中班體育活動(dòng)教案《小猴子本領(lǐng)大》反思

中班體育活動(dòng)教案《小猴子本領(lǐng)大》反思

中班體育活動(dòng)《小猴子本事大》教學(xué)設(shè)計(jì)

▲教學(xué)理論依據(jù)及實(shí)施策略：

探究、總結(jié)，從而把握側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。本活動(dòng)改編自中班的教育活動(dòng)《闖關(guān)》，原教材是利用“鉆山洞闖關(guān)”來(lái)練習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作。我對(duì)教材進(jìn)展了制造性地使用，設(shè)計(jì)了集情境性與趣味性為一體的體育嬉戲。通過(guò)“小猴子本事大“的情境主線，綜合練習(xí)側(cè)面鉆、平衡、投擲等動(dòng)作，讓幼兒自由。

▲主要運(yùn)用了以下教學(xué)策略：

●1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，貫穿活動(dòng)。針對(duì)中班幼兒的特點(diǎn)，突出嬉戲性，使幼兒置身于富有情境的嬉戲情節(jié)中，體驗(yàn)戰(zhàn)勝妖精的勝利感，同時(shí)獲得新閱歷。

●2、幼兒自主探究，適度挑戰(zhàn)。依據(jù)不同力量的幼兒依次供應(yīng)了三個(gè)不同的“盤(pán)絲洞”，鼓舞幼兒自主嘗試，適度挑戰(zhàn)，穩(wěn)固側(cè)面鉆的動(dòng)作。

●3、加大活動(dòng)密度，綜合進(jìn)展幼兒身體素養(yǎng)。原教材中只有側(cè)面鉆的動(dòng)作練習(xí)，我們將平衡和投擲的動(dòng)作也融入嬉戲中，既加大了運(yùn)動(dòng)量，又綜合進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。

▲活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作，把握側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。(重難點(diǎn))

2、能側(cè)面鉆過(guò)不同的障礙，綜合練習(xí)平衡、側(cè)面鉆和投擲的動(dòng)作，增加動(dòng)作的敏捷性，進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。

3、體驗(yàn)側(cè)面鉆的樂(lè)趣和“打妖精”的勝利感。

4、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

5、培育幼兒對(duì)體育熬煉的興趣以及活潑開(kāi)朗的性格。

▲活動(dòng)預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：橡皮筋拉成的“水簾洞”、3組不同高度呼啦圈制成的“盤(pán)絲洞”、充氣“蜘蛛精”、沙袋若干、《西游記》音樂(lè)。

▲活動(dòng)過(guò)程：

■1、以“小猴子來(lái)操練”導(dǎo)入，進(jìn)展熱身活動(dòng)，引發(fā)幼兒興趣。

(1)教師扮“齊天大圣”，拔一根毫毛，把幼兒變成“小猴子”，進(jìn)入嬉戲情境。

(2)隨《西游記》音樂(lè)做熱身活動(dòng)，主要活動(dòng)頭頸部、上肢、胸部、腰部和腿部，并重點(diǎn)練習(xí)伸腿，為側(cè)面鉆做鋪墊。

■2、通過(guò)“小猴子學(xué)本事”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作，把握側(cè)面鉆的要領(lǐng)。(利用場(chǎng)地一)

(1)難點(diǎn)前置練習(xí)“縮身術(shù)”，為學(xué)習(xí)側(cè)面鉆做預(yù)備。

提問(wèn)：看誰(shuí)的身體能縮到最小?(幼兒自主探究、嘗試)。

小結(jié)：低頭彎腰縮身，身體變小。

(2)自主探究過(guò)“水簾洞”，幼兒個(gè)別練習(xí)側(cè)面鉆。

要求：從水簾洞下鉆過(guò)，身體不遇到水簾子，手不能扶地。

幼兒共享鉆的閱歷，并請(qǐng)個(gè)別力量強(qiáng)的幼兒示范。

教師與幼兒共同總結(jié)出側(cè)面鉆動(dòng)作要領(lǐng)：“伸腿、低頭彎腰鉆過(guò)去、收腿”。

(3)穩(wěn)固練習(xí)側(cè)面鉆，進(jìn)一步把握動(dòng)作要領(lǐng)。

教師示范動(dòng)作。

幼兒自主練習(xí)動(dòng)作。

■3、組織嬉戲“小猴子打妖精”，幼兒綜合練習(xí)平衡、側(cè)身鉆、投擲等動(dòng)作，體驗(yàn)打妖精的勝利感。(利用場(chǎng)地二)

