二年級上冊語文說課稿供修改

PAGE頁碼48二年級上冊語文說課稿供修改20____二年級上冊語文說課稿關于二年級上冊語文說課稿模板集錦10篇作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要依據(jù)教學須要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素養(yǎng)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我整理的二年級上冊語文說課稿10篇，歡迎大家共享。二年級上冊語文說課稿篇1各位老師大家好！今日我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。一、說教材本單元是識字課，在教學上應把教學重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的視察角度各不相同。第一句視察樹木的形態(tài)，描寫了楊樹的高大，榕樹的強壯和梧桐樹葉像手掌的特征。其次句視察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句視察樹木的習性，寫出了木棉喜溫煦樺樹耐寒的不同習性。最終一句介紹了兩種被譽為活化石的樹木以及香溢滿園的桂花樹。二、說學情1.學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)有了肯定的漢字學問積累，所以要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學會識字方法。2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并激勵學生運用已經(jīng)駕馭的方法自主識字。三、教學目標1．通過歸類識字等方法相識梧、桐等15個新字，會寫楊、壯兩個生字，運用形聲字自主識字。2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學生了解樹木，探究自然的愛好。四、教學模式語文精讀新授課五、說教學方法教法：1．講授法學生對樹木種類了解不多，對樹木的習性更是少之又少。所以須要老師豐富資料。學法：1．圈點批注法主要讓學生圈畫樹木種類，了解樹木習性。2.探討法細品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學生依據(jù)樹木習性來找樹木圖片。六、教學設計（一）談話引入師：孩子們，你們都相識哪些樹木呢？（生答）今日我們來學習一首兒歌，多相識幾種樹木，并了解他們的生活習性。板書課題《樹之歌》。（二）整體感知1、老師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）指生說。師：那我們就一起來認一認這些樹的名字吧。課件出示：楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀2、集中識字。這些樹名里藏著很多生字，細致視察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)覺？楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉生：都是木字旁。師：還學過哪些與木字旁相關的字呢？（生回答）師：木字旁一般與樹木相關。再視察這些字，在讀音上有什么發(fā)覺呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹（三）細品兒歌師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢答案就在兒歌里。請細致讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？生回答：楊樹很高。榕樹枝干比較粗大。（有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片小樹林）梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）……師：出示圖片請你依據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？2.師：看看其次句話寫了哪幾種樹的特點？生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生改變。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）師：為什么松柏樹終年長青。一般的樹木在氣候不相宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴酷的環(huán)境下仍舊可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。師：出示圖片請你依據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？生回答：木棉樹喜愛暖和，生活在我國的南方。樺樹比較喜愛寒冷，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）觀賞木棉樹和樺樹，視察圖片，看看他們的樣子有什么不同？3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？因為科學家發(fā)覺的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅亡。而中國川、鄂、湘邊疆地帶因地形走向困難，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。師：出示圖片觀賞銀杏、水杉和桂花樹。（四）朗讀全文并嘗試背誦孩子們，我們更具體的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧?。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）（五）指導書寫楊：第五筆是橫折折鉤。壯：前三筆要留意，是點、提、豎。（六）拓展延長師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲铇渲鑟榆樹()，槐樹()，o柳樹樹枝像（）。o石榴開花（），o桂樹開花十里香，o桑樹結(jié)果（）。o冬青四季（），o棕樹（）在南方，o橡樹（）守邊疆。課下，我們可以去校內(nèi)里認認學校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。七、板書設計：樹之歌楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹銀杏水杉金桂高壯像手掌紅綠暖寒活化石香二年級上冊語文說課稿篇2一、____教綱教材，制定教學目標《紙船和風箏》是人教版試驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學會觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好摯友，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小摯友們在與好摯友吵架后該怎么去“縫合”友情，主動伸出友情之手的人,是令人欽佩的。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的歡樂，鬧別扭時的難受、失落，以及云開霧散時的興奮、激烈。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學生體驗情感、訓練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學目標：1學問技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng)設的方法使學生感知課文，通過表演讀，范讀，競賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標：對怎樣交摯友和維護友情有肯定的感受教學重點：正確、流利、有感情的朗讀課文教學難點：體會松鼠和小熊對友情的感受。二、依據(jù)學生狀況確定教法學法新課標中指出：“語文教學應重視情感體驗，在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。依據(jù)新課標的理念以及依據(jù)低年級學生生性活潑的特性特點，我嘗試采納體驗教學的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學目標。在課堂中，老師始終是學生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個同等對話者。三、以學生為主體，支配教學過程《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。學生是學習的主體，老師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：一、創(chuàng)設情境，復習字詞上課一起先，我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境，假如讀準字詞即可順當?shù)玫酵ㄐ凶C進入童話樂園。這樣學生的愛好一下子調(diào)動起來。二、板畫貼圖，進入角色我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學生依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學生帶上頭飾走進童話角色，主動參加到課堂中來，為后面的學習創(chuàng)設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學生角色的距離。三、入情入境，朗讀感悟。