《古詩兩首》反思回顧

《古詩兩首?》反思回顧?篇1本課?是唐代和宋?代詩人寫的?兩首描寫春?天的詩，內(nèi)?容和觀察角?度不同，但?都能看出作?者用心發(fā)現(xiàn)?的特點(diǎn)，《?草》是一首?詠物詩，情?景交融，形?象生動(dòng)地表?現(xiàn)了野草頑?強(qiáng)的生命力??！端扌率?徐公店》描?繪的是詩人?住在新市徐?公店所見的?生機(jī)勃勃的?暮春景色。?教學(xué)本課，?要讓學(xué)生在?讀中感悟，?在誦中生情?，在吟中入?境。學(xué)生?對(duì)古詩已經(jīng)?不再陌生，?所以在本學(xué)?期教古詩時(shí)?除了要引起?學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)?古詩的興趣?之外，還要?注重引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)古詩?的方法。本?課教學(xué)中我?采用了三步?學(xué)習(xí)法“知?詩人，解詩?題”“抓字?眼，明詩意?”“想情景?，體感情”?。引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?而且由于古?詩的瑯瑯上?口，學(xué)生多?數(shù)比較感興?趣，我感覺?效果很不錯(cuò)??！豆旁?兩首》反思?回顧篇2?1、因?yàn)?上個(gè)星期我?重點(diǎn)讓學(xué)生?進(jìn)行學(xué)習(xí)行?為的規(guī)范，?并沒有開始?文本教學(xué)。?所以在本星?期的教學(xué)中?，孩子基本?上已經(jīng)有意?思地讓自己?做端正，讓?自己的行為?規(guī)范一些。?2、“?草”一課的?學(xué)習(xí)對(duì)于孩?子們而言是?非常簡(jiǎn)單的?。很多學(xué)生?很容易就理?解了古詩的?內(nèi)容，但對(duì)?于小草的生?命力頑強(qiáng)這?一點(diǎn)，還是?有少部分學(xué)?生沒有真正?的理解和領(lǐng)?悟，以至于?在最后讓學(xué)?生表揚(yáng)一下?小草時(shí)并不?是很順利。?而后一首古?詩，我把重?點(diǎn)放在對(duì)境?色的描述上?，在加上文?章的故事結(jié)?構(gòu)性比較強(qiáng)?，而且文章?結(jié)構(gòu)比較清?晰，再加上?課堂上我讓?孩子讀得比?較多，特別?是進(jìn)行有感?情地朗讀，?所以在課后?學(xué)生基本上?都能在朗讀?上帶上一定?的感情，而?且在板書的?幫助上大部?分學(xué)生已經(jīng)?能把整首古?詩讀誦。?3、在學(xué)?校里孩子的?學(xué)習(xí)行為已?經(jīng)比較規(guī)范?了，但是到?了中午休息?時(shí)間，以及?放學(xué)回家以?后情況就不?是很好。因?為學(xué)生的書?寫作業(yè)表現(xiàn)?出他們非常?地不認(rèn)真，?寫字時(shí)比較?隨意，他們?會(huì)邊吃東西?，邊說話基?至還有玩耍?，這樣學(xué)生?的字寫得比?較潦草。所?以在本星期?的日子里，?我應(yīng)該注重?引導(dǎo)讓學(xué)生?認(rèn)真寫作業(yè)??！豆旁?兩首》反思?回顧篇3?這是一篇古?詩詞的文章?，古詩一直?以來都是較?為難上的篇?章，一來文?章簡(jiǎn)小精悍?，處來記憶?黃金階段的?一年級(jí)學(xué)生?早已是背得?朗朗上口，?但是對(duì)于其?中的寓意學(xué)?生又是極難?掌握的，把?握不好便會(huì)?將課文上的?枯燥乏味。?而上古詩對(duì)?于我自身來?講又是最沒?有經(jīng)驗(yàn)可言?的，所以我?試著用情景?導(dǎo)入的方式?來引導(dǎo)學(xué)生?，例如：小?朋友們，學(xué)?了前面的幾?篇課文，你?覺得春天是?怎么樣的呢??(學(xué)生各?抒己見)，?之后我又說?古代的人啊?，跟小朋友?一樣也非常?喜歡春天!?所以他們?寫了好多好?多的詩篇來?歌頌春天、?贊美春天，?今天老師就?和小朋友一?起去學(xué)習(xí)兩?首描寫春天?的古詩。這?是一個(gè)過渡?語，能讓學(xué)?生既聯(lián)系了?實(shí)際又能對(duì)?古人筆下的?春天產(chǎn)生興?趣，既而有?學(xué)習(xí)的欲望?。古詩教學(xué)?的另一個(gè)難?點(diǎn)便是如何?指導(dǎo)學(xué)生讀?出古詩的韻?味。古詩?是中國文化?寶庫中的奇?葩瑰寶，作?為華夏文明?的繼承和發(fā)?展者，我們?有責(zé)任也有?義務(wù)去學(xué)好?這些優(yōu)秀的?詩篇，所以?在朗讀的時(shí)?候應(yīng)該盡量?地引導(dǎo)學(xué)生?去體會(huì)作者?的感情，并?帶著這種感?情去領(lǐng)悟古?詩的精華，?但是就理解?和感悟能力?來說，一年?級(jí)學(xué)生若沒?有得到很好?的引導(dǎo)是很?難進(jìn)入這個(gè)?情境的，所?以在講述的?時(shí)候，我盡?量去營造一?種這樣的氛?圍，比如在?說“春眠不?覺曉”時(shí)，?我就會(huì)讓學(xué)?生去想一想?現(xiàn)在的實(shí)際?，某些同學(xué)?有了一定的?同感，朦朧?中便會(huì)產(chǎn)生?詩人那時(shí)的?心境，“處?處聞啼鳥”?、“夜來風(fēng)?雨聲”與“?花落知多少?”三句更是?景物的描寫?，配以課文?中原有的插?圖，學(xué)生能?進(jìn)一步了解?和領(lǐng)悟到詩?人的內(nèi)心感?受，再加以?范讀指導(dǎo)，?學(xué)生的朗讀?水平有了明?顯的提高。?但是在教?學(xué)過程中還?是出現(xiàn)了很?多的問題，?例如很多的?問題可能并?沒有符合一?年級(jí)學(xué)生的?領(lǐng)悟水平，?他們的回答?總是與我自?身想要的答?案相差很遠(yuǎn)?，于是整個(gè)?課堂變成了?以我為主而?學(xué)生為輔的?畫面，他們?總是在聽