廬江特色景色初中

本文格式為Word版，下載可任意編輯——廬江特色景色初中作文初中特色教學(xué)

摘要作文特色教學(xué)――專題化訓(xùn)練是我校改革作文教學(xué)的重要測驗(yàn)活動。此測驗(yàn)活動通過“制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)籌劃”、“舉行專題集中式訓(xùn)練”、“開展相應(yīng)的課外活動”等過程得以實(shí)現(xiàn)。專題集中訓(xùn)練是其核心，訓(xùn)練點(diǎn)是其要素，學(xué)識示范、分層訓(xùn)練、自評互評、快速批閱、講評再練成為訓(xùn)練的五個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞初中作文特色教學(xué)寫作才能

筆者一向在教學(xué)實(shí)踐中有意識地摸索提升語文教學(xué)中高耗低效通病的有效途徑。從2022年秋季即開頭在我校語文科組舉行了作文特色教學(xué)――專題化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教學(xué)改革的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開發(fā)語文課外‘小天地’”這一專題教改測驗(yàn)。自覺作文專題訓(xùn)練籌劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種理由，沒有全面開展，只在七（1）班、七（2）、八（1）班、八（2）班、九（1）、九（2）6個快班舉行了作文教學(xué)專題化訓(xùn)練的有益探索。這種訓(xùn)練的根本想象與根本的訓(xùn)練過程如下：

一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)籌劃

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)籌劃。七年級（初一）階段以舉行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，八年級（初二）階段以抒情、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，九年級（初三）階段以探討以表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。

二、舉行專題集中式訓(xùn)練

（一）劃分專題

在以上籌劃的指導(dǎo)下，有針對性地劃出細(xì)致的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、布局等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。

（二）訓(xùn)練步驟

訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，概括訓(xùn)練分五步完成：

1.學(xué)識示范。教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題用心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的學(xué)識要點(diǎn)，根本要求，根本技巧。并通過確定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作對比的示范。講清系統(tǒng)學(xué)識，學(xué)生作文有“法”可依，制止了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際就是仿寫，因此學(xué)識示范就顯得尤為重要。

2.分層訓(xùn)練。與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的根基題到有確定深度的提高題，使才能強(qiáng)的學(xué)生與才能弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，制止全班“齊步走”以達(dá)成因材施教逐步提高的目的。

3.自評互評。傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生彼此借鑒間接鞏固作文才能。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組議論批改，可固定批發(fā)對象，也可經(jīng)常變換。

4.快速批閱。這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評，一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、布局等根本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已根本領(lǐng)會，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)成了要求，同進(jìn)也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。

5.講評再練。同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的處境上。其他方面的內(nèi)容已無須?嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體議論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題展現(xiàn)的根本理由。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的終止，除一片面確定已掌管該專題的根本學(xué)識根本技能者外，余下的學(xué)生將再次專心掃視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己合意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡樸重復(fù)。

（三）課程設(shè)置

與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即舉行第一步――學(xué)識示范）、訓(xùn)練課（即其次步――分層訓(xùn)練）、講評課（即舉行自評互評及教師重點(diǎn)講評），反芻課（即再寫再練）。

三、開展相應(yīng)的課外活動

（一）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片斷，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。

（二）利用教室后的黑板辦板報(bào)，要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上探索摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的學(xué)識予以刊載；提防趣味性，實(shí)用性，以使學(xué)生專題學(xué)識的掌管得到強(qiáng)化。

（三）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每句一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字錄下來）的課外活動。

（四）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講），每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要鞏固學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

（五）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文舉行一次自改、互改、集體改）的課外活動。

通過一個學(xué)年的專題測驗(yàn)，大片面同學(xué)在寫作上有了較大的提高。更重要的是，這種訓(xùn)練程序