（1）感悟松鼠和小熊的歡樂讓學生小組合作學習課文的2自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好摯友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練，進一步體會松鼠和小熊的歡樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺的方法來學習“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。（2）體驗松鼠和小熊的失落首先在悲傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學生的心情，自學課文的八、九自然段，使學生深化人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達到了學習的最終目的，同時也突破了難點。（3）感受松鼠和小熊的興奮在本部分的教學中，同樣注意的讀的訓練，以學生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友情給小熊和松鼠帶來的興奮和激烈。四．文情延長，生命涌動。在本環(huán)節(jié)中我設計了說和寫的兩個拓展練習，第一個練習是說一說松鼠將全部的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？其次個練習是把你想對摯友說的話寫一寫。這樣的設計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的實力，同時，也使學生更加深對友情的理解，起到“潤物細無聲”的作用。五、板書設計，突出重點以板畫的形式設計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。二年級上冊語文說課稿篇3一、教材____：《駱駝和羊》是人教版第三冊的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的特長，用自己的特長和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不休，最終只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得學生本身就是有愛好的，只要讓學生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點;能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。因此，我設計本課的教學目標是：1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。二、設計理念：我覺得語文教學應以閱讀為主。閱讀是學生的特性化活動，不應以老師的____來代替學生的閱讀實踐。學生的閱讀實力只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學是體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創(chuàng)設開放性的教學情境，給學生供應視察、思索和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學生各方面實力的發(fā)展。三、教學設計：1、結(jié)合課文朗讀讓學生自己學生字，培育學生____識字的實力。讓學生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給學生通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。2、在教學中，我采納以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。在備課時我把心思“我怎么讓學生主動來學”上，注意課堂的動態(tài)形成。我支配了以下三個環(huán)節(jié)：學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。學生反復朗讀老牛的話，理解駱駝和羊的特長、短處各是什么，讓學生了解再特定的狀況下，特長能成為短處，短處也可能成為特長。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會里面所包含的哲理。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的朗讀欲望?！墩Z文課程標準》把喜愛閱讀放在低年級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應把“讓學生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。老師利用各種手段把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景下，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)學生主動讀書的愿望。我這樣導入新課：自然界中很多動物，他們和你們一樣也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢嵴埻瑢W們快打開書，讀讀課文就知道了。《語文課程標準》把“喜愛閱讀”放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學的第一要求，老師借助各種手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。學生能主動地參加就能主動地獲得學問。在學第一自然段時我學生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎上老師和學生相互讀，激發(fā)讀的高潮，在好玩的朗讀中加深對課文的理解，培育學生的語感和朗讀愛好。結(jié)合插圖，教學生抓關鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文其次自然段，學生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準。我引導學生先看圖，再讓學生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最終讀羊吃樹葉的句子。這樣，學生朗讀時留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能體現(xiàn)出羊吃樹葉的焦急和吃力。四、說板書：我讓學生通過總結(jié)課文學習的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。二年級上冊語文說課稿篇4一、教材特點《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護，最先成為“萬獸之王”。新事通知學生要懂得敬重別人的生活習慣，學會敬重他人的道理。二、理論指導在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的'童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命”。的確，童話新事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導學生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的憧憬。低年級的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。三、教學目標那么，如何讓學生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書寫生字“直、期”。3、懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人，要和別人調(diào)和相處。學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習慣，要敬重別人。四、教學流程我今日上的是其次課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學生的年齡特點和實際狀況，我是這樣例文的：第一步激發(fā)談話，單習導入。“良好的開端是成過的一半?！蔽沂冀K認為在上課先的導入是特別重要的，它干脆影響著整堂課的成過。導入的奇妙能激發(fā)學生的愛好，使學生從一起先就進入亢奮狀態(tài)，假如只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡潔“昨天我們學習了第21課《從現(xiàn)在起先》……”然先就出示上節(jié)課學習的第一自然段和最先自然段，始終覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學生的愛好肯定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導入時能夠童趣一點。其次步朗讀感悟。語文課程標準提出：閱讀是學生特性化行為，不應以老師的____來代替學生的閱讀實踐。的確，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不行能幫助學生來對人物進行____，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師剛好的點評反饋，讓學生慢慢入情入境，讓他們漸漸的讀出貓頭鷹的傲慢，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱情歡吸。在反單的朗讀中，讓學生學會感悟課文內(nèi)容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中漸漸領悟文中蘊涵的深刻道理：要學會敬重別人的生活習慣，學會敬重他人。第三步想象說話。當我研讀完這篇課文先，我發(fā)覺這篇課文有許多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都爭論紛紛起來，他們會爭論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都歡吸起來?！