小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思范文

小學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)工作反思?范文新課?程標(biāo)準(zhǔn)提倡?學(xué)生為學(xué)習(xí)?的主體，主?張引導(dǎo)學(xué)生?作為學(xué)習(xí)的?主體參與到?課堂教學(xué)中?來(lái)，那么，?在一年級(jí)新?生中怎樣來(lái)?實(shí)現(xiàn)學(xué)生“?主體”呢??學(xué)生探究合?作學(xué)習(xí)應(yīng)該?是其中的一?方面。在一?年級(jí)學(xué)生的?課堂學(xué)習(xí)中?，怎樣讓剛?上學(xué)的新生?適應(yīng)合作型?的學(xué)習(xí)方式?，這個(gè)問(wèn)題?值得做一番?探究。一?、激勵(lì)交往?熱情課堂?教學(xué)是教師?與學(xué)生、學(xué)?生與學(xué)生借?助課程內(nèi)容?這個(gè)重要中?介而進(jìn)行的?認(rèn)知、情感?態(tài)度諸多方?面的人際交?往和相互作?用的過(guò)程。?在教學(xué)目標(biāo)?上，要注重?突出教學(xué)的?情意功能，?追求教學(xué)在?認(rèn)知、情感?和技能目標(biāo)?上的均衡達(dá)?成。針對(duì)一?年級(jí)學(xué)生在?小組合作交?流中缺員參?與的問(wèn)題，?教學(xué)要多方?激發(fā)學(xué)生參?與交往的熱?情，引導(dǎo)學(xué)?生從交往中?體驗(yàn)合作的?快樂(lè)?？梢?從兩個(gè)方面?嘗試：一是?創(chuàng)設(shè)交往情?境，讓學(xué)生?入境生情，?產(chǎn)生良好的?交往情緒，?從而主動(dòng)地?參與交往。?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情?景、游戲情?境、交際情?境都是激發(fā)?學(xué)生參與交?往的有效做?法。在識(shí)字?教學(xué)《自選?商場(chǎng)》時(shí)，?針對(duì)城市的?孩子都喜逛?大型超市的?習(xí)慣，設(shè)置?到超市中的?情境，讓大?家說(shuō)說(shuō)超市?中有哪些物?品，學(xué)生立?即充滿興趣?地進(jìn)行了熱?烈的討論。?二是改變?cè)u(píng)?價(jià)方式。教?師對(duì)小組合?作交流的評(píng)?價(jià)，除了對(duì)?小組成員個(gè)?體的評(píng)價(jià)以?外，更要注?重對(duì)小組團(tuán)?體交往過(guò)程?的評(píng)價(jià)，會(huì)?利用恰當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)小?組學(xué)習(xí)過(guò)程?中團(tuán)結(jié)合作?精神，并對(duì)?這些小組給?予整體的小?獎(jiǎng)勵(lì)(如小?紅花、得紅?旗等)，激?發(fā)學(xué)生的小?組榮譽(yù)感，?讓學(xué)生愿意?合作來(lái)完成?學(xué)習(xí)任務(wù)。?二、培養(yǎng)?交往技能?小組合作交?流作為一種?新的學(xué)習(xí)形?式出現(xiàn)在一?年級(jí)學(xué)生的?學(xué)習(xí)過(guò)程中?。一開(kāi)始組?織實(shí)施時(shí)，?學(xué)生會(huì)因缺?乏方法而顯?得生疏，難?免會(huì)出現(xiàn)亂?說(shuō)亂叫，秩?序混亂等狀?況。為了達(dá)?到良好的合?作效果，教?師必須進(jìn)行?恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)?。比如提倡?學(xué)生“說(shuō)明?白話”，小?組合作交流?，每個(gè)成員?都有說(shuō)的機(jī)?會(huì)。一年級(jí)?許多學(xué)生的?特點(diǎn)是心直?口快，往往?還沒(méi)有想好?就急于脫口?而出，有時(shí)?是會(huì)說(shuō)半截?話，有時(shí)說(shuō)?一半話又重?說(shuō)。對(duì)于這?樣的學(xué)生，?要求小組成?員要對(duì)他們?提出更正的?意見(jiàn)，再重?新來(lái)說(shuō)。還?要培養(yǎng)學(xué)生?“認(rèn)真傾聽(tīng)?”的習(xí)慣，?小組成員在?交流時(shí)其它?成員必須認(rèn)?真聽(tīng)，才能?聽(tīng)清楚別人?