初中物理實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究

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合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)識，培養(yǎng)才能。在初中物理測驗(yàn)教學(xué)中，分組合作測驗(yàn)展現(xiàn)的一些旁觀者和不公允的現(xiàn)象，是值得我們斟酌和期望解決的問題。主要從分組策略和教師的教學(xué)過程調(diào)控兩個方面來議論，以期能夠?qū)ν杏兴砸妗?/p>

初中物理合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

一、引言

在新課程改革呼叫“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的背景下，合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但是，通過大量的課堂查看與調(diào)查察覺，宏大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時，還存在大量誤區(qū)，并沒有真在發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

二、初中物理測驗(yàn)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象描述

走進(jìn)物理課堂，我們看到3或4個人圍坐在一起。教師首先陳述本節(jié)課的主要內(nèi)容和大家需要共同解決的問題，解決的方式是合作測驗(yàn)。在接下來合作測驗(yàn)和議論問題的過程中，并不如我們所預(yù)想的全體學(xué)生都參與進(jìn)來，而是片面學(xué)生成為了旁觀者，或做測驗(yàn)的過程中，并不是每個學(xué)生都享有測驗(yàn)操作的機(jī)遇?！靶?quán)威、蜂王”的現(xiàn)象對比明顯，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。

測驗(yàn)過程中，操作學(xué)生的動手和操作才能得到了磨練，而旁觀的學(xué)生，或許他負(fù)責(zé)記錄、運(yùn)算、總結(jié)等，相應(yīng)的才能也得到了磨練，但是他們的動手才能呢？因而學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)了公允與否的議論。合作學(xué)習(xí)在測驗(yàn)教學(xué)過程中不成制止地存在了大量沖突，反思這些沖突，不管是對提升教師的教學(xué)理念，還是對提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，都有著特別重要的意義。

三、提高初中物理測驗(yàn)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的解決措施

對如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，本文主要從合作學(xué)習(xí)小組分組策略和教師過程調(diào)控入手提出解決措施。

1.合作學(xué)習(xí)小組分組策略

（1）合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模

測驗(yàn)教學(xué)過程中在保表明驗(yàn)順?biāo)炫e行的根基上，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)的根本原那么是“少勝于多”。規(guī)模越小，每個成員參與的機(jī)遇越多，但是規(guī)模過小就存在信息量缺乏，一般3至4人為宜。

（2）合作學(xué)習(xí)小組分組原那么

在分組時依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原那么。組內(nèi)異質(zhì)將含有更多的合作思維、更多的信息輸入和輸出，便于學(xué)生全方位、多角度地看問題，從而為合作學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的根基。而借助組內(nèi)異質(zhì)連帶產(chǎn)生的組間同質(zhì)，那么為全班各小組之間開展公允競爭創(chuàng)造了條件，使得全體學(xué)生都能在競爭中最大限度地發(fā)揮出潛力。根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)勞績、氣質(zhì)、性格和家庭背景等方面的處境舉行分組，這樣可以保證在小組內(nèi)不同勞績水平、不同性別、不同興趣愛好的學(xué)生共同合作、取長補(bǔ)短。教師要盡量保證每組都有學(xué)習(xí)勞績優(yōu)、中、差的學(xué)生。男女生在認(rèn)知、情感和天性等方面存在確定的差異，一起合作能產(chǎn)生互補(bǔ)共進(jìn)、相得益彰的效果。將不同才能的學(xué)生組合在一起，有助于學(xué)生各盡其能和全面進(jìn)展。

（3）保證合作學(xué)習(xí)小組的生動性

小組理應(yīng)是開放和變動的，小組成員理應(yīng)有足夠長的時間在一起學(xué)習(xí)，以便小組完全成熟。Vermette猛烈倡導(dǎo)“小組務(wù)必保持完整和足夠長的時間，以形成一種舒適和責(zé)任的感覺，獲得一種同一性的感覺”。但在經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)后，小組成員在學(xué)習(xí)勞績和綜合才能的同質(zhì)性會增加，而異質(zhì)性相應(yīng)裁減。為了保證小組之間競爭的公允性，防止因組間差距拉大而使落后小組失去進(jìn)取的信仰和士氣，也為了制止產(chǎn)生小團(tuán)伙而影響班集體的團(tuán)結(jié)，教師需要定期重新組建合作學(xué)習(xí)小組。