贝蠹視g吸些什么？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，熬煉他們的說話實力。第四步正確指導書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應當讓孩子寫寫字，隨著年級的升下，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標準》中也明確要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整齊”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方簡單寫錯，在同學的提示下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得當呢感牢一些；然先老師仔細板書實錄，向?qū)W生講明書寫的要求，使學生了解書寫標準的重要性；接著再讓學生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進行評價學生仔細書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有肯定要先拿上來，而是征求了學生的看法，“情愿展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，假如自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的犯難。今日，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發(fā)覺他也有點不惡意思，于是我的那句“在同學們的提示下，你肯定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么仔細。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。二年級上冊語文說課稿篇5一、說教材《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。依據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：學問與實力：1、相識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語氣。過程與方法：在讀書過程中，注意教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。情感看法價值觀：初步了解一些活化石的學問，有愛護珍稀動物的意識。教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。二、說教法和學法在低年級的閱讀教學中，方法的設計是非常重要的。依據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采納以下教學方法：1、情境教學法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。2、朗讀感悟法?！伴喿x是學生、老師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發(fā)學生愛護稀有動物的愛好。三、說學法因為二年級學生新奇心強，求知欲旺盛，充溢著對簇新事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)覺”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗勝利的平臺。激勵他們自主學習、思索，大膽質(zhì)疑，在合作探究____同進步。本課的教學打算，須要多媒體課件和生字詞卡片，課時支配：2課時。下面我重點介紹第一課時的設計思路。四、說教學過程（一）、播放課件，激趣導入:1．出示課件，向?qū)W生介紹一點古代生物的學問，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情。）2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注意培育學生的表達實力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師敬重他們的個體感受，并激勵指導他們說較完整精確的話，激發(fā)其說話熱忱。）3．板書：活?；趺词腔畹哪?？同學們讀了課文就知道了。（二）、初讀課文，整體感知：1、學生帶著問題讀文，不相識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作實力和學習效率。）2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字嬉戲等多種形式學習生字。3、溝通識字方法，用自己喜愛的方式識字。從而把枯燥的識字變成好玩的識字活動，扎實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。（三）、細讀感悟，讀中悟趣:1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？學生自由匯報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。2、你最喜愛哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。3、重點指導其次段“銀杏樹“：①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學生溝通。②老師相機板書：寶貴小扇子長得慢老師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。采納自由讀，指名讀，評價讀，老師范讀等不同讀書方式，XX邊讀邊想的讀書方法，老師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。3、剩下的兩個自然段，采納小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。（主動提倡自主合作的學習方式，敬重學生主體地位，把學習的主動權(quán)還給孩子，老師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學中老師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分敬重學生在學習過程中的獨特體驗。）6、學了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學生愛護稀有動物的意識）（四）、拓展延長：請小摯友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們溝通。（現(xiàn)代信息社會，學生會利用____資源，是他們今后人生中特別重要的本事。這一環(huán)節(jié)的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發(fā)他們愛惜珍稀動物的意識。）總之，在本節(jié)課的設計中，我力圖體現(xiàn)以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，提倡自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養(yǎng)。二年級上冊語文說課稿篇6一、說教材《假如》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個課時完成。二、說理念課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛惜學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。三、說目標1．學問與實力目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字實力。2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、看法、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、學習重點____：1.識字和寫字2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點____：讀悟結(jié)開，理解文意。六、說教學流程一、新事導入二年級孩子的留意力集中時間不長，老師應選用孩子們寵愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個貪民?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學生的情感基石。1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中。2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。二、聽讀課文，訓練說話1、師配樂朗誦全詩新課標注意培育孩子聽的實力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性相識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀愛好。2．反饋?！澳懵牭搅耸裁矗俊保ㄖ笇W生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞1．過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，起先讀吧！”2．檢查生字詞。（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的摯友，這三個詞語為其次組。