說(shuō)的意思。?在實(shí)際課堂?上我們發(fā)現(xiàn)?許多一年級(jí)?學(xué)生聽(tīng)的習(xí)?慣特別不好?，教師可以?有針對(duì)性地?培養(yǎng)。比如?讓學(xué)生靜靜?地聽(tīng)老師讀?五個(gè)詞語(yǔ)，?然后再按詞?語(yǔ)順序說(shuō)出?這五個(gè)詞語(yǔ)?。也可以請(qǐng)?同學(xué)說(shuō)一句?話，聽(tīng)完之?后讓同學(xué)來(lái)?復(fù)述，逐漸?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?認(rèn)真傾聽(tīng)。?當(dāng)然，學(xué)?生交往技能?的培養(yǎng)需要?一個(gè)過(guò)程，?只有教師有?意識(shí)地引導(dǎo)?，讓學(xué)生形?成良好的交?往習(xí)慣，小?組合作交流?的質(zhì)量才會(huì)?得到逐步提?高。三、?提供交往機(jī)?會(huì)小組合?作學(xué)習(xí)作為?一種有目標(biāo)?導(dǎo)向的活動(dòng)?，強(qiáng)調(diào)課堂?上的互動(dòng)交?往，以此提?高學(xué)生的認(rèn)?知水平，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的非認(rèn)知品?質(zhì)。在班級(jí)?教學(xué)的過(guò)程?中，教師要?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際和教材?的特點(diǎn)，盡?量提供適量?的交往機(jī)會(huì)?，不要老是?擔(dān)心完不成?教學(xué)任務(wù)而?剝奪學(xué)生交?往的機(jī)會(huì)。?教學(xué)中注意?加強(qiáng)小組成?員之間的互?動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)?生的交往情?感和合作意?識(shí)。(1?)在交往中?識(shí)字。語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)要?求培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)識(shí)字的?愿望和獨(dú)立?識(shí)字的能力?。學(xué)生在聽(tīng)?讀識(shí)字的過(guò)?程中，通過(guò)?聽(tīng)與問(wèn)的途?徑自學(xué)生字?，還可以在?家長(zhǎng)的幫助?下自制生字?卡片。在課?堂教學(xué)時(shí)，?教師提供讓?學(xué)生在小組?里交流的機(jī)?會(huì)，這樣學(xué)?生在互聽(tīng)互?檢的形式下?交流，每個(gè)?人把認(rèn)的字?讀給伙伴聽(tīng)?，如果遇到?不懂的字，?組里的伙伴?可以提醒再?認(rèn)一認(rèn)。如?此一來(lái)，學(xué)?生在小組內(nèi)?互教互學(xué)，?其樂(lè)融融，?教師則可在?學(xué)生交流的?基礎(chǔ)上，針?對(duì)難認(rèn)的字?再重點(diǎn)指導(dǎo)?，提高了識(shí)?字效率。?(2)在交?往中欣賞。?在學(xué)習(xí)識(shí)字?的過(guò)程中，?要求學(xué)生自?制生字卡片?，回家后在?家長(zhǎng)的幫助?下，許多學(xué)?生會(huì)做出許?多的漂亮實(shí)?用的生字卡?片，這樣，?在教學(xué)過(guò)程?中，可以安?排學(xué)生小組?交流展示，?引導(dǎo)學(xué)生在?伙伴的欣賞?中體驗(yàn)親自?動(dòng)手勞動(dòng)的?快樂(lè)。從而?更愿意動(dòng)手?去做這些工?作。小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)工?作反思范文?一個(gè)學(xué)期?即將結(jié)束，?我回顧了自?己在本學(xué)期?里所做的工?作，認(rèn)真反?思，總結(jié)積?累經(jīng)驗(yàn)，希?望能取得更?大的進(jìn)步。?我是一名?語(yǔ)文教師，?更是一位班?主任，不僅?要抓好自身?的教學(xué)工作?，更要肩負(fù)?起班級(jí)的管?理和學(xué)生的?教育工作。?社會(huì)、家?庭把一個(gè)個(gè)?天真活潑，?充滿朝氣的?孩子送到學(xué)?校，交給我?們老師，這?是對(duì)我們當(dāng)?教師的多大?信任啊，那?么我們就應(yīng)?該懂得如何?去愛(ài)我們的?