陶行知教育思想在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用 論文

陶行知教育思想在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：陶行知先生曾提出“創(chuàng)造教育”、“生活即教育”、“教學(xué)做合一”等教育思想，這些教育思想對(duì)于現(xiàn)在的教育教學(xué)工作是非常具有指導(dǎo)意義的。作為初中英語教師，我們可以把這些教育思想運(yùn)用于英語教學(xué)中，這不僅有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展也是很有幫助的?；诖?，筆者從陶行知教育思想出發(fā)，簡要分析了其在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：陶行知教育思想初中英語創(chuàng)造教育英語教學(xué)如何打造新課程理念下的英語高效課堂已成為英語教師研究的重點(diǎn)工作，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，可以運(yùn)用陶行知教育思想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，構(gòu)建讓學(xué)生勤于思考、勤于回答問題的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極抓住課堂的每一分鐘，從而真正體現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z課堂中的價(jià)值。一、開闊學(xué)生的眼界

陶行知的教育思想認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)現(xiàn)狀無法建立課堂上的良好氛圍，新時(shí)代的初中英語教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。想要在初中英語教學(xué)中開拓學(xué)生的眼界，最有效的方式是讓教學(xué)走進(jìn)生活，即運(yùn)用陶行知“生活即教育”創(chuàng)造教育的教育思想。首先，要重視學(xué)生個(gè)性展示與能力發(fā)揮，包括學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力以及英語語感。每個(gè)學(xué)生擅長部分和薄弱部分都不統(tǒng)一，教師可以進(jìn)行分層輔導(dǎo)和小組合作式教學(xué)，對(duì)癥下藥，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最好的效果，也能體現(xiàn)因材施教的價(jià)值，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)步。以初中英語教學(xué)“Ourhobbies”話題為例，教師在課堂中可以不直接向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過猜詞游戲或提供語境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測和判斷，以此來解決新單詞問題。比如，學(xué)生不知道語篇中的“fall”什么意思，但是根據(jù)下文回答的各種景物描寫可以推測出“fall”指的是秋天。在課外閱讀中，教師也同樣需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)上下文的語境來理解詞義。由此，學(xué)生通過課堂教學(xué)和閱讀訓(xùn)練，眼界就會(huì)變得開闊，解決問題的方法就會(huì)變得多樣，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)提升。教師的觀念決定了學(xué)生的眼界。在創(chuàng)造教育背景下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，而且教師的教學(xué)方式和教育理念也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化。所以，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的新課程理念下，教師要主動(dòng)地了解學(xué)生，清楚學(xué)生的知識(shí)需求和情感需求以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，善于肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野。此外，創(chuàng)造教育的實(shí)施應(yīng)該倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”。當(dāng)今世界正處于信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸在各個(gè)學(xué)校普及，不僅提升了學(xué)生的學(xué),也便利了教師的教。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)成為所有教育者和受教育者的目標(biāo)，信息技術(shù)打破了教室學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間局限性，把最新的消息引入課堂，讓學(xué)生們接受最優(yōu)秀的教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓英語教學(xué)更加的靈活和充滿色彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著提升。所以，在英語教學(xué)中也應(yīng)該提倡互聯(lián)網(wǎng)的使用，以此來開闊學(xué)生眼界、激發(fā)其興趣。二、解放學(xué)生的嘴

