北師大版三年級(jí)下《分一分》說(shuō)課稿

北師大版三年級(jí)下《分一分》講課稿一、教材地位：本課內(nèi)容是北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)看法的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中丈量與均分的含義。本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，主若是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的看法的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛馳，由于不論在乎義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法規(guī)上，它們都有很大的差異，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中有接觸但比較少，接受起來(lái)比較困難。所以，本單元不過(guò)“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)看法的教課僅定位于聯(lián)合詳盡情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，此中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的初步課，對(duì)此后連續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。二、教課目標(biāo)如何在本單元教課時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技術(shù)”、“數(shù)學(xué)思慮”、“問(wèn)題解決”、“感情與態(tài)度”為緯度，將本課的教課目標(biāo)定為以下三方面：1）在詳盡情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形均勻分成若干份，此中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)質(zhì)操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“均勻分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。經(jīng)過(guò)參加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察研究、著手實(shí)踐、解析概括等能力獲取進(jìn)一步的提升。1/43）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)在實(shí)質(zhì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)質(zhì)的需要，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲取成功的愉悅，建立自信心。三、教課中難點(diǎn)本課時(shí)的教課要點(diǎn)與難點(diǎn)是研究和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形均勻分，此中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。其實(shí)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是說(shuō)，要點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，難點(diǎn)在于在腦筋中建構(gòu)起幾分之一的表象四、說(shuō)教課策略1、突出數(shù)學(xué)看法形成的一般過(guò)程。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的看法是一個(gè)原發(fā)性看法，學(xué)生腦筋中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位看法，所以一定依據(jù)數(shù)學(xué)看法形成的規(guī)律，依據(jù)實(shí)例觀察、解析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、詳盡運(yùn)用的流程充分睜開(kāi)教課過(guò)程，特別是要經(jīng)過(guò)大批的操作實(shí)踐，在學(xué)生的腦筋中建立起比較豐富的表象。2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教課從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)建情境，指引學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)建主動(dòng)參加，踴躍研究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要側(cè)重著手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思慮；側(cè)重同桌互學(xué)，小組商議，集體交流。整個(gè)教課過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有激烈的學(xué)習(xí)欲念，親自感覺(jué)探訪數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。比方：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生試試著2/4想方法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參加教課活動(dòng)，促使學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。（2）奇妙指引，貫穿一個(gè)“疑”字。教師要擅長(zhǎng)在教課中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思想引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比方：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師指引學(xué)生思慮：除了能折出這張紙的，你還可以折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們踴躍主動(dòng)地去研究。（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。在課堂上，要讓學(xué)生著手操作，經(jīng)過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思想活躍和情緒高漲的狀況下，踴躍主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不不過(guò)是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是經(jīng)過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成過(guò)程，之外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完美。五、預(yù)設(shè)教課流程：為了使上述教課目標(biāo)在課堂教課中獲取的確落實(shí)，我預(yù)設(shè)以下的教課過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)在本步驟教課中，我假想由特別到一般，從認(rèn)識(shí)遷徙至認(rèn)識(shí)幾分之一。1、認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一定在“均勻分”的看法上建立。說(shuō)到本課的引入，有一個(gè)特別有名的事例。兩個(gè)人分蘋果，你感覺(jué)每一個(gè)人該分到幾個(gè)就敲幾下桌子，在分完6個(gè)4個(gè)2個(gè)后，當(dāng)分到一個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不可以用從前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲念。這里我就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭露“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用表示。聯(lián)合多媒體課件演示：把一個(gè)蘋果均勻分成2份，重申每份都是它的。并聯(lián)合介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的詳盡意義。接著再經(jīng)過(guò)反例（沒(méi)有均勻分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。2、認(rèn)識(shí)幾分之一3/4我設(shè)計(jì)了若是一個(gè)小朋友過(guò)誕辰，四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生“應(yīng)當(dāng)如何分？”，這里還是要重申“均勻分”，并聯(lián)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕均勻分成4份，每份都是它的。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是你可以把學(xué)具紙片的折出來(lái)嗎，呢？甚至更多（、）呢？讓學(xué)生解決p53“涂一涂”，但我的要求是，下邊的三個(gè)圖形，你可以突出你喜愛(ài)的分?jǐn)?shù)，但前提是自己要寫(xiě)面。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：上邊兩題涂的東西不一樣樣，涂色部分形狀更是不一樣，為何都可以用來(lái)表示呢？讓學(xué)生思慮談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：均勻分的圖形不一樣，它們的形狀也不一樣樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）均勻分成了2份，所以每份都可以用來(lái)表示。教師要點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。（二）認(rèn)識(shí)幾分之幾課件出示p54折一折，在做的過(guò)程中，要多讓學(xué)生聯(lián)系方才學(xué)到的知識(shí)，寫(xiě)分?jǐn)?shù)，讀分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀p54說(shuō)一說(shuō)中新認(rèn)識(shí)的三個(gè)分?jǐn)?shù)（三）面向全體，分層練習(xí)新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必要的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展。在教課中，注意面向全體學(xué)生，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、感情態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要側(cè)重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不一樣的人獲取不一樣的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：p55練一練前三題，此中先作第3題。②播放生活中的一段廣告，指引學(xué)生觀察并思慮：廣告中的動(dòng)向畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