課堂因信任而精彩-“小先生”在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐 論文

課堂因信任而精彩——“小先生”在信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐【摘要】新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，如何構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂是我一直在努力研究的問題，怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、教師更好的教學(xué)也不斷的挑戰(zhàn)著我們學(xué)識(shí)與能力。讓“小先生”進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，有利于增加課堂活力，提升課堂效果。以陶行知倡導(dǎo)的“小先生制度”為載體，營(yíng)造高效的課堂，使小學(xué)信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)?！娟P(guān)鍵詞】“小先生”小學(xué)信息技術(shù)高效課堂陶行知曾經(jīng)說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生”，在當(dāng)時(shí)那個(gè)特定的年代，對(duì)普及教育起著不可磨滅的作用?，F(xiàn)在雖然出現(xiàn)了各種各樣的新式教育模式和教育理念，但其觀點(diǎn)和做法仍值得我們仿效和推行。我校是一所走讀、寄宿一體的民辦學(xué)校，由于家庭文化背景、接受能力等方面的差異，學(xué)生的操作水平參差不齊。部分學(xué)生由于過早接觸電腦，操作水平早已超過同齡學(xué)生;有的學(xué)生則連老師上課教授的知識(shí)都無法順利完成。如何改變這種情況呢？拜讀了行知先生的著作后，我開始試行先生的“小先生制”。那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上充分運(yùn)用“小先生制”，實(shí)施民主教學(xué)，優(yōu)化師生、生生情感從而構(gòu)建高效課堂呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和研究。一、獨(dú)具慧眼，選好“小先生”陶行知說:“小先生是一個(gè)和別人分享教育的孩子?！焙⒆觽?cè)趺唇虅e的孩子？陶先生說的好:“他在教書”。他所做的，他所學(xué)的，他所教的，他的教育的力量有時(shí)比教師的力量大得多。因?yàn)楹⒆觽兒秃⒆觽冊(cè)趯W(xué)校里日復(fù)一日地生活在一起，語言和心理學(xué)更加緊密，更容易相互交流。信息技術(shù)課堂上的“小先生”與其它學(xué)科不太一樣，不一定是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別突出的學(xué)生，可能任何一名學(xué)生都能勝任。當(dāng)然，每個(gè)人都可以是“小先生”但不是每個(gè)人都適合做“小先生”。我們的老師要經(jīng)過深入的觀察、思考，才能在“小先生”的教學(xué)體系中發(fā)揮更大的作用。首先，“小先生”必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)接受能力。不僅能操作技能的學(xué)習(xí)中能夠很好的掌握教師所教的重難點(diǎn)，還能夠正確的向他人展現(xiàn)出來，這是對(duì)“小先生”的基本要求。其次，“小先生”必須有良好的服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。他要時(shí)刻記住自己是處在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，不能夠凡事以自我為中心，要知道合作的重要性。在團(tuán)隊(duì)成員遇到困難時(shí)，要及時(shí)幫助他人，不能放棄自己團(tuán)隊(duì)里的任何成員。第三，“小先生”還必須有一定的組織能力和管理能力。有些學(xué)生可以控制自己，但他們不能說服別人。作為一名“小先生”就要求要發(fā)揮自己的聰明才智讓大家能夠聽他的話，服從他做的決定。他說的話要有信服力才能更好地當(dāng)好“小先生”。二、提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)“小先生”“小先生”的選擇是一個(gè)重要的部分，但更重要的是如何使他們成為“小先生”。教師是經(jīng)過學(xué)習(xí)和歷練之后才能夠去教人，但“小先生”本身還是一名學(xué)生，如何讓他們發(fā)揮老師的作用？怎么能說服學(xué)生呢？我在教學(xué)中使用這些方法。首先，充分利用課堂這個(gè)主陣地多多鍛煉“小先生”。信息技術(shù)課堂上，老師常常會(huì)布置若干個(gè)小任務(wù)或者實(shí)例讓學(xué)生操作練習(xí)，這些練習(xí)都不會(huì)太難。老師把全班分成小組，選了“小先生”。由于“小先生”們都是擁有突出操作能力的孩子，他們率先完成，這時(shí)教師可以將自己的雙手解放出來。當(dāng)有學(xué)生遇到困難時(shí)，放手讓這些“小先生”們?nèi)椭约旱膱F(tuán)隊(duì)成員，讓他們體驗(yàn)當(dāng)“先生”的感覺。二是開展多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，提高“小老板”的各種能力。近年來，我在課堂上開展了打字比賽、電子小報(bào)制作比賽、繪畫比賽、七巧板等活動(dòng)。通過一系列的比賽活動(dòng)，大大提高了“小先生”的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也提高了“小先生”的各種能力。三、激勵(lì)機(jī)制，爭(zhēng)當(dāng)“小先生”陶先生說得好：“小先生不僅要做自己的小先生，而且要教別的孩子做小先生，更重要的是，要教自己的學(xué)生做小先生”。古人也說：“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“學(xué)生不必低于老師?！?。這些話都是講徒弟通過自身的努力可以超越師傅。