淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 論文

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 摘要：在我們語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，這不僅僅需要語(yǔ)文老師們的不懈努力，還需要學(xué)生盡全力配合老師。而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，需要我們教師花時(shí)間和精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的教育理念，讓學(xué)生在老師的關(guān)心和幫助下，能夠提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，我將以文字為載體，回顧最近幾年我在鄉(xiāng)下的教學(xué)歷程，淺談自己在語(yǔ)文教學(xué)中是如何運(yùn)用陶行知的教育思想來培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的。 關(guān)鍵詞：陶行知；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)困生；因材施教； 哪些學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)困生呢？顧名思義，就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們目前處于落后的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)生聰明伶俐，但在課堂上容易心不在焉。他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)沒有任何區(qū)別，就如我們班的唐曉豪同學(xué)，他就是這樣的想的，認(rèn)為不認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文他也能考80分；有一部分學(xué)生雖然用了很多時(shí)間和精力，但因方法不對(duì)，最后學(xué)習(xí)的效果不太好；有的學(xué)生在讀小學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文沒學(xué)好，基礎(chǔ)比較差，從而導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，缺乏興趣等等。因?yàn)樵卩l(xiāng)下，我?guī)蓚€(gè)班級(jí)，每一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)班中，都或多或少存在可以八九名學(xué)困生。 我們教師要努力向陶行知先生所提的目標(biāo)不斷努力："他的足跡走到哪里，一年能使學(xué)校風(fēng)氣生動(dòng)，兩年能搞社會(huì)信念教育，三年能使科學(xué)農(nóng)業(yè)有效，五年能使生活教育普及，十年能使荒山變成好田野。那么，怎樣才能提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合最近幾年我在鄉(xiāng)下的教學(xué)歷程，淺談自己在語(yǔ)文教學(xué)中是如何運(yùn)用陶行知的教育思想來培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的。 一、尊重學(xué)困生，重拾他們學(xué)好語(yǔ)文的信心 臺(tái)灣臺(tái)南大學(xué)林教授教學(xué)啟示錄中提到：要以學(xué)生為中心教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)值得回憶的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師的眼中要有第一名學(xué)生的身影，更要有最后一名學(xué)生的身影。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念中，老師可能會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)困生的現(xiàn)象，假如我們能夠換位思考，作為一個(gè)學(xué)生，我也希望能得到老師們的注意。我們這邊孩子很多都是留守兒童，家長(zhǎng)不在家，都是爺爺奶奶帶的，周末回家大部分時(shí)間都是玩手機(jī)打游戲，長(zhǎng)輩更是沒辦法管學(xué)生的作業(yè)，長(zhǎng)輩文化程度不高，加上這個(gè)年齡段的孩子特別容易叛逆，家長(zhǎng)管不了，所以回到學(xué)校更是難管理了。長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，再加上青春期的叛逆期，思想上變化大，父母長(zhǎng)期不在身邊，總是依賴手機(jī)甚至沉迷手機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。假如在平時(shí)教學(xué)中，我們輕易的否定學(xué)困生，這會(huì)狠狠地打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，也可能傷害了他們的自尊。所以，我覺得，我們語(yǔ)文教師要充分明白學(xué)困生的學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)。如果我們給他們一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話，甚至一個(gè)耐心的等待，都會(huì)讓他們重拾學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹立克服困難的勇氣和信心。 例如，有一次我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生莊春磊同學(xué)（小學(xué)基礎(chǔ)沒打好，各科成績(jī)都差）作業(yè)本上字寫得非常認(rèn)真，雖然他字算不上最漂亮的，但是寫得特別工整。所以我就直接在課堂上表?yè)P(yáng)莊同學(xué)，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，我是想通過這樣的方式，激發(fā)莊同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望，與此同時(shí)也促進(jìn)其他學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。事實(shí)也證明這個(gè)莊春磊同學(xué)之后的課堂表現(xiàn)非常積極；當(dāng)我上公開課時(shí)候，提出某個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)困生會(huì)積極配合我，有時(shí)候他們想法獨(dú)特，提出的意見是與眾不同的，我會(huì)給他鼓勵(lì)，課后也會(huì)買小零食或者學(xué)習(xí)文具給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)他積極發(fā)言，不要害怕失敗。 