借鑒行知教育思想構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂 論文

學(xué)科分類(lèi)：小學(xué)英語(yǔ)借鑒行知教育思想，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂摘要：高效課堂是一種理想的教學(xué)境界。它主要表現(xiàn)為教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性。能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度學(xué)生的全體性發(fā)展，是每位教師課堂教學(xué)的不懈追求。那么一個(gè)高效的課堂教學(xué)究竟需要教師怎么樣來(lái)構(gòu)建呢？結(jié)合行知教育思想和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將從新型師生關(guān)系和多元評(píng)價(jià)方式兩方面淺析構(gòu)建高效英語(yǔ)樂(lè)學(xué)堂。關(guān)鍵詞：

師生關(guān)系，多元性評(píng)價(jià)，高效課堂新課程提倡“以生為本”，將課堂真正地還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色從知之者向好之者與樂(lè)之者轉(zhuǎn)變。新的課程理念表明，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。高效課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是互動(dòng)的過(guò)程，師生形成學(xué)習(xí)共同體、營(yíng)造出互教互學(xué)的課堂氛圍。高效課堂，不只是老老實(shí)實(shí)地實(shí)行課程計(jì)劃，更應(yīng)當(dāng)成為一種動(dòng)態(tài)的師生一起豐富課程內(nèi)容的創(chuàng)造性過(guò)程。這和陶行知先生的創(chuàng)造性教育觀念不謀而合。那么作為一線(xiàn)教育者，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這種高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？一、拉近師生距離，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣民主、平等的師生關(guān)系是課堂對(duì)話(huà)的前提。我校五心英語(yǔ)課堂就建立新型師生關(guān)系，設(shè)計(jì)了師生共情、安心候課這一環(huán)節(jié)。教師將所有的負(fù)面情緒丟在門(mén)外；用最飽滿(mǎn)的狀態(tài)和最熱情的笑容面對(duì)教室中每一位學(xué)生。利用課前兩到三分鐘的安心環(huán)節(jié)，和學(xué)生聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊愛(ài)好，把自己的愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生。正所謂“親其師、信其道。”、“信其禮，樂(lè)其學(xué)。”當(dāng)教師真正地從心底關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)和我們?cè)谛睦砗颓楦猩袭a(chǎn)生共鳴，慢慢接近我們、愛(ài)聽(tīng)我們的課，使學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受教育。1.把小幽默帶進(jìn)課堂蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，教師巧妙利用幽默的思維教授英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生更快更好地記住用法，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在我常用的教學(xué)小技巧中，反響較好的有單詞字母拆分含義、記憶串燒、形象手勢(shì)及諧音搞笑記憶法等。在小學(xué)譯林版四下單詞教學(xué)中，我利用串燒“貓和老鼠”讓孩子們一分鐘記住了一些本無(wú)實(shí)際聯(lián)系的單詞：“有一個(gè)rat,非常的fat，跳進(jìn)了vat,偷吃了salt，變成了bat，氣壞了cat，咬破了hat，變成了mat”；同樣的，在小學(xué)譯林版五下語(yǔ)法教學(xué)中，我再次利用串燒法＋形象手勢(shì)輔助法幫助學(xué)生牢牢記住了?？技觟ng的系列詞：“l(fā)ike(手比愛(ài)心），go(食指指向正前方)，begoodat(豎起大拇指)，benotgoodat(倒著比出大拇指)都加動(dòng)詞ing”在教“family”一詞的時(shí)候，我利用單詞字母含義拆分法把它解釋為“family=fatherandmother,Iloveyou.”和Dove=doyouloveme?有異曲同工之妙；而在教授長(zhǎng)難詞時(shí)，我通常利用諧音法來(lái)降低單詞技能難度。如ambulance(俺不能死)，讓孩子們牢牢記住該單詞的意思是“救護(hù)車(chē)”。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，幽默式教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氛圍中樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)，從而極大地提高課堂的高效性。也正因?yàn)橛哪浇虒W(xué)法符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，具有幽默特質(zhì)的教師更受學(xué)生歡迎。2.把笑臉留給孩子們?yōu)榱藰?gòu)建高效英語(yǔ)樂(lè)學(xué)堂，教師不僅要懂得如何逗孩子笑，還要學(xué)會(huì)保持微笑。中國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金老師曾說(shuō)過(guò)，微笑是教室內(nèi)燦爛的陽(yáng)光，笑臉是課堂上永不凋謝的花朵。古語(yǔ)中的“嚴(yán)師出高徒”強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，但這并不等于要在學(xué)生面前板著面孔說(shuō)話(huà)。在我近期做的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望老師講課帶著笑容的學(xué)生占95%，百分之99%的孩子不敢向不愛(ài)笑的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題。這也讓我明白為什么自己剛進(jìn)入教師崗位時(shí)能夠迅速地融入學(xué)生們的世界。那時(shí)候，孩子們總會(huì)偷偷塞一些零食和小紙條給我。小小的東西，稚嫩的話(huà)語(yǔ)無(wú)一不透出滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。因?yàn)槊鎺θ菽軌蜃寣W(xué)生感到平易近人、和藹可親；笑口常開(kāi)能夠給課堂帶來(lái)輕松愉悅的氛圍。