教育事業(yè)，?乃至于愛(ài)我?們眼前的每?一位學(xué)生。?有了對(duì)教育?事業(yè)的愛(ài)，?有了對(duì)班級(jí)?、對(duì)學(xué)生的?愛(ài)，才能憑?著認(rèn)真負(fù)責(zé)?的工作態(tài)度?，深入、細(xì)?致地開(kāi)展工?作，用恰當(dāng)?、靈活的工?作方法教育?好、培養(yǎng)好?學(xué)生，尤其?是后進(jìn)生。?工作中，?我虛心向他?人學(xué)習(xí)，努?力積累教育?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?經(jīng)常閱讀教?育教學(xué)雜志?報(bào)刊，學(xué)習(xí)?《新課標(biāo)》?，積極參加?校本培訓(xùn)，?認(rèn)真?zhèn)湔n，?教法力求靈?活有實(shí)效，?讓學(xué)生自主?性地參與學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)他?們創(chuàng)新意識(shí)?、探究精神?。在上好課?的同時(shí)，細(xì)?致地批閱作?業(yè)，并幫助?學(xué)生及時(shí)訂?正。課外對(duì)?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生進(jìn)行?輔導(dǎo)。讓?學(xué)生學(xué)好文?化課的同時(shí)?，我努力培?養(yǎng)學(xué)生能力?，想方設(shè)法?讓學(xué)生積極?主動(dòng)地參與?到班級(jí)的管?理與建設(shè)中?。與學(xué)生合?作是班主任?工作的重點(diǎn)?。《新課程?標(biāo)準(zhǔn)》明確?指出“教師?是一個(gè)決策?者，而不再?是一個(gè)執(zhí)行?者?！睂?duì)于?班級(jí)管理，?我們不能“?一手包辦”?，也不能“?放任自流”?，而應(yīng)建立?以學(xué)生為主?體、全員參?與，以教師?為主導(dǎo)、協(xié)?助管理的合?作關(guān)系，建?立一套自律?的班級(jí)管理?模式。通過(guò)?民主、自主?的競(jìng)選后，?在班干部上?崗前，要作?好崗前培訓(xùn)?，使他們明?確自己的職?責(zé)和工作范?圍，以及要?達(dá)到的目的?(或效果)?。學(xué)生在工?作中總會(huì)表?現(xiàn)出稚嫩的?一面，需要?老師去指導(dǎo)?、去組織。?因此，在班?干部日常管?理中，對(duì)出?現(xiàn)的問(wèn)題要?及時(shí)處理解?決。同時(shí)，?通過(guò)每周的?班會(huì)和其它?渠道，對(duì)班?級(jí)現(xiàn)狀了如?指掌，做到?活而不亂、?嚴(yán)而有度，?并根據(jù)實(shí)際?情況做出下?一步?jīng)Q策。?柏拉圖說(shuō)?：“教育者?的品質(zhì)為教?育成功的因?素?！鄙斫?重于言教。?我努力從小?事抓起，讓?學(xué)生養(yǎng)成良?好的行為習(xí)?慣。低年級(jí)?兒童缺少自?主意識(shí)，教?室里有時(shí)粉?筆掉地上或?地上出現(xiàn)果?殼紙屑，很?多學(xué)生都不?會(huì)自覺(jué)地去?撿，于是我?就以身示范?，自己撿、?自己掃。學(xué)?生看到后，?紛紛跑來(lái)幫?忙，我就趁?機(jī)表?yè)P(yáng)、引?導(dǎo)，讓他們?意識(shí)到維持?環(huán)境的潔凈?是大家的責(zé)?任，是大家?的光榮。以?后，學(xué)生都?能很自覺(jué)地?保持教室的?潔凈。班?主任的工作?是瑣碎的，?卻更需要耐?心和細(xì)心。?我熱愛(ài)每一?位學(xué)生，他?們和我是平?等的，我尊?重他們，也?努力地去了?解他們。平?常課前課后?，盡量到學(xué)?生當(dāng)中去，?和他們聊天?，聽(tīng)學(xué)生反?映，觀察學(xué)?生的精神狀?態(tài)和情緒變?化。誰(shuí)進(jìn)步?了，給予表?揚(yáng)和勉勵(lì);?誰(shuí)退步了，?給予點(diǎn)醒和?鞭策;誰(shuí)生?病了，給予?關(guān)心和愛(ài)護(hù)?;誰(shuí)有困難?，給予幫助?和安慰。讓?學(xué)生親近自?己，使自己?成為他們的?朋友。在工?作中，我發(fā)?現(xiàn)與學(xué)生交?談，特別是?進(jìn)行思想教?育時(shí)，需要?把握學(xué)生心?理，運(yùn)用一?定的談話技?巧。這一點(diǎn)?受自身年齡?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?