社會(huì)的進(jìn)步與進(jìn)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)才能，能夠?yàn)樯鐣?huì)供給合格的勞動(dòng)者。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文才能做了如下闡述：“是通過語(yǔ)言介質(zhì)理解他人思維成果的才能，是運(yùn)用語(yǔ)言介質(zhì)舉行思維和表現(xiàn)、傳播思維成果的才能，是現(xiàn)代職業(yè)才能最重要的根基了”為使學(xué)生更好地就業(yè)，就要盡可能多地讓他們掌管謀生手段，而口語(yǔ)交際才能正是學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的根本功。

此外，新大綱對(duì)口語(yǔ)交際提出了目標(biāo)化要求，即：“在初中的根基上進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際才能；而較高的要求是能根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象，恰當(dāng)?shù)皿w地舉行口語(yǔ)交際?！?/p>

職業(yè)高中與普高有著很大的識(shí)別，中職生畢業(yè)后大多走向社會(huì)，他們文化根基薄弱，文化學(xué)習(xí)才能相對(duì)較低，要應(yīng)付職場(chǎng)的、社會(huì)的選擇，中職生就務(wù)必具備確定的實(shí)際才能，而口語(yǔ)交際才能對(duì)中職生就業(yè)和進(jìn)展的影響最直接、最明顯。才能的形成靠零敲碎打是不行的，口語(yǔ)交際教學(xué)不能僅靠一兩節(jié)課、一兩條理論就想著使學(xué)生的口語(yǔ)交際才能有一個(gè)飛躍。開設(shè)特意的口語(yǔ)交際課程，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、舉行有效口語(yǔ)交際教學(xué)的強(qiáng)有力保證；同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的熟悉，激發(fā)他們自主提高口語(yǔ)交際才能的潛能。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)了一套口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，如下：

1、口語(yǔ)交際根基訓(xùn)練：普遍話訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練。

2、口語(yǔ)交際專業(yè)訓(xùn)練：針對(duì)不同專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)置情境訓(xùn)練。如飯店服務(wù)專業(yè)，可舉行有關(guān)接待、領(lǐng)位、產(chǎn)品介紹等工程的訓(xùn)練；旅游專業(yè)，可舉行導(dǎo)游、闡明、介紹等工程的訓(xùn)練。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的原那么

1、交際性原那么

口語(yǔ)交際，顧名思義，“話語(yǔ)”在前是手段，而“交際”在后才是目的，所以，口語(yǔ)交際的重點(diǎn)應(yīng)是“交際”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)摒棄以往單純的聽說訓(xùn)練而疏忽“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法。教師要努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，安置給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

2、實(shí)用性原那么

我們的中職生畢業(yè)后面對(duì)的大多是服務(wù)性較強(qiáng)的行業(yè)，需要具備較高的口語(yǔ)交際水平。因此，中職生口語(yǔ)交際教學(xué)務(wù)必明確專業(yè)要求，與相關(guān)的專業(yè)溝通，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中滲透專業(yè)學(xué)識(shí)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

如飯店服務(wù)專業(yè)需要了解餐飲業(yè)，必然要同各種各樣的客人和消費(fèi)者打交道，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中可以安置一下模擬飯店就餐的場(chǎng)景，也可以跟餐飲專業(yè)課結(jié)合起來，在實(shí)景中實(shí)現(xiàn)實(shí)景再現(xiàn)、角色扮演，要求學(xué)生在模擬時(shí)語(yǔ)言表達(dá)切實(shí)、儀態(tài)大方。在這樣的活動(dòng)中由于專業(yè)學(xué)識(shí)的融合，口語(yǔ)交際有了實(shí)際操作內(nèi)容，學(xué)生也興趣倍增、躍躍欲試，有的稱之為“職業(yè)熱身”活動(dòng)。

另外，口語(yǔ)交際教學(xué)務(wù)必與學(xué)生今后的工作與生活精細(xì)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)終身教導(dǎo)奠定根基。因此有必要在中職階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中滲透求職擇業(yè)及職業(yè)道德模范教導(dǎo)，例如，表達(dá)如何簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，言辭如何亦莊亦諧、文明得體，儀態(tài)如何不卑不亢、“因境制宜”等等。

3、針對(duì)性原那么

毫無疑問，口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)要有明確的針對(duì)性，要實(shí)事求是地針對(duì)學(xué)生天性差異的需要，針對(duì)學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)驅(qū)力。我們不難察覺，不少學(xué)生在課堂上往往“金口難開”，有的由于打定缺乏無話可說，有的性格內(nèi)向不善言談，有的由于畏縮說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，還有的是由于缺乏交流的興趣而“甘于落莫”、當(dāng)聽眾、當(dāng)旁觀者?！靶牟∵€得心醫(yī)”，針對(duì)那些不會(huì)說、不能說、不善說的學(xué)生，教師首先應(yīng)賦予充分的關(guān)愛、理解和崇敬，營(yíng)造一個(gè)寬松、友好、安好的空氣。

其次，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)留神喚起并激勵(lì)學(xué)生的自信與士氣，更加對(duì)那些還未邁出第一步的學(xué)生，可以要求他到講臺(tái)上講話時(shí)能講那么講，不能講那么可以站在那里和觀眾對(duì)視幾秒，產(chǎn)生一種心理上的對(duì)話效應(yīng)，以后再逐步提高。

另外，還要讓學(xué)生知曉，某種程度的畏縮說話現(xiàn)象，表現(xiàn)為心跳加速、呼吸急促、怯場(chǎng)慌張等，從生理角度講，是正常現(xiàn)象，一旦打定就緒，人們就會(huì)有比平日更靈巧的思維、更流暢的表達(dá)，只要敢于實(shí)踐，抑制羞怯心理，大膽地暢所欲言，口語(yǔ)交際才能確定會(huì)逐步提高。

4、示范性原那么

與閱讀、寫作不同，口語(yǔ)交際具有現(xiàn)場(chǎng)性、滾動(dòng)性的特點(diǎn)，交際的對(duì)象、情境往往處于變化不定之中，從某種角度來說，口語(yǔ)交際教學(xué)的難度大，不易把握。教學(xué)中，我們理應(yīng)充分利用口語(yǔ)交際的特性，緊緊抓住“模范示范”這一原那么，為學(xué)生表示一些生動(dòng)、詼諧的口語(yǔ)交際實(shí)例。當(dāng)然這些實(shí)例應(yīng)是多樣性的，可以教師親自示范，也可以請(qǐng)一些口語(yǔ)交際高手指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生之間相互表演，或者給學(xué)生放一些電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，鞏固學(xué)生口語(yǔ)交際的感性認(rèn)知。需明確的是，示范的目的不是讓學(xué)生照抄照搬、盲目模仿，而是有效地指導(dǎo)學(xué)生純熟運(yùn)用母語(yǔ)把話說得更好、更恰當(dāng)、更有效，更能鮮明表達(dá)個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)成最正確的效果。

5、創(chuàng)新性原那么

目前，我國(guó)尚未形成獨(dú)立的、有特色而又適