要讓學(xué)生確立這樣的觀念——眼前的這個(gè)“小先生”不是一成不變的，如果不經(jīng)常學(xué)習(xí)新的知識(shí)來充實(shí)自己，將來可能會(huì)拜托自己的學(xué)生為老師。當(dāng)然在課堂上，“小先生”不會(huì)是一個(gè)終身制，一段時(shí)間后會(huì)根據(jù)學(xué)生的平常課堂表現(xiàn)選擇新的“小先生”，讓學(xué)生的表現(xiàn)成為“小先生”。讓每一個(gè)學(xué)生相信，只要自己努力就有機(jī)會(huì)去嘗試新的角色。只有建立激勵(lì)機(jī)制，才能使“小先生制度”形成良性循環(huán)，從而提高課堂效率。我們的“小先生”激勵(lì)機(jī)制采取團(tuán)隊(duì)之間輪換和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部輪換，即小組之間的“小先生”可以交換，小組內(nèi)部也會(huì)優(yōu)勝劣汰。定期會(huì)有“小先生”評(píng)價(jià)操作，由老師和學(xué)生共同對(duì)“小先生”進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括“小先生”的學(xué)習(xí)能力、管理能力、教學(xué)能力等等，讓所有的學(xué)生參與其中，能夠真正的成為集體中的一員。評(píng)價(jià)是有效學(xué)習(xí)方式，不僅可以督促“小先生”積極認(rèn)真的做好自己的事情；也能夠讓其他學(xué)生發(fā)揮自己的觀察力、細(xì)心地能力，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，并比較自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓自己更好的成長(zhǎng)。第一，課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂上對(duì)“小先生”在信息技術(shù)課堂的操作能力、管理能力、幫教能力進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在課外，是對(duì)“小先生”在平常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。決心培養(yǎng)一個(gè)道德、智力、體力、藝術(shù)和勞動(dòng)全面發(fā)展的真正的“小先生”。其次，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)檔案?！靶±蠋煛敝茉u(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。每月進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀“先生”評(píng)估。班級(jí)里制定一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以每月評(píng)選一次，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生授予“優(yōu)秀小先生”的榮譽(yù)稱號(hào)。鼓勵(lì)更多的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)“小先生”的位置。四、互助答疑，提升“小先生”“三人行，必有我?guī)煛?，讓同學(xué)們知道身邊有老師，自己也可以當(dāng)老師。年輕學(xué)生可以在課內(nèi)或課外回答問題。在信息技術(shù)課堂上采用“小先生”互助學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些自己無法解決的問題，及時(shí)幫助、糾正課堂內(nèi)，學(xué)生的問題可以讓其他學(xué)生擔(dān)任教師角色作出解答。在課堂之外，安排一些學(xué)生準(zhǔn)備某一部分知識(shí)并回答其他學(xué)生的問題?！靶∠壬蓖ㄟ^這樣的方式，“以教人者教己”，一方面因?yàn)樽约寒?dāng)了“小先生”，對(duì)自己的要求更高了，對(duì)于操作的內(nèi)容有了更深刻的印象；另一方面被幫助的同學(xué)在“小先生”的幫助下順利完成任務(wù)且有了較大進(jìn)步，于是“小先生”的勁頭越來越足了。而被幫助的學(xué)生有一定的進(jìn)步，他的內(nèi)心一定會(huì)很感謝他的小先生，當(dāng)小先生得到感謝時(shí)，內(nèi)心也一定非常充實(shí)，正如西方人講過一句話，“送人玫瑰，手有余香”！如此真可謂相得益彰！為了很好地實(shí)施“小先生”教學(xué)方法，學(xué)生成為“小先生”，在引導(dǎo)他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的“即已知即傳承”的思想。在教學(xué)過程中，要與他人一起促進(jìn)，從而感受到教學(xué)的樂趣，逐步形成團(tuán)結(jié)互助的理念。而“小先生”們?cè)讷@取知識(shí)的過程中，難免也會(huì)遇到困難，這時(shí)就需要他們“不恥下問”，向他人請(qǐng)教，這也有利于培養(yǎng)“小先生”的一些優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在向別人征求意見的過程中，學(xué)生形成了文明、禮貌、謙虛、勤奮的態(tài)度，以及“知識(shí)是傳承”的思維和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的道德素質(zhì)和知識(shí)同能力一樣重要，要在知識(shí)和修養(yǎng)上真正做到“小君子”，教育學(xué)生要讓人信服。讓“小先生”進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，有利于增加課堂活力，提升課堂效果。學(xué)生也可以是老師，每個(gè)學(xué)生都可以參與知識(shí)和信息的交流。在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)角色，在活動(dòng)中得到發(fā)展，從而形成相互影響、相互促進(jìn)的氛圍?！跋壬敝贫鹊膶?shí)施，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培