淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)與農(nóng)村自然資源的有效融合 論文

淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)與農(nóng)村自然資源的有效融合摘要：我國(guó)教育家陶行知提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育思想。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園擁有獨(dú)特的自然資源，具有豐富的教育價(jià)值。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展中，這些自然資源的有效利用將使區(qū)域活動(dòng)更加有趣、豐富多彩、充滿活力。因此，農(nóng)村幼兒園需要探索和實(shí)踐如何在幼兒區(qū)域性活動(dòng)中有效利用農(nóng)村自然資源。關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng)區(qū)域農(nóng)村自然資源受陶行知課程思想的影響，我們更強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的影響，“教學(xué)做合一，做是教與學(xué)的中心，教學(xué)做三者是密切相關(guān)的，但是都統(tǒng)一在做上。做是教的中心，也是學(xué)的中心，教者學(xué)者都要在做的實(shí)踐中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。”。我們遵循“生活即教育，教學(xué)做合一”的主張，在鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用中，了解孩子的發(fā)展需要，解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，在生活中發(fā)揮教育的功能?！碍h(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效地利用并開發(fā)，促進(jìn)幼兒發(fā)展?！蔽覀冇兄≈槐M，用之不竭的自然資源，巧妙地滲透到環(huán)境教育中的每一個(gè)角落，再結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不一樣的環(huán)境，開發(fā)幼兒智力、和動(dòng)手能力及創(chuàng)造力促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。一、收集自然資源，豐富區(qū)域材料。農(nóng)村的自然資源比較豐富，根據(jù)不同季節(jié)，家長(zhǎng)們和幼兒一起參與收集、整理，如木棍、樹樁、樹枝、稻草秸稈、玉米皮、玉米桿、玉米瓤、絲瓜瓤、各類豆子、不同種類樹葉、松果、松子等等，收集來(lái)的自然材料，教師和幼兒一起商討、分類、整合，投放到不同區(qū)域供孩子選擇，這樣區(qū)域材料就豐富了很多。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，開展區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園往往自然環(huán)境較好，擁有天然、清新、美麗的環(huán)境。在這里，可以聞到泥土的芬芳，看到河水的奔流，也可以欣賞落日余暉灑滿田野，歡叫的飛鳥落在枝頭等。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些大自然的饋贈(zèng)，開展豐富多彩的戶外區(qū)域活動(dòng)。比如，我們帶領(lǐng)小朋友去花叢中觀看蜜蜂采蜜，在水塘邊看魚兒逡巡，在曬糧場(chǎng)做老鷹捉小雞的游戲等。這些活動(dòng)使小朋友們置身在大自然的神秘殿堂之中，喚醒了想象力，激發(fā)了創(chuàng)造力，并享受著自然之美的沐浴，使他們?nèi)缁ǘ湟话阌L(fēng)綻放。

對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，要結(jié)合自身的自然優(yōu)勢(shì)，打造并突出自己的特色，因地制宜地開展農(nóng)村特色的幼兒區(qū)域活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園雖然平時(shí)相對(duì)寧?kù)o，但是在開展一些社會(huì)活動(dòng)時(shí)，周邊就會(huì)顯得熱鬧非凡。此時(shí)，幼兒園教師完全可以帶著孩子去看看，去玩玩，然后開設(shè)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。

比如，我們帶領(lǐng)孩子去觀看了附近的蔬菜基地和葡萄園種植地之后，就開展了蔬菜、水果超市活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手制作自己看到的蔬菜、水果，并擺到“小超市”的貨柜出售，從而滿足了幼兒對(duì)于交易活動(dòng)的好奇心。通過(guò)這類活動(dòng)的開展，也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力得到鍛煉。三、運(yùn)用自然資源，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。

由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的限制，農(nóng)村幼兒園往往對(duì)區(qū)域活動(dòng)的投資不足，從而導(dǎo)致大多數(shù)區(qū)域活動(dòng)缺少充足的玩具和材料。對(duì)此，農(nóng)村幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，要注意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，著眼于農(nóng)村取之不盡、用之不竭的自然資源，發(fā)揮其獨(dú)有的教育意義。我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境以美觀、材料豐富、蘊(yùn)含教育價(jià)值為指導(dǎo)思想，遵循師幼互動(dòng)、就地取材的原則，把教室合理地劃分成幾個(gè)區(qū)域，讓教師和幼兒一起利用農(nóng)村豐富的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)這些區(qū)域環(huán)境，讓幼兒在大自然的清新氛圍中，感受活動(dòng)的快樂(lè)。