(1)第一次嬉戲“一打蜘蛛精”，熟識(shí)玩法規(guī)章，穩(wěn)固平衡、側(cè)面鉆、投擲的動(dòng)作。

教師講解玩法及規(guī)章：走過(guò)獨(dú)木橋，用新本事側(cè)面鉆過(guò)盤(pán)絲洞，舉起一塊石頭，狠狠地打向蜘蛛精，打完快速跑回。

(2)其次次嬉戲“二打蜘蛛精”，縮小洞口，提高側(cè)身鉆的難度。

教師導(dǎo)語(yǔ)：蜘蛛精把洞口變小了，我們?cè)偃ゴ蛩臅r(shí)候，千萬(wàn)別遇到洞口的蜘蛛絲。

(3)第三次嬉戲“三打蜘蛛精”，再次縮小洞口，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

①教師導(dǎo)語(yǔ)：蜘蛛精又把洞口變得更小了，你們能進(jìn)得去嗎?要留意什

么?

②同時(shí)出示三個(gè)高度不同的洞口，請(qǐng)幼兒自主選擇，嘗試挑戰(zhàn)鉆過(guò)不同

高度的洞口。

■4、創(chuàng)設(shè)“小猴子去嬉水”情境，引導(dǎo)幼兒制造性地放松身體，感受嬉戲樂(lè)趣。

(1)隨音樂(lè)做胳膊、腰、腿等部位的放松動(dòng)作。

(2)隨音樂(lè)仿照小猴子的動(dòng)作離場(chǎng)。

活動(dòng)反思

本活動(dòng)改編自中班教育活動(dòng)“闖關(guān)”，原教材是利用“鉆山洞闖關(guān)”的嬉戲來(lái)練習(xí)側(cè)面鉆的動(dòng)作。中班幼兒特別喜愛(ài)象征性嬉戲，他們?cè)阪覒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定的角色，《西游記》是我國(guó)古典名著，其中的孫悟空和小猴子始終是孩子們最喜愛(ài)的角色，依據(jù)這一特點(diǎn)，教師對(duì)教材進(jìn)展了制造性地使用，特殊設(shè)計(jì)了集情境性與趣味性為一體的體育嬉戲“小猴子本事大”。通過(guò)“小猴子來(lái)操練”“小猴子學(xué)本事”“小猴子打妖精”和“小猴子去嬉水”的情境主線，由原教材的只有側(cè)身鉆的動(dòng)作拓展到平衡、投擲等綜合動(dòng)作練習(xí)，增加了活動(dòng)量。

中班幼兒已經(jīng)根本把握了正面鉆的動(dòng)作，但側(cè)面鉆對(duì)他們來(lái)說(shuō)還較有難度，為了使側(cè)面鉆這一較為枯燥的根本動(dòng)作得以充分練習(xí)，本活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，不斷使情節(jié)得以深入，逐步提高動(dòng)作的難度和運(yùn)動(dòng)量，讓幼兒在自由、寬松、開(kāi)心的環(huán)境中玩耍、嘗試、探究、總結(jié)，從而把握側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。

主要運(yùn)用了以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，貫穿活動(dòng)始終。本活動(dòng)是針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，突出嬉戲性，將生動(dòng)好玩的情境貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。在活動(dòng)中，教師有目的、奇妙地創(chuàng)設(shè)了“水簾洞”“盤(pán)絲洞”等場(chǎng)景，師幼始終保持著“猴王”和“小猴子”的角色身份，教以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、豐富多樣的動(dòng)作表現(xiàn)，帶著幼兒置身于富有情境化和心情顏色的嬉戲情節(jié)中，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，體驗(yàn)戰(zhàn)勝妖精的勝利感，同時(shí)獲得新閱歷。

2.幼兒自主探究，適度挑戰(zhàn)?；顒?dòng)中注意幼兒的主動(dòng)探究。如在“鉆水簾洞”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒探究用正面鉆、側(cè)面鉆等多種方法鉆過(guò)障礙物;在“小猴子打妖精”環(huán)節(jié)中，給不同力量的幼兒依次供應(yīng)了大、中、小三個(gè)不同高度的“盤(pán)絲洞”，鼓舞幼兒適度挑戰(zhàn)，穩(wěn)固側(cè)面鉆的動(dòng)作要領(lǐng)?；顒?dòng)中既有個(gè)別自由探究活動(dòng)、集體嬉戲活動(dòng)，還有分組練習(xí)活動(dòng)，多種形式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注了幼兒的個(gè)體差異，又使幼兒在反復(fù)練習(xí)中不覺(jué)得枯燥乏味，側(cè)身鉆的力量得到了提高，充分表達(dá)了幼兒是活動(dòng)的主體。

3.循序漸進(jìn)加大活動(dòng)密度，進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。體育活動(dòng)要充分考慮運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等問(wèn)題。原教材中只有側(cè)面鉆的動(dòng)作練習(xí)，運(yùn)動(dòng)量缺乏。為此，我們