教科版五年級科學(xué)下冊優(yōu)秀電子教案

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級時間3月15日

課題1.3橡皮泥在水中的沉浮設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

教學(xué)目標(biāo)

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學(xué)重點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。

教學(xué)過程個性修改

一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?/p>

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦

法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體

積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，

可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積

也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形

狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水

面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入

水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量

可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的

刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量

是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重

量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時候一定

要細(xì)致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。）

2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入

量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的

各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入

水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)

據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體

積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。

對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪

船，你認(rèn)為個怎樣做呢？

板書設(shè)計：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開的水量

沉浮狀況

形狀（毫升）水面刻度（毫升）

實心團200

沉的形狀200

浮形1200

浮形2200

改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開的水量很大

課后反思：

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學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間3月17

課題1.4造一艘小船設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

教學(xué)重點相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

教學(xué)難點探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。

教師準(zhǔn)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料。

教學(xué)過程個性修改

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行

駛，也可以把很多的貨物運送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不

過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡

皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的

添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控

制時間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選兒個同學(xué)作為記錄員和

監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的

時候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多

放幾個，然后再逐個增加，及時記錄各組的小船的載重量（以沉下時

小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓兒個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：

木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母

艦。

2、學(xué)生補充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小

船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計劃》，學(xué)生分組按計劃進行個性船的制作。

一、準(zhǔn)備

L決定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖；

2.動手制作。

三、改進和完成

1.放到水里試試，找出需要改進的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點？

我的小船還有哪些需要改進的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進的地方？

四、拓展活動：

進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。

板書設(shè)計：

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個性船

《我的造船計劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

課后反思：

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學(xué)科科學(xué)年級五年級時間3月20

課題L5浮力設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以

用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等

于重力。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測

教學(xué)重點

力計測出浮力的大小。

教學(xué)難點運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻

教學(xué)準(zhǔn)備度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實驗三：在實驗二的材料基礎(chǔ)上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記

錄表（教材14面）。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在兒點了?？蛇^去的人

們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計

量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指

輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人

水中，有什么感覺？

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手

能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為

水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時候感受到水的浮力？

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)

泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方

向相反。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師

要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基

礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑

料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地

方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的

示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫

塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位

置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到

的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三

種狀況，分別把測量結(jié)果（拉力大小和排開的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水

中的體積（排開的水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，

讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，

它們受到的浮力大小相同嗎？

2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結(jié)

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料

塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系？（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上?。浚ǜ×Υ笥?/p>

重力）

板書設(shè)計：

5、浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

課后反思:

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學(xué)科科學(xué)年級五年級時間3月25

1.6下沉物體會受到水的

課題設(shè)計者孔祥利課時1

浮力嗎

科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可

以用測力計測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體

受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體驗實驗驗證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用

教學(xué)重點

測力計測出浮力的大小。

設(shè)計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到

教學(xué)難點

的浮力大小。

每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大

教學(xué)準(zhǔn)備

小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在兒點了?？蛇^去的人

們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計

量時間的呢？（學(xué)生充分交流）

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的

物體會受到水的浮力作用嗎？

2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教

師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗

一下鉤碼是否受到了水的浮力？你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮

力？

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計一個實驗來驗證自己的推測

呢？

小組討論設(shè)計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。

交流學(xué)生的設(shè)計計劃，并按照計劃驗證，匯報結(jié)果。

研究的問題：

實驗方法：

所需器材：

實驗結(jié)果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格

中。

3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其

中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力

也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水全部浸入水

中中

在空氣中的重

力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時受到的浮力大小,

記錄在表格中。

5、計算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進行比較，找出其

中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重

力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮

力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力

大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮

力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的

水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖

來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教

師用書）

板書設(shè)計：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

課后反思：

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學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間3月30

課題2.1熱起來了設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)1、自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實。

教學(xué)重點自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。

教學(xué)難點設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動。

教學(xué)準(zhǔn)備溫度計、毛巾、實驗記錄單等。

教學(xué)過程個性修改

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱

起來了）

師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦

產(chǎn)生了熱）

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予

熱；2、外界物質(zhì)吃進我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的；4、

保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？

板書：曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子——？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因——衣服能生熱；衣

服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進

入....）

（通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會

熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起

來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。）

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢？

說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？

4、小組討論：設(shè)計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加

熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

（通過討論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問

題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中

學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)