比如，在開展農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們將本地農(nóng)村草編的小籃子擺放在活動(dòng)區(qū)，用來(lái)盛放本地的土特產(chǎn);利用本地耕種的水稻、小麥、玉米、花生、黃豆、蠶豆、油菜、棉花等農(nóng)作物，來(lái)制作粘貼各種形態(tài)的小動(dòng)物；搜集春夏秋冬不同季節(jié)的樹葉、花朵、草類等，做成植物標(biāo)本。這不僅很好地裝扮了農(nóng)村幼兒園的區(qū)域環(huán)境，讓區(qū)域活動(dòng)彰顯出原汁原味的農(nóng)村特色，而且讓幼兒感受到自己與大自然的親近，還在動(dòng)手操作中鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，我們還充分發(fā)揮本地農(nóng)村特有的生活用具的教育價(jià)值，讓幼兒了解這些生活用具的用途，豐富幼兒的知識(shí)。

比如，教師為幼兒介紹農(nóng)村傳統(tǒng)的手工草編筐子、墊子的用途、編制的材料后，開展“各種各樣的筐子”主題活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒了解各種類型的帽子，對(duì)筐子有了一個(gè)比較全面的印象和概念。家長(zhǎng)們還和孩子一起編草墊，在戶外游戲時(shí)孩子們把草墊玩出了不同花樣，有頂?shù)?、有跳的、有扔的、還有滾的，草墊創(chuàng)意玩法層出不窮。

四、利用廢舊物品，制作活動(dòng)材料。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確強(qiáng)調(diào)，要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣”。陶行知也提出創(chuàng)造教育思想，他的“六大解放”觀念對(duì)我們培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力有重要意義。所以說(shuō)，農(nóng)村幼兒園在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生利用身邊豐富的廢舊物品來(lái)制作區(qū)域活動(dòng)材料。教師在平時(shí)可以讓幼兒及家長(zhǎng)搜集生活中的廢舊物品，讓幼兒發(fā)揮想象，利用這些材料制作。這在鍛煉幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并感受變廢為寶的樂(lè)趣，最大限度地發(fā)揮出農(nóng)村廢舊物品的作用。

比如，我們讓幼兒和家長(zhǎng)搜集的廢舊材料有雞蛋殼、高粱稈、酒瓶、花生殼、核桃殼、玉米皮、蘆葦、廢電線、樹枝、棉花等，將這些材料放置在手工區(qū)后，教師指導(dǎo)幼兒制作了《田園風(fēng)景畫》《電線娃娃》《稻草房》《春天飛來(lái)小燕子》等一幅幅作品，孩子們還共同協(xié)商用收集來(lái)的樹枝制作了好多漂亮的東西。有的在樹枝上用太空泥做成漂亮的花朵，就像是春天到了，鮮花盛開；還有的將樹枝做成相框，擺成梯子，擺成小動(dòng)物，擺成小房子等等，表現(xiàn)出農(nóng)村幼兒豐富的精神世界。

五、觀察自然萬(wàn)物，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在我們農(nóng)村，不僅很多家庭要養(yǎng)豬、狗、雞、鴨等，而且在大自然的天地中，也生活著很多的鳥類、蟲類、魚類等。這些讓幼兒感到非常好奇。可以說(shuō)，小動(dòng)物世界是別有樂(lè)趣的課堂?！吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)?！?。因此，教師要重視引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和了解自然，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

比如，我們帶領(lǐng)幼兒到田間的溝渠中，捉一些小蝌蚪帶回養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒觀察蝌蚪，親近蝌蚪。這樣，幼兒在捉蝌蚪時(shí)，會(huì)初步了解蝌蚪的形體特征；在喂蝌蚪時(shí)，會(huì)慢慢掌握蝌蚪的生活習(xí)性，從而培養(yǎng)幼兒與小動(dòng)物友好相處的情感。通過(guò)這類活動(dòng)的開展，幼兒不僅在玩中學(xué)到了很多知識(shí)，也在做中發(fā)現(xiàn)了很多秘密，而且激發(fā)了探究自然的興趣。在此基礎(chǔ)上，他們又自發(fā)去觀察小螞蟻、小蝸牛、小烏龜?shù)?，并主?dòng)地與其他小朋友分享自己的觀察結(jié)果。

美好的大自然賦予了農(nóng)村幼兒園很多有價(jià)值的教育資源。作為農(nóng)村幼兒教師，我們要結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需求，在區(qū)域活動(dòng)的開展中，充分挖掘和有效應(yīng)用這些教育資源，讓農(nóng)村幼兒從大自然的課堂中，學(xué)習(xí)到更多寶貴的知識(shí)，讓農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)更有情趣，更有光彩，從而更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自然資源并不比城市少?！皭蹪M天下”是陶行知先生奉行的格言，我們也是“愛撒區(qū)域，愛在