10《幸福是什么》教案設(shè)計(jì)

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幸福是什么教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這篇略讀課文的教學(xué)，主要采用“自主學(xué)習(xí)，以讀代講，以讀促思，讀中感悟”的教學(xué)方法，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言，展開合理的想象，充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際理解童話內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)“什么是幸福”的理解。課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)幸福的言警句，準(zhǔn)備歌曲《幸福在哪里》的磁帶；制作多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；(2)搜集有關(guān)幸福的名言。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課文1.板書課文題目：幸福是什么。2.學(xué)生自由談自己對(duì)幸福的理解。3.師：家談得很好。那么到底幸福是什么呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇童話或許會(huì)給你答案。對(duì)課文題目你有什么疑問(wèn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們熟悉的問(wèn)題入手，引發(fā)對(duì)幸福的思考，導(dǎo)入新課。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——“幸福”出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、初讀課文，整體感知1.課件出示“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。2.學(xué)生自由讀課文，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。3.學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。4.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想想：文章是按照什么順序?qū)懙?？故事發(fā)展的順序?qū)懙?5.學(xué)生交流故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因：三個(gè)牧童清理老泉。經(jīng)過(guò)：三個(gè)牧童去尋找幸福。結(jié)果：三個(gè)青年感悟幸福的含義。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行梳理，選出能夠涉及全文、有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考與交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生順理成章地理清文章的層次，把握文章的主體脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容的能力，以及逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出有價(jià)值問(wèn)題的能力。三、細(xì)讀課文，體會(huì)幸福1.十年前，三個(gè)牧童做了什么？學(xué)生讀文匯報(bào)。(三個(gè)牧童疏通了老泉，讓人們和樹林里的動(dòng)植物獲得好處。2.三個(gè)牧童長(zhǎng)大以后是如何理解幸福的？(1)學(xué)生完成活動(dòng)卡，并且匯報(bào)(第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到了付出勞動(dòng)與盡義務(wù)之后的幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的，他付出了勞動(dòng)，盡了義務(wù)，得到了幸福。第三個(gè)青年留在村子里種地，他的麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，他也感到了幸福。(2)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，理解“幸?！钡暮x，例如：體會(huì)第二個(gè)青年對(duì)“幸?！钡睦斫狻Ｕn件出示：“勤勤懇懇”是什么意思？(干什么事都很認(rèn)真仔細(xì)。你現(xiàn)在想象一下，這個(gè)青年可能會(huì)在火車上、輪船上勤勤懇懇地做哪些事？他做這些好事，心里是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀這句話。(指大屏幕第二個(gè)青年說(shuō)的話3.有一個(gè)人對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)，誰(shuí)呀？智慧的女兒)師：智慧的女兒是怎么總結(jié)的？(課件出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)究：“義務(wù)”是什么意思？這句話有什么含義？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。這句話是說(shuō)：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)牧童十年前和十年后對(duì)幸福的不同理解進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情的含義。四、回歸文本，感受奇異1.默讀課文，思考：文中“智慧的女兒”出現(xiàn)了幾次？學(xué)生默讀課文，思考交流(“智慧的女兒”在文中出現(xiàn)了兩次。第一次，她肯定、贊揚(yáng)了三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福。第二次是在三個(gè)牧童有了體會(huì)之后，借她之口告訴我們幸福的真正含義。2.教師指導(dǎo)學(xué)生小組探究智慧的女兒”這一人物在文中起到什么作用？(“慧的女兒”這一人物在文中起“”作用，正是這一人物，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。)設(shè)計(jì)意圖：事情節(jié)神秘奇異是本文的一大特點(diǎn)，體會(huì)文章是如何通“智慧的女兒這一人物表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。五、拓展思維，思索回味1.多媒體課件出示(師配樂(lè)朗誦)：加里寧說(shuō)：“只有向自己提出偉大的目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人雷鋒說(shuō)：“幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂(lè)……過(guò)渡：對(duì)“幸?！钡睦斫?，不同身份的人有不同的答案。2.想知道老師對(duì)“幸?！钡睦斫鈫?？我也寫了一首小詩(shī)愿和大家一起分享(師生配樂(lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》3.孩子們，你們的幸福又是什么呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解?？梢允且皇仔≡?shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……幸福是，；幸福是，；

幸福是，；……設(shè)計(jì)意圖：解“幸福是什么”本課教學(xué)的難點(diǎn)，根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)總“什么是幸?！保瑫r(shí)交流搜集的名言警句，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到幸福就在身邊。每個(gè)人會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受系生活實(shí)際過(guò)具體可感的事例和形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力”是我們很熟悉的話題但要說(shuō)清楚幸福是什么不是一件容易的事。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的話，對(duì)三個(gè)青年尋找幸福的具體過(guò)程省略了。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，我們?cè)谥匾曊n本，重視課堂教學(xué)的同時(shí)，酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本，適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。本課教學(xué)恰恰突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)