五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文9篇

五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思范文9篇小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇一

旋轉(zhuǎn)是第一單元《圖形的變換》中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中到處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生熟悉它們是怎樣根據(jù)順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓學(xué)生初步熟悉旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正熟悉旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的旋轉(zhuǎn)的圖形，特殊留意培育學(xué)生觀看和思索的力量和興趣。

在這堂課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了玩一玩、看一看、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，幫忙學(xué)生理解圖形的性質(zhì)和變換，進(jìn)展空間觀念。上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的興趣愛(ài)好，把風(fēng)車發(fā)放到每個(gè)小組里，讓他們邊玩邊回答下列問(wèn)題；其次，出示鐘表，讓學(xué)生看一看鐘表的指針，獨(dú)立思索描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過(guò)溝通，使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再次，運(yùn)用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使學(xué)生感到既輕松又開(kāi)心地學(xué)到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很自然地把學(xué)生引向深層次的探究。這樣就逐步引導(dǎo)學(xué)生從感知到熟悉，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，也學(xué)會(huì)了探究解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確，畫(huà)旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準(zhǔn)方向，以后還需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇二

1、通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的課件，初步感受平移與旋轉(zhuǎn)的不同，再讓學(xué)生把八幅圖進(jìn)展分類，明確像火車、升國(guó)旗等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像風(fēng)車、時(shí)鐘等的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀看、仿照它們的運(yùn)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)表示平移和旋轉(zhuǎn)的手勢(shì)。再通過(guò)辨析生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的熟悉，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。然后說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。最終明確平移與旋轉(zhuǎn)之間的不同之處。

2、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格總是難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀看小樹(shù)、鴨子、房子的平移動(dòng)態(tài)圖，看它們移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過(guò)程中消失了不同觀點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，引起沖突后，教師指導(dǎo)方法：

（1）、先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或邊，后數(shù)格數(shù)。

（2）、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少，只需看這個(gè)圖形上某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了。

并總結(jié)了方法。通過(guò)練習(xí)后，再觀看平移前后的圖形，得出平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變了而已這一平移的特點(diǎn)。

3、利用上面總結(jié)的“看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某組對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)了多少格”這個(gè)方法和“平移前后的圖形的外形、大小都不會(huì)轉(zhuǎn)變，只有位置轉(zhuǎn)變”這個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的位置。

通過(guò)上課以后，我也發(fā)覺(jué)了這節(jié)課中的缺乏之處：

1、教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，在各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上，前2個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)過(guò)于倉(cāng)促了，學(xué)生沒(méi)有得到充分地練習(xí)。

2、數(shù)格子移動(dòng)圖形是難點(diǎn)，盡管總結(jié)出了方法，但學(xué)生還是有錯(cuò)誤消失。

3、預(yù)備不夠充分，使用課件消失了錯(cuò)誤。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)不太積極，學(xué)習(xí)氣氛不夠深厚，口頭表達(dá)力量差，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

5、學(xué)生答非所問(wèn)，以后要培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的良好習(xí)慣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)覺(jué)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力，寄予了愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、深思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話溝通，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的根本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。避開(kāi)了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的專心感受，對(duì)詞有新的熟悉以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比擬簡(jiǎn)單地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)比照也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力量。從單調(diào)的字面表到達(dá)顏色明媚的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分綻開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的穩(wěn)固了內(nèi)化語(yǔ)言的成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇四

通過(guò)這局部學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象力量。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

所以在本課的導(dǎo)入局部我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中常常見(jiàn)到的事物：觀光纜車、升降國(guó)旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀看、比擬、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀看平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知閱歷和想象力量來(lái)推斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì)消失模糊不清的狀況，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)究竟是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家爭(zhēng)論爭(zhēng)論?！弊罱K得出比擬正確的說(shuō)法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移，移左又移右。馬上有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)展旋轉(zhuǎn)的，不是平移?？?，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜測(cè)和談?wù)摚矣X(jué)得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的汲取與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個(gè)反對(duì)都是對(duì)學(xué)問(wèn)的再汲取。

在此根底上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)展分類，許多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時(shí)敘述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們承受得還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)懷、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

近來(lái)，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)題目的敏捷性和綜合性較強(qiáng)，針對(duì)此種狀況，我依據(jù)學(xué)生的狀況改良作業(yè)的布置，施行了分層布置（優(yōu)秀生每天增加兩道興趣題、后進(jìn)生完成局部作業(yè)并在校面批面改等），以加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，每周還對(duì)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)及練習(xí)，強(qiáng)化新知的穩(wěn)固；還留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的協(xié)作和支持等等。實(shí)踐證明，效果是不錯(cuò)的，但還是通過(guò)檢測(cè)發(fā)覺(jué)在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，例如：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、局部學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)教師講過(guò)的`題目會(huì)做，題目稍加敏捷變化就無(wú)從下手；較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題不擅長(zhǎng)綜合性的運(yùn)用學(xué)問(wèn)解答或借助畫(huà)線段圖幫忙理解、分析題意來(lái)解答；應(yīng)用幾何學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)的力量差。