二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍 陶行知先生認(rèn)為，我們教師要改正兩種不好的現(xiàn)象:一種是將教與學(xué)的界限完全泯除,否定了教師領(lǐng)導(dǎo)作用;另一種是只管教,不問學(xué)生興趣,不注意學(xué)生所提出的問題[2]。教育即成長(zhǎng)，這不是沒有道理的話。想要實(shí)現(xiàn)充滿生長(zhǎng)氣息的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛不一定是最熱烈的，但是需要是深沉的。我們追求的并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的復(fù)述別人的思想和觀點(diǎn)，而是要表達(dá)自己的心聲。 葉圣陶先生認(rèn)為，教師教任何一個(gè)功課(不限于學(xué)習(xí)語(yǔ)文),“講”是為了不“講”,換言之“教”也是為了不“教”。學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧了,他們就能夠做到在復(fù)雜的事物中獨(dú)立探索,解決問題。教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的合作交流環(huán)環(huán)相扣，相輔相依，如果教師真正加入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，就可以幫助我們聽出學(xué)生在交流過程中出現(xiàn)的的疑難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。真正讓語(yǔ)言課堂的教師"教學(xué)"和學(xué)生"學(xué)習(xí)"充滿成長(zhǎng)氛圍[3]。 教師要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主閱讀的民主氣氛，充分地信任學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)獲得小進(jìn)步的學(xué)困生，讓學(xué)生真切地感到有一個(gè)“心理安全”與“心理自由”的空間，真切地感到自己主體地位的存在。在教室里，我們老師要營(yíng)造一種優(yōu)生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”的學(xué)習(xí)氛圍[4]。我們培育站導(dǎo)師谷主任常常教導(dǎo)我們，要倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系。因此，我們必須要將學(xué)困生與別的學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)待，少批評(píng)多鼓勵(lì)，盡全力給他們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，創(chuàng)造充滿生機(jī)的課堂。 俗話說得好：“成功的孩子都是夸出來的”。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生有細(xì)微的進(jìn)步，我都會(huì)給予贊揚(yáng)。還記得我在上陶淵明的《飲酒》的時(shí)候，我請(qǐng)一位上課經(jīng)常打瞌睡的杜雨靜同學(xué)來朗讀。她很吃驚又有點(diǎn)膽怯，但在我的鼓勵(lì)下勇敢地站起來朗讀了一遍，結(jié)果學(xué)生們都熱烈地鼓起掌來，我看到她開心的笑了。這時(shí)我立即用贊美的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)了她：“看吧，你可以的，你是一位很聰明的同學(xué)，很有朗讀天分，繼續(xù)加油吧！”毫無疑問，她朗讀的水平，已經(jīng)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，這同時(shí)也可以激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。 三、注重個(gè)體差異，因材施教，因生給愛 在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注優(yōu)生，而忽略了應(yīng)該被關(guān)注的學(xué)困生。所以，在備課的過程中，要根據(jù)學(xué)生差異，因材施教，因生給愛。 最近一年多跟著我們年級(jí)主任我也學(xué)到了許多，在他平時(shí)對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我看到更多的是時(shí)主任對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并且還會(huì)讓學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)大。我學(xué)以致用，比如：我的語(yǔ)文課堂上，在學(xué)習(xí)新課之前，回顧以前所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該多留給學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)；再如，平時(shí)多關(guān)注學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，告訴他們需要重點(diǎn)背誦哪些名言名句和課文。指導(dǎo)學(xué)困生如何正確預(yù)習(xí)課文，最基本的任務(wù)是標(biāo)好段落，掌握生字詞，提的問題，鼓勵(lì)學(xué)困生積極回答問題，并引導(dǎo)他們回答出完整的答案，這樣會(huì)讓他們覺得自己是很棒的，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。要改變課堂上“尖子生演戲，中學(xué)生看戲，學(xué)困生被遺忘在角落”的不正?，F(xiàn)象。 四、注重教學(xué)做合一 我國(guó)的教育一直在改革，但是我國(guó)目前的教學(xué)還存在很多的弊端。在新的改革形勢(shì)下，教師不僅要學(xué)習(xí)，積極探索，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的課文《我們應(yīng)有格物致知精神》丁肇中先生提出我們要有致知格物的精神，他希望我們能對(duì)事物和知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和思考，讓實(shí)驗(yàn)精神真正成為中國(guó)文化的一部分。 總而言之，我們語(yǔ)文教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的路上還任重而道遠(yuǎn)，仍然需要我們與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，多學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們從"疲倦"變成"音樂"，讓他們?cè)谥T多方面都有所發(fā)展，有所提高。 參考文獻(xiàn)： [1].“愛滿天下”天下愛他——來自內(nèi)蒙科爾沁草原陶行知塑像家博杰的崇高敬 意[J],湯翠英 [2]王芳.陶行知"教學(xué)做合一"的教學(xué)思想及現(xiàn)代意義[J].學(xué)周刊,2011(06):65. [3]于麗娟.少教多學(xué),構(gòu)建高效課