初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既然是一種活動(dòng)，那么就需要必然的情境。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，處于一種自主探討知識(shí)的狀態(tài)，產(chǎn)生一種知足、歡樂(lè)、自豪、自信的踴躍情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。數(shù)學(xué)情境一樣有問(wèn)題情境、故情形境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情境等幾種類(lèi)型。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)體會(huì)教師常為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，咱們稱(chēng)之為教學(xué)情境。設(shè)計(jì)教學(xué)情境確實(shí)是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和好奇心，培育他們的求知欲望，促使他們的思想進(jìn)入最正確狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，成心識(shí)地關(guān)注和踴躍探討數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，積存了一些心得，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)與大伙兒分享，不妥的地方望同行指正。一、數(shù)學(xué)問(wèn)題情境即通過(guò)必然的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求，于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探討知識(shí)、解決問(wèn)題。如在“負(fù)數(shù)”一節(jié)，可設(shè)計(jì)如下情境：某班舉行知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，不回答得0分；每一個(gè)隊(duì)的大體分都是0分。四個(gè)隊(duì)答題的情形如下表：每一個(gè)隊(duì)的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流。在那個(gè)問(wèn)題情境中，學(xué)生大多有如此的生活體會(huì)，因此他們急切地想給每一個(gè)隊(duì)打分?？墒怯械年?duì)答錯(cuò)的題比答對(duì)的題還要多，他們得多少分？應(yīng)如何表示？學(xué)生們陷入了認(rèn)知沖突，這時(shí)負(fù)數(shù)的引入已瓜熟蒂落。二、數(shù)學(xué)故事（或數(shù)學(xué)歷史）情境在人類(lèi)進(jìn)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可充分挖掘數(shù)學(xué)史料，利用這些豐碩的文化資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，同意思想教育。如高斯、笛卡兒、牛頓及我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)，他們都有很多故事能夠用來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，如在講“勾股定理”一節(jié)時(shí)，能夠向?qū)W生講如此一那么故事：若是在宇宙中除人類(lèi)還有其他文明，人類(lèi)應(yīng)如何同他們交流呢？我國(guó)聞名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類(lèi)的文明。若是宇宙中還有其他文明的話(huà)，接收到那個(gè)信息，就會(huì)向人類(lèi)發(fā)出回應(yīng)。聽(tīng)了那個(gè)故事，同窗們確信會(huì)急切地想明白勾股定理的內(nèi)容究竟是什么，從而為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊。三、實(shí)驗(yàn)情境依照皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是讓他們?nèi)?dòng)手操作，通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀看、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在“圓周角”一節(jié)中，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境如下：讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：（1）作已知圓的任意一個(gè)圓周角；（2）再畫(huà)出那個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角；（3）別離量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？（4）再任意作一個(gè)圓周角，是不是還有上面的結(jié)論？通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾的圓周角是它所夾圓心角的一半。接下來(lái)的問(wèn)題確實(shí)是如何來(lái)證明了，課堂引入自然順暢。四、活動(dòng)情境即通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)或游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)完“有理數(shù)的運(yùn)算”一節(jié)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的訓(xùn)練？若是做大量枯燥的計(jì)算題，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，這時(shí)能夠讓學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)”的游戲，如此不僅能使學(xué)生熟悉有理數(shù)的運(yùn)算，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的例子很多，若是咱們能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境的話(huà)，能夠說(shuō)這節(jié)課已成