問題，提出調(diào)整建議）

6、學(xué)生分組驗證實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行交流。

四、小結(jié)：

1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過實驗研究你們有什么新的想法？

4、通過實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？

板書設(shè)計：1、熱起來了

曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子一一（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，

阻止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入）

課后反思：

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學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間4月4

課題2.2給冷水加熱設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

教學(xué)重點

2、設(shè)計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

教學(xué)難點研究水受熱上浮的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于日號計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

教學(xué)過程個性修改

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想

法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)

觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解

釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的兒個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去

思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的

情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好,

在研究之前要設(shè)計好實驗方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

有什么疑問？

板書設(shè)計：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

課后反思:

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間4月6

課題2.6熱是怎樣傳遞的設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部

分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

教學(xué)重點設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

教學(xué)難點通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的。

為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟

教學(xué)準(zhǔn)備

燭油、凡士林等。

教學(xué)過程個性修改

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很

燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？

學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部

分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到

熱在固體中的傳遞過程?

5、小組討論實驗方案。

6、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

7、學(xué)生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（實驗中教師要把握兩個發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順

序和火柴下落時間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和

速度上的特點。）

8、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較

冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測

熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計實驗方案。

4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。

5、按照教科書實驗設(shè)計裝置圖小組開展實驗觀察活動。

6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中

要特別強調(diào)注意安全）

板書設(shè)計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高溫度較低

熱----------------------------?

課后反思:

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間4月20

課題2.8設(shè)計制作一個保溫杯設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。

情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。

教學(xué)重點經(jīng)歷偃據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。

教學(xué)難點經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料?杯；熱水、溫度計；不同材料的

教學(xué)準(zhǔn)備

杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

教學(xué)過程個性修改

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制

成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個

杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不口材料石子的杯壁上有什

么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的

良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，

教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的

不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實驗。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導(dǎo)學(xué)生通

過討論明確實驗中應(yīng)注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯

內(nèi)的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的

原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實驗結(jié)果。

三、做一個保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應(yīng)注意的事項。

3、學(xué)生分組實驗。

4、交流實驗結(jié)果，匯報哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原

來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外包裝厚不超過3厘米。

2、課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

板書設(shè)計：

設(shè)計制作一個保溫杯

熱的良導(dǎo)體—吸熱快，散熱快—水溫降得快

熱的不良導(dǎo)體—吸熱慢，散熱也慢-一水溫降得慢。

課后反思:

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間5月7日

課題3.3用水測量時間設(shè)計者孔祥利課時1

科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這

一特點制作水鐘用來計時。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10

教學(xué)目標(biāo)

毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究

興趣。

教學(xué)重點滴漏實驗。

教學(xué)難點滴漏實驗。

有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升

教學(xué)準(zhǔn)備

水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

教學(xué)過程個性修改

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種

計時工具的呢？

2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計時的錄象資料。

2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字

捉必須解決什么問題？

三、滴漏實驗：

1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果,推測流10毫升、50毫升、300毫

升分別需要多少時間？

5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多

少時間？

6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴?滴地往下漏，漏完100毫

升水，所需要的時間將怎樣變化？

板書設(shè)計：

用水測量時間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實驗：流100毫升水需要（），

推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），

流300毫升水需要（）。

課后反思:

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間5月10日

課題3.4我的水鐘設(shè)計者孔祥利課時1

1、科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速

度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。

教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：設(shè)計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。

3、情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重

要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進完善的過程。

教學(xué)重點設(shè)計制作水鐘。

教學(xué)難點控制漏水速度。

教學(xué)準(zhǔn)備一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠

計時10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。

三、做一個“水鐘”：

1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1

分鐘和5分鐘時的水位刻度。

然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘1o分鐘的時■間刻度。

3、小組討論后，進行制作。

四、用水鐘計時：

1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進我們的水鐘？

4、實踐嘗試、改進。

板書設(shè)計：

3.4我的水鐘

設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？

制作水鐘：滴漏？刻度？

使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？

改進水鐘：哪些因素？

課后反思：

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級時間5月12日

課題3.5機械擺鐘設(shè)計者孔祥利課時1

1、科學(xué)概念：同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等

時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

2、過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單

教學(xué)目標(biāo)

擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復(fù)進行實驗的價值；感受探究計時

工具的快樂。

教學(xué)重點動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。

教學(xué)難點通過觀測理解擺的等時性。

教學(xué)準(zhǔn)備擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鑲帽等。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。

同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。

2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的

出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是

也是一樣的呢？

2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鑲帽，你能做一個擺嗎？

5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次

數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就

可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），

指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，

大大提高了計時的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單

擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們

繼續(xù)研究。

板書設(shè)計：

3.5機械擺鐘

單擺：等時性

課后反思：

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間5月14日

課題3.6擺的研究設(shè)計者孔祥利課時1

1、科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動

越慢，擺繩越短擺動越快。

2、過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，

教學(xué)目標(biāo)

得到實驗結(jié)果的過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗

的價值；感受探究單擺的快樂。

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的

教學(xué)重點

過程。

經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的

教學(xué)難點

過程。

學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鑲帽各一

教學(xué)準(zhǔn)備

等。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣

嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實驗：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，

如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有

關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺

動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進行推測。

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實

驗。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架

到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。

板書設(shè)計：

3.6擺的研究

預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？擺繩長度擺錘重量？擺動幅度大?。?/p>

實驗驗證

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。

擺長

課后反思：

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級時間5月15日

課題3.7做一個鐘擺設(shè)計者孔祥利課時1

1、科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，

擺長越短擺動越快。

2、過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，

教學(xué)目標(biāo)

調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作

鐘擺的樂趣。

教學(xué)重點在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

教學(xué)難點調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、

教學(xué)準(zhǔn)備

稍大金屬片。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實驗單

擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快

慢會變化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動

的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的

次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次

的鐘擺嗎?

2、板書課題：做一個鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。

板書設(shè)計：

3.7做一個鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次

課后反思：

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級時間5月17日

課題3.8制作一個一分鐘計時器設(shè)計者孔祥利課時1

1、科學(xué)概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

2、過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作…個計時一分鐘的簡易擺鐘。

教學(xué)目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學(xué)

與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進步。

教學(xué)重點認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

教學(xué)難點制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。

教學(xué)準(zhǔn)備擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知

道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這

個特性應(yīng)用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時

鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶

動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的兒個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。

并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學(xué)生進行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料?，加深學(xué)生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一

個簡易擺鐘吧。

揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60

秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。

板書設(shè)計

3.8制作一個一分鐘計時器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等

每分鐘擺動30次時鐘走60秒一＞

課后反思：

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間5月18日

課題4.1晝夜交替現(xiàn)象設(shè)計者孔祥利課時1

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

教學(xué)目標(biāo)3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實驗。

4、在實驗過程中實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對實驗的結(jié)果進行合理的解釋。

教學(xué)重點設(shè)計模擬實驗驗證假設(shè)。

教學(xué)難點解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學(xué)過程個性修改

一、導(dǎo)入

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西

邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，

你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地

球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的

一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑

夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一

地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗

每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實驗。

（1）對以上四種假設(shè)進行模擬實驗驗證，看這四種假設(shè)能不能解釋

晝夜交替現(xiàn)象，并把實驗結(jié)果記錄下來。

（2）小組分工合作進行模擬實驗。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結(jié)果。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

四、小結(jié)：

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝

夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查

閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資

料和全班同學(xué)交流。

板書設(shè)計

4.1晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；

③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；

④地球自轉(zhuǎn)

課后反思:

電子教案

學(xué)科科學(xué)年級五年級|時間5月22日

課題4.2人類認(rèn)識地球及其運動的歷史設(shè)計者孔祥利課時1

1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內(nèi)容。

2、認(rèn)識到對同一-種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學(xué)的觀點是建立在證據(jù)的

教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。

3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。

4、通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。

教學(xué)重點理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

教學(xué)難點認(rèn)識科學(xué)觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“地心說”和“日心說”的圖片一、課件及文本資料。

教學(xué)過程個性修改

一、導(dǎo)入

1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設(shè)有可能

使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣

的認(rèn)識過程呢？

2、閱讀教科書，了解''地心說"和“日心說”兩種觀點。

二、認(rèn)識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)：

1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋

他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)

象的成因嗎？

2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他

的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象

的成因嗎？

3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有

什么不同之處？“日心說