《幼兒剪紙能力研究（論文）》

淺析如何培養(yǎng)幼兒的剪紙能力摘要：作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，剪紙藝術文化有著豐富的價值。不但能夠提升幼兒的審美能力，還能促進幼兒身體發(fā)育，促進其美術教育。但是當前幼兒剪紙能力的教學培養(yǎng)還存在一定的問題，因此本文對如何培養(yǎng)幼兒的剪紙能力進行了研究。關鍵詞：幼兒；剪紙能力；培養(yǎng)策略剪紙藝術文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中蘊含著豐富的價值?？灼鹩⑻岢觯簩徝澜逃撬刭|教育中不可缺少的一部分，可以提高幼兒的鑒賞與創(chuàng)造力。剪紙元素的融入，既可以推動發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，也能豐富幼兒的審美能力。一、剪紙對幼兒的意義（一）剪紙活動可以提升幼兒的審美能力我國對于教育一直持有素質教育的態(tài)度,同樣也是推崇素質文化教育,所以在幼兒園階段應該提倡開展剪紙活動,同時也很符合我國當下素質教育的宗旨。在幼兒園開展剪紙活動對幼兒成長有很大的意義,剪紙能夠讓幼兒在很短的時間內提升自身的審美能力。因為幼兒階段的認知是很模糊的,甚至有很多幼兒分不清什么是我們直觀所能看到的美;什么是我們能感受到的美。通過剪紙活動幼兒在其中就能體會到中國文化藝術的美,讓剪紙這門藝術給幼兒留下深刻的印象。教師還應該手把手地給幼兒進行剪紙教學,首先可以從最簡單的小動物和小汽車開始,也可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去感受剪紙的藝術。（二）剪紙活動可以促進幼兒身體發(fā)育剪紙活動的首要開展目標就是針對幼兒發(fā)展階段,因為剪紙能夠培養(yǎng)幼兒的生活情趣,讓幼兒在剪紙過程中提升身體的協(xié)調性。幼兒園可以將剪紙活動分為不同班級和不同難度的,在課上教師也需要一邊手動教學一般配上生動的演講,讓幼兒能夠全身心地集中在剪紙活動當中。幼兒在教師的指導下可以就自己喜歡的形狀來剪,在教師的指導下達到動手動腦的目的,在這個過程中幼兒能夠積極地參與到剪紙當中來,不斷地激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性,讓幼兒在剪紙的時候做自己的主導者,充分發(fā)揮自己的想象力和能力來做出讓自己滿意的剪紙作品。通過練習剪紙也能提升幼兒雙手的靈活性,幫助幼兒身體發(fā)育。（三）剪紙活動可以促進幼兒美術教育一般幼兒園的美術教育主要包括了繪畫和剪紙教學這兩方面,但是我國傳統(tǒng)的幼兒美術教育理念比較落后,基本上教師還都是在使用灌輸式的教學方式,老師僅根據(jù)美術課本給幼兒在黑板上演示一遍,這種落后的教學模式存在很多問題,正是因為這些問題導致幼兒的美術教育發(fā)展很慢很難。剪紙教學最終呈現(xiàn)出來的作品和效果其實也是幼兒和教師共同努力的結果的,通過教師對幼兒剪紙教學的指導對幼兒自主能力和審美能力有了很大程度的提升,并且通過幼兒親自動手操作更是增加了幼兒雙手的靈活性。二、幼兒剪紙能力培養(yǎng)存在的問題（一）教師對剪紙藝術文化認識不足根據(jù)觀察與訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師對于剪紙藝術文化的認識不足，其認識停留在對剪紙藝術文化的表面層次上。例如：有的教師提到對于剪紙元素的理解是窗花，從沒有想到剪紙元素那么多樣化，也沒有接受過傳統(tǒng)剪紙文化相關的學習和培訓。通過案例分析了解到教師對剪紙藝術文化的重視度和認識度不足，導致教師無法靈活運用剪紙元素。（二）幼兒對傳統(tǒng)剪紙不了解通過對幼兒的觀察與訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒對于傳統(tǒng)剪紙的了解較為少，例如：在訪談中，有的幼兒覺得剪紙很好玩，而有的幼兒對于剪紙并不感興趣；并且有的教師擔心幼兒傷到自己而不敢讓幼兒過多接觸剪紙。通過案例分析幼兒對于剪紙的認識存于表面，傳統(tǒng)剪紙文化的形象在幼兒認知中較為粗淺，導致其對剪紙的興趣不高。（三）幼兒園的剪紙資源欠缺通過在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的剪紙資源相對欠缺。幼兒園剪紙資源的欠缺主要有兩方面。理論資源方面，幼兒園方較少開展對于教師剪紙理論文化學習與剪紙技能培訓的活動；在物質資源方面，個別幼兒園僅有基本剪紙相關繪本，而對于教師用的剪紙教學教材、相關輔助教材以及剪紙材料等提供則過于稀少。歸根結底，幼兒園對于傳統(tǒng)剪紙藝術文化的重視程度不夠，導致文化學習與物質資源投放稀缺，使教師的教學活動沒有重心，幼兒的剪紙經驗得不到提升。三、幼兒剪紙能力的培養(yǎng)策略（一）提高教師對剪紙文化的認知為了教師更好的把握傳統(tǒng)剪紙元素與環(huán)境創(chuàng)設的融合，應重視提高教師對于剪紙文化的認知和重視程度。調查結果表明幼兒園教師對于剪紙文化的認識度亟待提升，關于傳統(tǒng)剪紙文化的職前和在職培訓也非常關鍵。故此，幼兒教師應積極參加幼兒園舉辦的相關學習活動以及在職培訓，并通過相關書籍等提升自身對剪紙文化的認識和了解。（二）加強幼兒對傳統(tǒng)剪紙知識的學習教師與幼兒園要加強幼兒對于傳統(tǒng)剪紙文化的認識以及對剪紙相關知識的學習。調查表明，幼兒很少接觸到傳統(tǒng)剪紙相關的學習活動，這直接影響了其對于剪紙元素的認知經驗，導致幼兒面對剪紙活動時興趣較低，也不能夠創(chuàng)造性的進行剪紙活動。故此，應加強幼兒對這一方面知識的學習，這需要及時豐富幼兒的剪紙技能以及剪紙認知經驗，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以及教學活動過程中加強幼兒對傳統(tǒng)剪紙文化的認知和認可度。（三）加大幼兒園剪紙資源的投入幼兒園應當加大對剪紙資源的投入，為教師學習創(chuàng)設環(huán)境、幼兒豐富認知經驗等提供理論支撐和物質支持。調查表明，很多幼兒園的剪紙資源在理論和物質方面都很欠缺，應發(fā)諸多問題。因此，幼兒園方要加大投入學習資源，幫助幼兒教師對剪紙資源的理性認識，并給予幼兒教師提高剪紙技能和交流剪紙技能的平臺，從多個方面投入剪紙資源，推動剪紙元素更好地融入到環(huán)境創(chuàng)設中來。參考文獻曾俊萍.剪紙在幼兒教學中能力的培養(yǎng)[J].北方文學:下,2015,000(007):174-174.何志芳.在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[J].小學科學:教師版,2015,