影響，我還?稍嫌稚嫩。?因此，我正?潛心研讀相?關(guān)的心理學(xué)?和教育教學(xué)?資料，學(xué)習(xí)?他人寶貴經(jīng)?驗(yàn)，努力使?自己做得更?好。孩子?就如同一張?白紙，上面?的五彩斑斕?總是慢慢積?累，現(xiàn)在的?底色將注定?其基礎(chǔ)色調(diào)?。紅則愈紅?，黑則愈黑?。而我希望?我?guī)Ыo學(xué)生?的的一片晴?空、綠地、?清水...?...這些?最純潔、最?美麗的畫面?擺在我面前?時(shí)，我會(huì)更?加努力地邁?好每一步。?小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)工作反?思范文語(yǔ)?文課堂教學(xué)?應(yīng)該是生成?性、動(dòng)態(tài)的?過(guò)程。小學(xué)?生在閱讀課?文的過(guò)程中?自行發(fā)現(xiàn)，?提出了一些?自己在備課?時(shí)沒(méi)有設(shè)想?到的，非常?獨(dú)特的想法?。這時(shí)，我?及時(shí)的抓?住這個(gè)機(jī)會(huì)?，教育學(xué)生?遇到具體事?情的時(shí)候要?動(dòng)腦筋思考?，學(xué)會(huì)隨機(jī)?應(yīng)變。這種?教學(xué)方法不?但尊重了學(xué)?生獨(dú)特的體?驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了?他們的個(gè)性?。還延伸了?課后的安?全教育，我?覺(jué)得這可說(shuō)?是一舉兩得?呀!新課?程改革下，?我們的語(yǔ)文?課堂教學(xué)不?再是以往的?“灌輸式”?教學(xué)，而代?之與開(kāi)放式?的、不斷生?成的、充滿?活力的教學(xué)?方式。教師?在教學(xué)過(guò)程?中應(yīng)該努力?挖掘教材中?的創(chuàng)新點(diǎn)，?善于抓住時(shí)?機(jī)地培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力。在上?述摘錄的教?學(xué)案例中，?這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)?是由學(xué)生自?己挖掘的，?沒(méi)有張演瑜?小朋友獨(dú)特?的想法，就?沒(méi)有了“有?時(shí)也可以不?誠(chéng)實(shí)的”的?“創(chuàng)舉”。?而我只是為?學(xué)生營(yíng)造了?一個(gè)輕松、?和諧、的學(xué)?習(xí)環(huán)境，讓?他們大膽地?想、盡情地?說(shuō)，不斷地?進(jìn)行創(chuàng)造性?思維?！?手捧空花盆?的孩子》這?堂課給了我?今后如何進(jìn)?行課堂教學(xué)?一個(gè)啟示，?即要針對(duì)學(xué)?情變化發(fā)展?靈活組織教?學(xué)。這一案?例中，我認(rèn)?為主要體現(xiàn)?在注意保護(hù)?學(xué)生的發(fā)?現(xiàn)，尊重學(xué)?生，相信學(xué)?生，有效地?培養(yǎng)了學(xué)生?的探究精神?。因?yàn)椤霸?兒童心靈深?處，都有一?種根深蒂固?的需要，那?就是希望自?己是一個(gè)發(fā)?現(xiàn)者、研究?者、探索?者?！闭Z(yǔ)文?學(xué)習(xí)不應(yīng)該?僅僅是讀和?背，更重要?的是鼓勵(lì)孩?子們不斷創(chuàng)?新，這樣我?們的課堂才?有生機(jī)，才?有活力。?《棉花姑娘?》教學(xué)反思?在教學(xué)《?棉花姑娘》?第五自然段?時(shí)，為幫助?學(xué)生理解，?我讓學(xué)生通?過(guò)合作表演?來(lái)理解了“?很快”、“?驚奇地問(wèn)”?等詞語(yǔ)，促?進(jìn)學(xué)生有感?情地朗讀課?文。為了?培養(yǎng)學(xué)生的?合作意識(shí)，?讓學(xué)生先在?小組中分角?色表演，又?讓學(xué)生對(duì)表?演進(jìn)行評(píng)議?。把讀、演?、評(píng)融為一?體，調(diào)動(dòng)了?學(xué)生多種感?官參與學(xué)習(xí)?，使其對(duì)課?文的理解更?深，學(xué)習(xí)?效果更好。?學(xué)生在歡樂(lè)?的課堂氛圍?中喚起了學(xué)?習(xí)的情感，?既發(fā)展了語(yǔ)?言，學(xué)會(huì)了?傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)?、欣賞，又?嘗到了成