2023年人教版高三年級(jí)歷史說(shuō)課稿

人教版高三年級(jí)歷史說(shuō)課稿【#高三#導(dǎo)語(yǔ)】高三的日子是苦的，有剛?cè)敫呷龝r(shí)的迷茫和壓抑，有成果失意時(shí)的緘默不語(yǔ)，有晚上奮戰(zhàn)到一兩點(diǎn)的精神*雙重壓力，也有在早晨凜冽的寒風(fēng)中上學(xué)的艱苦經(jīng)受。在奮筆疾書(shū)中得到學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，也是一種在巨大壓力下顯得茫然無(wú)助的苦痛。我高三頻道為你整理《人教版高三班級(jí)歷史說(shuō)課稿》盼望對(duì)你有關(guān)心！

【篇一】

一、說(shuō)教材

1.教材地位和作用

*主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過(guò)秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷進(jìn)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書(shū)省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，幫助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國(guó)政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)進(jìn)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課*主義中央集權(quán)的建立、第3課*主義中央集權(quán)的進(jìn)展，使*主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期*主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國(guó)在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國(guó)家，揭示了近代中國(guó)落后于西方國(guó)家的一個(gè)緣由，從而為同學(xué)以后同學(xué)第四單元《近代中國(guó)反侵略求*的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

（1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

（2）識(shí)記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過(guò)極其進(jìn)展。

（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分。

（5）理解中國(guó)古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合詳細(xì)歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培育同學(xué)辯證的思維力量。

（6）從多角度分析明清*主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)展的影響，培育同學(xué)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問(wèn)題的力量。

（7）把握古代中國(guó)政治制度的演化趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的樂(lè)觀作用。

過(guò)程與方法：

開(kāi)展?fàn)幷摗⑥q論等教學(xué)活動(dòng)；提高同學(xué)表達(dá)、探究等方面的力量；培育“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，熟悉到明清君主*制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)峻的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

(2)、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，熟悉到明清君主*的加強(qiáng)是造成中國(guó)近代落后和被侵略的緣由之一，激發(fā)同學(xué)為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主*的措施

難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分；明清加強(qiáng)君主*的影響

二、說(shuō)學(xué)情

高中同學(xué)自身的學(xué)問(wèn)、共性與社會(huì)性都比學(xué)校有了較為充分的進(jìn)展，他們具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析力量、辯證思維也明顯增加，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)，但對(duì)它的熟悉比較膚淺，大多停留在表層，沒(méi)有形成系統(tǒng)、深刻的熟悉。

三、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法

應(yīng)當(dāng)充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采納多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)大事或真實(shí)問(wèn)題的情境，讓同學(xué)在探究大事或解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地理解學(xué)問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過(guò)程，更是把握方法、積累閱歷、進(jìn)展力量、生成情感的過(guò)程。

（二）學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培育同學(xué)劇烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)*的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培育同學(xué)以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是觀看學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀看力從各種歷史材料中獵取有效信息。期望同學(xué)在運(yùn)用歷史材料的過(guò)程中，進(jìn)一步熟悉到歷史材料是熟悉歷史的主要途徑，培育從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培育“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過(guò)供應(yīng)相關(guān)學(xué)問(wèn)背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問(wèn)題情境，開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，形成互動(dòng)的課堂氛圍，在合作與溝通中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于第2課講的是*主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是*主義中央集權(quán)的進(jìn)展，對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將*主義中央集權(quán)的進(jìn)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在同學(xué)面前。接下來(lái)就通過(guò)對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2.問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

導(dǎo)入新課后，通過(guò)多媒體課件給同學(xué)們展現(xiàn)一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示同學(xué)大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)同學(xué)看課本提問(wèn)他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還實(shí)行了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)同學(xué)回憶清宮戲中見(jiàn)到的一些現(xiàn)象，通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，由于最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都接觸過(guò)。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主*措施”的解決方案。

難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)分”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國(guó)史大綱》曾指出：“（明朝）國(guó)家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們熟悉到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過(guò)課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來(lái)引導(dǎo)同學(xué)熟悉到“在宰相制下，宰相被制度給予決策大權(quán)，其地位非常鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從詢問(wèn)機(jī)構(gòu)，本身并無(wú)決策權(quán)。雖有內(nèi)閣高校士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來(lái)自于制度及其職位，而來(lái)自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任，比如張居正值時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會(huì)一落千丈，張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不行同日而語(yǔ)，更談不上制約皇權(quán)?！?/p>

難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主*的影響”解決方案：主要是通過(guò)對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問(wèn)題來(lái)認(rèn)同學(xué)們熟悉到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)*強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的肯定權(quán)力，保證君主對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無(wú)上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治*監(jiān)督機(jī)制，有助于防止**。中國(guó)的內(nèi)閣使得中國(guó)走向*、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向*、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)總結(jié)明清時(shí)期中國(guó)社會(huì)的進(jìn)展開(kāi)頭大大落后于西方。