（4）合作學(xué)習(xí)小組的鼓舞措施

為了激勵小組成員的積極性，調(diào)動全組的熱心，設(shè)立分層次的獎懲制度。每個學(xué)生不僅要為為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對小組的勞績負(fù)責(zé)。賞賜評價是以小組集體勞績?yōu)橐罁?jù)，個體與同伴之間是“榮辱與共”的關(guān)系。我們在每個小組中，根據(jù)學(xué)業(yè)綜合水平給組員編制序號。教學(xué)過程中，為了激勵不同層次學(xué)生的積極性，我們規(guī)定一號回復(fù)問題，假設(shè)正確加一分，二號學(xué)生正確加兩分，依此類推，當(dāng)然假設(shè)回復(fù)的不切實(shí)，還生動的設(shè)有激勵獎。當(dāng)然，教師要根據(jù)問題的難度，有選擇性地建議各組的不同號碼層次的學(xué)生回復(fù)。學(xué)生的序號是變動的，可根據(jù)學(xué)期中月或單元的綜合評比，來改動序號。這樣保證了在競爭學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中也有競爭。組內(nèi)既有合作又有競爭，組間主要是競爭。有競爭的合作學(xué)習(xí)，才是有活力和生命力的，才是聯(lián)系實(shí)際的高效的合作學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)過程調(diào)控

（1）教師首先要提出正確的合作行為要求

小組成員之間相互扶助、相互議論、相互辯論、相互評價，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先明確的提出學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中理應(yīng)做什么和怎么做。

在小組中學(xué)生要學(xué)會分工合作。任務(wù)的調(diào)配，學(xué)生和教師一起參與，而且教師指出學(xué)生負(fù)責(zé)的任務(wù)是可以變換，以保證學(xué)生在盡量多的方面得到磨練。分工的原那么是要保證每個學(xué)生都有事情做，做的事情對小組是有用的，必不成少的。不能展現(xiàn)旁觀者，要使學(xué)生感覺到自己對小組有作用、有付出，因此教師的查看和調(diào)整是重要和必要的。教師的關(guān)注就像陽光，讓陽光照到教室的每一個角落。例如，測驗(yàn)的過程中有負(fù)責(zé)取測驗(yàn)儀器；有負(fù)責(zé)清點(diǎn)測驗(yàn)儀器并放回；有負(fù)責(zé)清理測驗(yàn)終止后的小組衛(wèi)生，這些事情不確定都要小組長一個人來做。

（2）測驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的進(jìn)展水平相適應(yīng)，測驗(yàn)任務(wù)也應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

新學(xué)識是構(gòu)建在已學(xué)學(xué)識的根基之上，教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計是建立在教師了解學(xué)生學(xué)情的根基之上。教師課前的打定工作是大量的，也是必要的。設(shè)計問題要挑戰(zhàn)性、開放性與層次性相結(jié)合，預(yù)設(shè)、調(diào)整與動態(tài)生成相結(jié)合。開放性的問題，多答案、多途徑，為小組議論交流供給可能。測驗(yàn)過程中，教師在時間允許的范圍內(nèi)，盡量給每位同學(xué)供給學(xué)習(xí)的機(jī)遇。例如，在用激光筆玻璃板畫出光的折射路徑的測驗(yàn)過程中，教師可以布置這樣的測驗(yàn)內(nèi)容，要求小組每位成員都操作一遍，同學(xué)操作的同時，其他組員查看他做的切實(shí)與否，假設(shè)不切實(shí)請賦予建議。

3.教師在測驗(yàn)過程中對學(xué)生才能培養(yǎng)的調(diào)控

物理測驗(yàn)掌管學(xué)識，培養(yǎng)才能。一種物理才能的培養(yǎng)和磨練不是一次性的活動，每次的技能掌管都是長期的過程，不能急于求成，應(yīng)一步一步地舉行。物理學(xué)識是相互聯(lián)系的，才能的培養(yǎng)也是相應(yīng)的循序漸進(jìn)。例如彈簧測力計的使用，首先展現(xiàn)在初中物理第八冊（滬科版）第五章三、四節(jié)中。接下來的六、七章在測驗(yàn)的過程中同樣用到了彈簧測力計。假設(shè)說在前面的測驗(yàn)過程中，學(xué)生由于種種理由，沒有得到相應(yīng)的機(jī)