3、局部學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)。

（1）少局部學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最終算完遺忘填寫(xiě)橫式；用遞等式計(jì)算的題過(guò)程完整；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求做；漏數(shù)等。

（2）少局部學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這也是讓我們特別頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感

到很惋惜。

（3）少局部學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在考試中反映出局部學(xué)生對(duì)小數(shù)除法中余數(shù)的問(wèn)題把握不好，說(shuō)明我們無(wú)視了這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的穩(wěn)固。

針對(duì)消失的問(wèn)題，我仔細(xì)的進(jìn)展了思索：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘學(xué)問(wèn)特殊快，可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就遺忘了。我這兩年教過(guò)的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比擬仔細(xì)，并不是淘氣不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們?cè)谛＝o他面批面改。雖然今日的學(xué)會(huì)了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最終綜合練習(xí)的時(shí)候，積累的學(xué)問(wèn)太多了，補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

2、局部學(xué)生不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象，緣由除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶散以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有肯定關(guān)系。我們擔(dān)憂學(xué)生不理解的學(xué)問(wèn)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思索、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么劇烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培育起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)當(dāng)隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)為除了連續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地實(shí)行肯定的措施加以改善：

1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，肯定要讓他堅(jiān)持到達(dá)教師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思索，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永久伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、急躁和富于憐憫心。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，仔細(xì)探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生制造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把握一些根本的學(xué)習(xí)方法。以此轉(zhuǎn)變以往教師講得多，學(xué)生被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培育學(xué)生計(jì)算力量的同時(shí)結(jié)合學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展方法和技能的教學(xué)（如培育學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培育學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)力量，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，仔細(xì)改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力協(xié)作（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

我們很多教師已經(jīng)開(kāi)頭理性地對(duì)待新課程改革，開(kāi)頭用批判與反思給予我校教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；貞浺粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生安康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的力量才能不斷穩(wěn)固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把得意的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這劇烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

（四）、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

《語(yǔ)言大師》是一片學(xué)生習(xí)作，文章淺顯易懂。這次，我通過(guò)本科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盼望到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下得失；

1、教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里。

依據(jù)本可語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在教學(xué)上設(shè)計(jì)了由理解奶奶的老話入手，進(jìn)而深入到學(xué)習(xí)概括節(jié)意，體會(huì)文章詳略得當(dāng)語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)，最終用搜集到的老話仿照小的寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)話。整個(gè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)由淺入深，由表及里，從理解到學(xué)習(xí)，最終運(yùn)用，全過(guò)程比擬流暢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也隨之水到渠成。

2、強(qiáng)調(diào)積存運(yùn)用，注意讀寫(xiě)結(jié)合。

文中的老話通俗易懂，通過(guò)理解收集，能引起學(xué)生對(duì)老話的討論興趣，對(duì)民俗文化的討論興趣。在運(yùn)用中，針對(duì)一個(gè)狀況用上一句老話，既深層次的理解了老話，有恰到好處的練習(xí)了寫(xiě)作。這樣做，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，較好的選擇了讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)了有效的借鑒對(duì)象和制造依據(jù)，準(zhǔn)時(shí)有效地進(jìn)展模仿和制造性練筆。這樣，對(duì)于學(xué)生的作文水平是很有作用的。

固然，在教學(xué)實(shí)踐中，本科的教學(xué)仍有缺乏之處。在處理如何理解小語(yǔ)言生動(dòng)豐富時(shí)，對(duì)于“嘮叨、冒、鉆”這三個(gè)詞理解，未能落到實(shí)處，有些“蜻蜓點(diǎn)水”?？偠灾ㄟ^(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，我又一次得到了熬煉。信任在今后的教學(xué)中會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《烤鴨》公開(kāi)課教學(xué)完畢了，唯一想說(shuō)的是完善自身的學(xué)習(xí)開(kāi)頭了。內(nèi)心深處知道自己要學(xué)習(xí)的許多，也特別感謝劉主任和徐麗教師中肯的評(píng)價(jià)，我對(duì)自己的表現(xiàn)是不滿的。

一片段課的設(shè)計(jì)

上課前，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我也始終是糾結(jié)的，徘徊在究竟是只講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要消失。

二重點(diǎn)不突出

片段課的定位不準(zhǔn)，想要眉毛胡子一把抓，很明顯這樣既耗時(shí)，又造成了不能足夠的突出本課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性不明，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答下列問(wèn)題，其實(shí)最大的問(wèn)題就是我的設(shè)計(jì)原本就有問(wèn)題，沒(méi)有摸準(zhǔn)片段課畢竟要解決的是什么，想讓學(xué)生學(xué)的是什么?？傊?，語(yǔ)文課真的缺少語(yǔ)文味，站在臺(tái)前刻意的表現(xiàn)冷靜反而無(wú)視了自己該關(guān)注的究竟是什么。

問(wèn)題太多，不想做口的巨人，還是行動(dòng)吧，唯有學(xué)習(xí)，才能更新理念，拓寬眼界，才會(huì)從過(guò)去的老路中走出來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思篇九

本節(jié)課內(nèi)容主要是幫忙學(xué)生從以下三方面進(jìn)展學(xué)習(xí)：

一、從“靜態(tài)→動(dòng)態(tài)”，即由平