當(dāng)然，每個(gè)人都有情緒消極的時(shí)候，但作為合格的教師，我們應(yīng)當(dāng)把不好的情緒拋在教室之外。每次進(jìn)教室前，教師應(yīng)該整理好自己的情緒，調(diào)整好自己的狀態(tài)，面帶微笑地走進(jìn)課堂，用溫柔的目光撫摸每一個(gè)孩子。孩子們?cè)诟惺艿嚼蠋煹年P(guān)愛(ài)后，自然而然就進(jìn)入了高效聽(tīng)課的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，微笑是愛(ài)的衍生物，微笑的力量是不可忽視的。微笑能夠消除師生之間的隔閡，筑造信任的橋梁，贏得學(xué)生的喜歡，拉近師生的距離，促進(jìn)高效課堂的形成。3.變成會(huì)玩的孩子王陶行知先生在《變個(gè)小孩子》寫(xiě)到：“您若變成孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生?！边@就是說(shuō)，只有當(dāng)我們站在孩子的角度來(lái)思考和理解他們的內(nèi)心，才能拉近師生距離，從而獲得教育教學(xué)的最佳效果。在日常教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教材特色，找各種游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。往往課堂會(huì)變得生動(dòng)，最終省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂中引入游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?；杌栌南挛?，選擇普通方法教授新單詞肯定會(huì)收效甚微。這種時(shí)候，我都會(huì)選擇“順口溜＋擊打課桌”的方式來(lái)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：“(我)老虎老虎怎么說(shuō)？(學(xué)生)tiger，tiger這樣說(shuō)！(我)森林森林怎么說(shuō)？(學(xué)生)forest，forest這樣說(shuō)！(我)抓住抓住怎么說(shuō)?(學(xué)生)catch，catch這樣說(shuō)......在拍打桌子的節(jié)奏聲下，學(xué)生的情緒逐漸亢奮，學(xué)習(xí)效果漸入佳境。通過(guò)一輪游戲下來(lái)，新授單詞的讀音和詞義基本都能夠百分之九十被掌握。這也為后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了特別愉悅的課堂氛圍。課內(nèi)游戲促進(jìn)教學(xué)效果，課間游戲加深學(xué)生情感。在課后，我會(huì)和孩子們一起玩游戲。打乒乓球、折疊星星、玩“請(qǐng)你抱抱我”......真正地走近學(xué)生和學(xué)生們建立課堂是師生，課下是好友的新型關(guān)系。二、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多元化?！薄霸u(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，綜合多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上的作用。而這和陶行知先生的教育理念不謀而合。1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信每個(gè)人都需要在激勵(lì)中成長(zhǎng)，最終發(fā)揮自己的潛能。天真可愛(ài)的小學(xué)生也是如此。正因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。作為教師，我們更應(yīng)該懂得尊重和欣賞自己的學(xué)生，努力尋找每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。盡量較少的責(zé)備和訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)會(huì)用贊美的詞匯去評(píng)價(jià)學(xué)生。我最喜歡的一名英語(yǔ)老師，就是一位喜歡激勵(lì)學(xué)生的人。每當(dāng)我取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，她總會(huì)摸摸我的頭，在我的練習(xí)冊(cè)上寫(xiě)下“繼續(xù)努力，優(yōu)秀如你”的字樣。這些話(huà)，對(duì)當(dāng)時(shí)英語(yǔ)較為薄弱的我來(lái)說(shuō)是難能可貴的。因?yàn)檫@一位老師，我喜歡上了一直害怕的英語(yǔ)；也因?yàn)檫@位老師，我選擇做一名英語(yǔ)老師。她讓我明白了激勵(lì)教育的重要性，使我在英語(yǔ)課上從不吝嗇表?yè)P(yáng)我的學(xué)生。除了口頭評(píng)價(jià)，書(shū)面評(píng)價(jià)也是一個(gè)好方法。平時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，我總會(huì)在學(xué)生的本子上畫(huà)一些表情簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們班有一個(gè)叫周韻翔的男孩，腦子非常聰明，但是書(shū)寫(xiě)一直是個(gè)大問(wèn)題。之前也利用多次的課下交流讓他端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，但一直沒(méi)有起色。后來(lái)，我忍不住在他本子上隨口吐槽了一句“周韻翔通知，咱能認(rèn)真寫(xiě)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)么？這種東倒西歪的字跡讓我完全想象不出這是出自你這么帥的小伙子直手好嗎？”結(jié)果，第二天我就看到了他的英語(yǔ)作業(yè)本上每個(gè)字母一筆一劃都寫(xiě)得特別認(rèn)真。作業(yè)的最后還留了一句話(huà)“MissTai，這樣行不？”“非常好看的字體，繼續(xù)保持，期待你下一次的作業(yè)質(zhì)量?！睆哪且院螅@個(gè)學(xué)生的作業(yè)字跡就沒(méi)有潦草不認(rèn)真過(guò)。示范課上，他也會(huì)很自信地到前面板書(shū)答案。由此可見(jiàn)，俏皮的書(shū)面評(píng)語(yǔ)不僅可以可以拉近了師生間的距離，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。比起批評(píng)說(shuō)教式的點(diǎn)評(píng)，這樣的激勵(lì)型評(píng)語(yǔ)更受用。2.針對(duì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探索欲評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該局限于給學(xué)生一個(gè)答案，而是應(yīng)該激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。