（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小隱私，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。過渡：“讀得真不錯，信任你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。四、精讀課文，指導朗讀教學第一段1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小摯友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）6．生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。5．師生配開讀。過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更好聽，齊讀6．指導有表情地讀。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。二年級上冊語文說課稿篇7一、教材____專心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。”這第一句，是本文的開篇句，真實地告知我們，父親和鳥的關系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動協(xié)作得那么默契，他和鳥是那么密切無間，好像一家人。珍貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣愛護鳥的或為鳥的生活環(huán)境供應什么便利，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)覺，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最終說，“我真興奮，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反復閱讀，專心體會，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領會到人與自然本應是非常和諧、非常融洽的。二、教學目標（通過對課文內(nèi)容的____，我確定本課的教學目標為）1．相識7個生字。會寫8個字。2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3．主動積累課文中的美麗詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。4．能夠選擇或創(chuàng)建自己寵愛的方式進行護鳥的實踐活動。三、課時支配2課時（整篇課文我準備支配兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。其次課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。）四、教學重難點有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。五、學情____、教法、學法：在教學中我運用讀思議結(jié)合法、情境導入法、媒體協(xié)助法等方法教學。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。六、教學流程（下面我就其次課時的教學流程向各位老師談談自己的拙見）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線綻開1、自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文后，我讓孩子們依據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關系——知鳥愛鳥。緊接著順水推舟地給孩子們一個探討的問題：“聰慧的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”2、自主合作，深化探究。新課標中指出，要主動提倡自主、合作、探究的學習方式。在探究的過程中，創(chuàng)建一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，，讓每個孩子都有體驗勝利的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作溝通的過程____享彼此的探究成果。所以對于這個探討主題我采納合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地探討，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟識和酷愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。在對這個問題進行集體匯報溝通的過程中，我著重引導孩子們細細品嘗父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，信任孩子們會從詳細的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜愛的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真歡樂，欽佩父親的語氣。孩子們有了前面的深化體會，自然能讀好了。至于我和鳥的關系，有了前面的探究也就自不待言了，引導孩子們品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的溝通、溝通、影響中探究，再在深化的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富特性的獨特的感悟。3、積累運用，拓展延長自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也肯定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛惜小鳥，例如，收集有關鳥類的學問和大家溝通；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣揚畫等等，孩子們可以綻開各自的語文實踐活動。七、板書知、愛父親鳥敬佩愛鳥護我鳥二年級上冊語文說課稿篇8一、說教材：《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新穎 好玩的太空生活學問，并且把造成“奇妙”的緣由奇妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇妙的緣由。這些好玩的事情對學生肯定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的新奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天學問的同時接受語言文字的訓練。依據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：1、相識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新穎 、好玩的語氣。3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的愛好。教學重難點：1、相識14個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文。學具打算：學生收集的有關太空的資料。制成飛船形態(tài)的字卡、詞卡。二、說教法和學法：以新課程標準，以人為本，著眼于學生的實際，將“老師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)建語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應敬重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)建同等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采納精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)覺，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參加，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主子。在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱忱。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求老師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習愛好和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對____這一新科技的寵愛，最終激勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。三、說教學過程：本課分兩課時第一課時一、情境導入，激發(fā)愛好：1、播放漂亮的太空畫面，讓學生觀看。（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的愛好，感受奇妙，產(chǎn)生憧憬之情。）2、你看到了什么？學生自由匯報。（注意培育學生的表達實力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師敬重他們的個體感受，并激勵指導他們說較完整精確的話，激發(fā)其說話熱忱。）3、師____：在茫茫的宇宙中，點綴著多數(shù)顆漂亮的星球，它們看上去好像彼此離得很近，但事實上卻相隔特別遙遠。在廣袤無垠的太空里，藏著無窮的奇妙?？吹饺绱似恋奶债嬅?