3.課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的進(jìn)展演化作個(gè)小結(jié)。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次同學(xué)的要求。

5.布置作業(yè)

【篇二】

我們稱古希臘是*政治的搖籃。古希臘語(yǔ)中*意思是人民把握權(quán)力。今日的*通常是指與*相對(duì)立，少數(shù)聽(tīng)從多數(shù)的人民（或公民）當(dāng)家作主的一種政治模式。*意味著在形式上承認(rèn)公民一律公平，承認(rèn)大家都有打算國(guó)家制度和管理國(guó)家的公平權(quán)利。

一、說(shuō)教材

1.教材地位：

《古代希臘*政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材其次單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要敘述古希臘*政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、進(jìn)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展現(xiàn)了一幅不同于中國(guó)古代*政體的另一幅絢爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的*政治制度在人類政治歷史進(jìn)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，熟悉西方*政治產(chǎn)生的條件。知道雅典*政治的主要內(nèi)容，熟悉*政治對(duì)人類文明進(jìn)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，結(jié)合本課在整書(shū)學(xué)問(wèn)體系中的地位和同學(xué)的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：

1）把握重要概念城邦、雅典*政治等

2）結(jié)合歷史材料分析雅典*政治的特點(diǎn)。熟悉雅典*政治的價(jià)值和意義在于為后世供應(yīng)了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善供應(yīng)了一條可供選擇的道路，并從歷史進(jìn)展的高度來(lái)理解*政治對(duì)于人類文明進(jìn)展的作用和意義。

3）分析雅典*政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展等因素相關(guān)。

過(guò)程與方法：

通過(guò)展現(xiàn)背景材料，生成問(wèn)題，讓同學(xué)運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新學(xué)問(wèn)——思索問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培育同學(xué)的歷史思維力量和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘*政治形成的影響；感受雅典*政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘*政治的影響；伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點(diǎn)：雅典*政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；古希臘*政治的作用和影響

二、說(shuō)學(xué)情

高一同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)九班級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的*制度有了肯定的了解。但由于學(xué)校階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且同學(xué)對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明白，對(duì)古代西方的歷史更是生疏，加上本課涉及內(nèi)容繁多，學(xué)問(wèn)比較淺顯難懂，從高一同學(xué)的認(rèn)知水平動(dòng)身，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將學(xué)問(wèn)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以敏捷多變的教學(xué)形式將學(xué)問(wèn)深化淺出地傳授給同學(xué)。另外，本課涉及的*政治話題可能會(huì)使部分同學(xué)產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，關(guān)心他們形成健康向上的世界觀。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在肯定學(xué)問(wèn)閱歷積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀自主思索、自我探究自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：老師制造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，同學(xué)共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分溝通，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。高中歷史說(shuō)課稿

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獵取學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)展態(tài)度與情感。

四、說(shuō)教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素養(yǎng)教育思想。

2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo)；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即留意展現(xiàn)歷史進(jìn)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國(guó)歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考察；

4.遵循新教材編寫(xiě)原則，即注意歷史演化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意培育同學(xué)的公*識(shí)及政治參加意識(shí)，遵循以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，通過(guò)情境設(shè)置、角色扮演及撰寫(xiě)歷史論文，給同學(xué)留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語(yǔ)名詞的最初來(lái)源嗎？你知道這宏大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎？他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓同學(xué)在對(duì)即將學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好之后，老師發(fā)出呼喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問(wèn)題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主*政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。

概念剖析：*政治的含義古希臘語(yǔ)中意思是人民把握權(quán)力。今日的*通常是指與*相對(duì)立，少數(shù)聽(tīng)從多數(shù)的人民（或公民）當(dāng)家作主的一種政治模式。*意味著在形式上承認(rèn)公民一律公平，承認(rèn)大家都有打算國(guó)家制度和管理國(guó)家的公平權(quán)利。

（2）講解*的形成過(guò)程：

首先多媒體展現(xiàn)古希臘地圖，加深同學(xué)的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展現(xiàn)古代雅典*政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典*政治基礎(chǔ)；公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典*政治；公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典*進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

（3）*政治的特點(diǎn)

情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，假如你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利？為什么?”通過(guò)此題，培育同學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，并強(qiáng)化同學(xué)對(duì)*政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“假如你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘*政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問(wèn)題？去參觀哪些地方？采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目？假如你是被采訪者，你又將如何回答提問(wèn)，評(píng)價(jià)希臘*政治？”完成此題的要點(diǎn)是老師必需指給同學(xué)明確的操作程序，并作好示范，如老師分別示范記者與希臘公民，并在最終作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培育同學(xué)