作為教師，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異性，注重每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，將素質(zhì)教育思想融入教學(xué)和評(píng)價(jià)之中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)在思想上明確評(píng)價(jià)的目的，致力于促進(jìn)每一位學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，而不是刻意在學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較。應(yīng)該以學(xué)生過(guò)去的基礎(chǔ)為參照，以自我進(jìn)步幅度為依據(jù)，用針對(duì)性和激勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與不足進(jìn)行縱向的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。還記得剛進(jìn)孫巷小學(xué)的第一年，我?guī)У哪桥迥昙?jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。我利用下班時(shí)間在微信上建立“提優(yōu)”“補(bǔ)差”的兩個(gè)學(xué)習(xí)群。提優(yōu)群，每天定時(shí)定量訓(xùn)練閱讀和語(yǔ)法，每位學(xué)生的提優(yōu)目標(biāo)是85分；補(bǔ)差群，每天設(shè)置最基本背誦任務(wù)，單詞、短語(yǔ)、重難點(diǎn)句子和課文一一過(guò)關(guān)，每位學(xué)生的補(bǔ)差目標(biāo)是60分以上。針對(duì)不同基礎(chǔ)制定不同教學(xué)計(jì)劃，給予不同教學(xué)目標(biāo)和針對(duì)性評(píng)價(jià)。最后，提優(yōu)班孩子全部?jī)?yōu)秀畢業(yè)，原本20多個(gè)補(bǔ)差學(xué)生中有18個(gè)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定到88分以上?？傊?，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生取得的成績(jī)，充分考慮當(dāng)時(shí)的具體情況、學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展水平，使用富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓每個(gè)孩子都能認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)一步自己需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這種針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既可以避免學(xué)生盲目自大或自卑，又可以防止學(xué)生在較低的水平上停滯不前，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3.學(xué)生互評(píng)營(yíng)造共學(xué)氛圍素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體的教育理念，生生互評(píng)是這一理念的重要體現(xiàn)。以往的教育中，老師是評(píng)價(jià)人，學(xué)生是被評(píng)價(jià)的對(duì)象。也因?yàn)閷W(xué)生很少參加評(píng)價(jià)，所以他們?cè)u(píng)價(jià)的積極性和評(píng)價(jià)的能力都消失殆盡。如果在日常教學(xué)中，教師能夠注重學(xué)生的評(píng)價(jià)訓(xùn)練，就能在很大程度上鍛煉學(xué)生互相評(píng)價(jià)和總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的浪潮下，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的生生互評(píng)應(yīng)當(dāng)深入課堂教學(xué)中，營(yíng)造共學(xué)互賞的高效英語(yǔ)課堂。在日常組織教學(xué)中，我比較喜歡分組合作學(xué)習(xí)制度。班級(jí)都是由一個(gè)個(gè)4-6人英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組成，每小組配置兩個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)組員日常背誦，另一個(gè)負(fù)責(zé)牽頭課堂任務(wù)。對(duì)于具有一定自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在譯林版六上U7ProtecttheEarth保護(hù)地球措施的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有一定的知識(shí)局限性。比如，drivesomuch和plasticbags為何會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境有害？這時(shí)候，如果能發(fā)揮小組的集體智慧，以學(xué)生互評(píng)的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話(huà)，學(xué)生們就能理解白色污染及汽車(chē)尾氣污染對(duì)地球生態(tài)的危害。當(dāng)然，課堂教學(xué)給學(xué)生主權(quán)，并不等于不管不顧，放任自流。一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，一個(gè)好的協(xié)調(diào)角色。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)肯定或引導(dǎo)，在各組間不停巡視觀察及時(shí)解惑以及監(jiān)督注意力不在線(xiàn)的學(xué)生，這些都是需要教師從中宏觀調(diào)控的。當(dāng)然，構(gòu)建英語(yǔ)高效樂(lè)學(xué)堂的方法不僅僅只通過(guò)拉近師生距離和評(píng)價(jià)方式多元化這兩方面就能實(shí)現(xiàn)。陶行知先生的教育思想和教學(xué)理念涵蓋了教育教學(xué)的方方面面，值得我們每一位新教師細(xì)細(xì)斟酌，慢慢挖掘，創(chuàng)造性地運(yùn)用，方能使我們的教學(xué)更加高效。參考文獻(xiàn)：【1】張雅艷.踐行陶行知教育思想構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂;2001【2】徐華.初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探析[J];中學(xué)生英語(yǔ)(初中版);2011年05期?！?】張紅.略談初中英語(yǔ)“新課引入”策略[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2010年12期?！?】周?chē)?guó)雄.幽默教學(xué)方法論[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1992