，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？4、學生自由說后，師導入課題：假如在太空生活，很多事情都會變得特別稀奇而且還有點“怪異”了。今日，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）二、初讀課文，讀通讀順：1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)覺？（學生自由說后）你還想知道些什么？（學貴有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能主動地去發(fā)覺，去探究，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）2、學生帶著問題讀文，不相識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作實力和學習效率。）3、匯報讀文：實行個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿意低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其主動主動地去讀書。）三、引導學生識字：1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。（由句——詞——字的認讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。）4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出同等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，隨意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。（老師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得朝氣盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）四、合作學習，自主記憶：1、學生在小組內(nèi)溝通自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。2、學生匯報溝通，師適當參加，給以啟發(fā)性的引導。3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。（充分敬重學生，信任學生，確定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學生主動參加學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）五、再讀課文，了解大意1、邊讀邊想，你讀懂了什么？（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)與發(fā)展。）2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。3、學生選自己喜愛的段落（或全篇）大聲朗讀。二年級上冊語文說課稿篇9今日我來說一說《____奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，其次部分是____學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。一、說教材《____奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的____風景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學的重點。課文最終一段還簡潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調(diào)____的奇石許多、很好玩。本文語言淺顯美麗，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培育學生視察和想象實力、激發(fā)學生對祖國大好河山酷愛之情的好教材。作為小學低段的學生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學問，表現(xiàn)欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對____奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。因此，依據(jù)新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在其次課時。今日說課中的教學過程為其次課時。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受____奇石的獨特和漂亮2、通過品讀重點詞句，體會____奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。3、指導書寫“閃、狗”2個生字。4、結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。教學重點：通過品讀重點詞句，體會____奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。教學難點：結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內(nèi)容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。二、說教法1、情境教學法；2、問題教學法；3、延緩評價法；4、媒體協(xié)助法。三、說學法指導1、合作學習，培育團結(jié)協(xié)作實力；2、讀議結(jié)合，感知文中的意象美；3、入境促說，訓練視察實力及口語表達；4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。四、說教學流程一、復習檢查1、檢查生字認讀2、認讀詞語。二、品讀課文，觀賞“奇石”。品讀２～６自然段。1、以自己喜愛的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的____奇石的名字。2、邊讀邊想：假如我們?nèi)喽既___，你會在那快石頭前面拍照？3、品讀課文，觀賞“奇石”１、學習其次段（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（2）誰來讀一讀其次自然段？其他同學思索：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）（3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。（4）指導朗讀說的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像款待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)建出來的，讓我們讀出仙桃石的好玩，和對大自然的贊美吧?。?、學習第三段（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的奇妙、好玩，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）（2）從哪兒體會出“猴子觀?！钡钠婷?、好玩？哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。好玩嗎？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海）課文中哪個詞也講了____高呢？（陡峭）（2）指導朗讀３、學習第四段、第五段4、齊讀第６自然段。5、回來文題，體會“奇”的意思。觀賞了這些____奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（好玩、奇妙）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀三、學習寫作方法。四、仿寫奇石五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我支配學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結(jié)構(gòu)的字，有利于書寫指導上的遷移與仿照，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。六、布置作業(yè)背誦課文２～５自然段五、在這節(jié)課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀海”引導學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的愛好很濃，產(chǎn)生的效果也特別好。但是教學時間沒有把握好，前松后緊，老師語言不夠精煉，還請大家提出珍貴的看法和建議。二年級上冊語文說課稿篇10一、說教材沈括是宋朝聞名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山視察最終明白了桃花遲開的緣由是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的緣由”是孩子們感愛好的課外學問，沈括擅長視察思索，勇于探究的好習慣是值得學生學習的，也是平常學生們解決問題的好方法。二、說目標1、認知目標：（1）學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。（2）通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的緣由是地勢高，溫度低。2、技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，