陶行知先生指出：如果我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最關(guān)鍵的一環(huán)是解放學(xué)生的嘴巴?？陬^表達(dá)能力是一個(gè)人言語表達(dá)、做人、生存等多種能力的綜合表現(xiàn)。從這個(gè)角度出發(fā)，解放學(xué)生的嘴有助于促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生有表達(dá)的權(quán)力，教師在課堂上也要予以引導(dǎo)。作為初中英語教師，我們應(yīng)該重視“解放學(xué)生的嘴巴”經(jīng)常與學(xué)生用英語交流，一起談天說地，敘說故事，使學(xué)生的口語得到最大限度的鍛煉。尤其是通過談?wù)搻劭吹挠捌?、喜愛的明星，更能讓學(xué)生樂于張口，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的表達(dá)能力。英語教學(xué)中需要師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，課堂教學(xué)也需要設(shè)計(jì)合作交流的環(huán)節(jié)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中，也可以滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生浸泡在語言的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的語感。尤其是進(jìn)行類似打電話、面對(duì)面偶遇、聚會(huì)、購物等情景模擬，學(xué)生收獲會(huì)更多，如讓學(xué)生在情景中練習(xí)一些句子，例如“wheredidyougo？whatareyoudoing？”等進(jìn)行小組同學(xué)間的交流。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過教師課堂角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的魅力，發(fā)現(xiàn)語言的樂趣。例如，在“職業(yè)交流”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演對(duì)話的形式。如：教師A:在交流個(gè)人職業(yè)的教學(xué)中，教師以詞匯writer，singer,actor,actress，artist為主，創(chuàng)設(shè)了“明星大樓”這個(gè)情境。師:Boysandgirls,thereisaStarBuilding.Therearedifferentprofessionsliveondifferentfloors.DOyouwanttogototheStarBuilding?生：Yes,Ido師:WelcometotheStarBuilding.Look,wholivesonthefirstfloor?生：LuXunlivesonthefirstfloor.Heisawriter.師:Look,wholivesonthesecondfloor?生：Zhoujielunlivesonthesecondfloor.Heisasinger.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生情緒高漲，學(xué)生們與教師、同學(xué)交流得很順利。通過情景對(duì)話的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生形成創(chuàng)新型思維，加深學(xué)生對(duì)于英語語言的理解。另外，英語朗讀也是解放學(xué)生的嘴，提升學(xué)生的說話能力的重要途經(jīng)。例如，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，英語課后作業(yè)或者課前作業(yè)都應(yīng)以朗讀為主，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的朗讀，培養(yǎng)良好的英語朗讀習(xí)慣。三、解放學(xué)生的頭腦

陶行知先生曾指出，以往學(xué)生的創(chuàng)造力一直是被束縛的，受各種因素的影響，我們對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)也是存在諸多誤區(qū)的。在新時(shí)代的初中英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)，不斷解放學(xué)生的頭腦，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程就是養(yǎng)成思維的過程，沒有學(xué)會(huì)思維的學(xué)習(xí)不算真正的學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)的過程就是養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)——思維和表達(dá)的過程。英語教師在課堂教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，并質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)問題，在分析問題的同時(shí)提升思維能力并解決問題，梳理歸納問題，將文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，這也是英語閱讀和英語學(xué)習(xí)的最終目的。建議初中英語教師可以通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本主旨的理解概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，理清文章結(jié)構(gòu)，完成概括總結(jié)。例如，以問題驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改。通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)文章完全了解，并且能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)與語法知識(shí)、生詞、文章情節(jié)聯(lián)系起來，從而對(duì)文章的句型結(jié)構(gòu)和知識(shí)的應(yīng)用方式有更加深刻的了解和記憶。筆者認(rèn)為這是解放學(xué)生頭腦的一種有效途徑。四、解放學(xué)生的雙手

陶行知先生指出如果很多事情不讓學(xué)生做，這是非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。陶行知提出：我們希望教師能夠讓學(xué)生有真正的動(dòng)手機(jī)會(huì)。故此，初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，通過實(shí)踐來感受英語理論知識(shí)的真正內(nèi)涵。

在英語課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)動(dòng)手，這樣可以讓學(xué)生加深理解和記憶。例如，英語教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典，尋找新單詞的意思，這樣新單詞給學(xué)生留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于直接告知學(xué)生。另外，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在這些有趣好玩的活動(dòng)中不知不覺地鍛煉英語綜合運(yùn)用能力?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，例如一些畫畫游戲，貼鼻子游戲等等，讓全體學(xué)生都參與到游戲中，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來，這樣就可以讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中不知不覺地獲取英語知識(shí)。結(jié)束語總之，陶行知先生提出的創(chuàng)造教育在于解放學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手等等，這要求教師在課程實(shí)施的過程中時(shí)刻把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生發(fā)展出發(fā)。英語教學(xué)過程是英語教師幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和語言能力的過程，我們應(yīng)將陶行知的教育思想滲透到初中英語教學(xué)中，師生攜手，共創(chuàng)美好未來。參考文獻(xiàn)：[1]葛建華.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育.2017（20）[2]梁曉曉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)探究[J].英語教師.2017（06）[3]邢萬金,莫日根,蘇慧敏.英語學(xué)教學(xué)中研究型教學(xué)方法與內(nèi)容的探索