《迷幻陷阱-“誤讀”和“異讀”》教案3

《迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”》教案教學目標1、了解古今漢語中“誤讀”和“異讀”的現(xiàn)象和原因，幫助學生學會如何讀準字音。

2、通過課堂上的學習活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，培養(yǎng)良好的語文學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。教材和學情分析“誤讀”和“異讀”現(xiàn)象在學生的學習和生活中比較常見。究其原因，很大程度上是因為學生的基礎知識的積累深度不夠，對一些比較容易混淆讀音的字難以區(qū)別。所以，本課的學習旨在給學生樹立一種注重辨別易混淆字的讀音的意識，培養(yǎng)他們積累字詞的習慣與能力。教學過程一、課堂導入，展示“病情”

以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導入，讓學生在輕松的氛圍里體會“誤讀”現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良后果。

二、新課推進，尋找“病因”

1、問題設計：為什么會出現(xiàn)上述事例中的“誤讀”現(xiàn)象呢？

學生思考討論。

教師明確：

(1)“形聲字”造成的誤讀。漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見的，形聲字也是數量最多的，在我們讀形聲字的時候，由于目標字與某個字的字形相近，我們容易把目標字同那個相近字形的字讀混淆，造成“讀字讀半邊”的現(xiàn)象。

（2）多音字造成的誤讀。有一個笑話是這樣的：留學生約翰和它的中國朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹立著這樣的一塊牌子——“小心地（de）滑呢？”其實我們都知道，這個牌子上的字應該是“小心地(dì)滑”，約翰的錯誤在于沒有弄清楚有許多漢字是“一字多音”，多音字是在不同的語言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語當中，所以，當我們遇見多音字的時候，就應該結合語境弄清楚它的意義和用法。如“畜”字，做動詞的時候讀作“xù”而做名詞的時候卻讀作“chù”再如“好”字，做動詞的時候讀“hào”做形容詞的時候卻讀作“hǎo”?？梢?，多音字所造成的誤讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見。

（3）方言造成的誤讀。有這么一個故事：一個年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個婦女在哭，問她原因，那個婦女說她的“孩子”掉到河里了，戰(zhàn)士一聽，二話不說，縱身跳進水中，可是，他打撈半天，“孩子”沒有找到，只找到一只鞋子，當他失望地回到岸邊的時候，卻聽見那婦女欣喜地說“這就是我的‘孩子’?！?/p>

原來，當地人“鞋子”和“孩子”均讀作“hái

zi”。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母“n”“l(fā)”不分，還有我們霍邱話的聲母“h”“f”不分等等。

2、強調方法，出具“處方”。

對于“誤讀”現(xiàn)象，應該給學生強調注意以下幾點：

勤查字典。對于讀不清楚的字，要立即查字典和相關工具書，規(guī)范讀音。

注重點滴的積累。可以用一些小本子將自己誤讀過的字詞記錄下來，使之成為一本“迷你小字典”。

3、活動設計，對“癥”下“藥”：

三、布置作業(yè)：

請學生整理自己在生活中所遇到的“誤讀”現(xiàn)象。

一、課堂導入：

多媒體出示以下詞語，讓學生讀。

可汗

龜茲

單于

炮烙

吐蕃

在這個過程中，學生肯定會按照字的常用音來讀，然后，出示正確讀音，引入“異讀字”的話題。

二、新課推進：

問題設置1：什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？

教師明確：

（1）、“異讀字”是指一個字在實際使用中存在兩個讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。

（2）、“異讀字”的不同讀音中，只有一個是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達不同的意義，只要運用得對，都屬于規(guī)范讀音。

問題設置2：“異讀字”產生的原因有哪些呢？（學生自讀課文）

教師明確：

（1）、由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。

（2）、方言造成的異讀。

（3）、由于誤讀造成的。

問題設置3：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們在學習文言文的時候，該如何讀準字音呢？教師明確：（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，“雨”是一個活用現(xiàn)象，名詞用作動詞，當“下雨”講，使用我們要把它讀作（yǜ）。

（2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：“學而時習之，不亦說乎？”中的“說”字，由于是通假字，通“悅”，所以，我們要把它讀作（yuè）。

（3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們在讀古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個詞：可汗（kèhán）

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