學(xué)前教育科研方法A卷

名詞解釋TOC\o"1-5"\h\z、一級(jí)文獻(xiàn) P54、事件取樣觀察法P91、實(shí)例描述法 P79、問(wèn)卷調(diào)查法 P112、文獻(xiàn)綜述 P606、教育實(shí)驗(yàn)法 P1417、軼事記錄法 P758、行動(dòng)研究法 P171二、簡(jiǎn)答題1、運(yùn)用觀察法應(yīng)遵循哪些原則 P662、教育科研報(bào)告應(yīng)包括哪些內(nèi)容 P2143、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)。P1444、行動(dòng)研究法是什么具有哪些特點(diǎn)P171 P172-173、為什么觀察法最適合幼兒，是幼教科研的最基本方法P63、科研計(jì)劃包括哪些內(nèi)容 P204-206TOC\o"1-5"\h\z7、簡(jiǎn)述學(xué)前教育科研的步驟。 P1838、簡(jiǎn)要評(píng)述問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。 P1189、在運(yùn)用談話法時(shí)需要注意哪些問(wèn)題 P12410、簡(jiǎn)述教育科研報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。P21411、科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些 P194侑書上答案）12、什么是無(wú)關(guān)變量控制無(wú)關(guān)變量最常用的三種方法是什么P15113、設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題P118-120三、論述題1、定案型問(wèn)卷的設(shè)計(jì)有哪幾種方式，請(qǐng)舉例說(shuō)明。P114定案型問(wèn)卷又稱封閉型問(wèn)卷.事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鼋硪?guī)定與限制，由被試選擇填答或做出記號(hào).它是一種已經(jīng)明確給定問(wèn)題可選擇答案的問(wèn)卷.一股只要求被調(diào)存者從所限定的答案中做出選擇“定案型問(wèn)題又可分為選擇式、是否式、等級(jí)式、數(shù)量式等幾種題型。定案型問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)題的作答作限定，便于調(diào)杳者回答問(wèn)題，便于量化統(tǒng)計(jì),但往往由于追求精確而損失一些重要的信息和資料。2、論述經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與行動(dòng)研究法的相同點(diǎn)與不同之處。 P177（一｝定義工在自然的教育情景中,行動(dòng)者本人或與他人合作，以改進(jìn)教育行動(dòng)為目的，以救育行動(dòng)為研究對(duì)象,運(yùn)用各種教育研究方法進(jìn)行的綜合性研究活動(dòng).《二》特點(diǎn)1、為行動(dòng)而研究2、在行動(dòng)中研究3、由行動(dòng)商研究船在行動(dòng)中研究（三）分類以側(cè)重點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)1、技術(shù)性行動(dòng)研究，實(shí)踐性行動(dòng)研究3、獨(dú)立性行動(dòng)研究以參與者為標(biāo)準(zhǔn)K合作模式3支持模式3、獨(dú)立模式實(shí)驗(yàn)研究（cxpcrirtitnulMudy）是根據(jù)研究H的『運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程.通過(guò)觀察、測(cè)鼠、比較等方式探索、駛證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法.實(shí)驗(yàn)研究是各類研究中唯一能確定肉果美系的研究.實(shí)驗(yàn)研究就是研究者有意識(shí)地操作個(gè)變量（自變量）,使它發(fā)生變化，并且控制其他無(wú)關(guān)變量，然后觀察、測(cè)量這種變化是否會(huì)對(duì)另一個(gè)變量（因變*）產(chǎn)生影響.實(shí)物研究基本上包將選擇■些陂試.采取?行動(dòng)給他仃?些刺激和觀察行動(dòng)所造成的后果、反應(yīng)兩個(gè)方面.如，改變課堂教學(xué)方法.觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否因教學(xué)方法的改變而變化.3、等級(jí)評(píng)定量表法的類型有哪些試舉例說(shuō)明。 P1014、如果采用取樣觀察法研究?jī)和臓?zhēng)執(zhí)行為，你認(rèn)為選擇時(shí)間取樣觀察法還是事件取樣觀察法比較合適，為什么P83-912,如果果用取樣觀察法研究?jī)和臓?zhēng)執(zhí)行為，你認(rèn)為選擇時(shí)間取樣觀察法建是事件取樣觀察法比較舍造，為什么？取樣或察法不是詳組地描述行為或事件.而是縮小也用的聚焦觀察.取樣觀察法忤先對(duì)觀察的仃為或事件等進(jìn)行分類，通過(guò)分類將其轉(zhuǎn)化為可以數(shù)量化的材料：其次.用其體的，可感知的方式對(duì)每種類別進(jìn)打界定*最后.根據(jù)類別設(shè)計(jì)出記隸表.從而便于記錄.取樣觀察法大致有四桿，（1）時(shí)間取樣法*時(shí)間取樣觀察法是觀察者事先確定所要觀察的維度?然后據(jù)此有選擇地在某些時(shí)間段內(nèi)現(xiàn)票某特定行為或發(fā)生的中情，并把所就察到的結(jié)果記錄到4先擬定的編碼記錄表上:它是常用的規(guī)察法之一.用于確定某腫行為是否出現(xiàn)或發(fā)生.該行?為發(fā)生的次初、頻率及其持續(xù)時(shí)缸等2時(shí)間取樣法又分為連續(xù)時(shí)間取樣法和非連繳時(shí)間取作法u連續(xù)時(shí)間取樣是指虹察產(chǎn)依次在每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)觀察并記錄行為.非連城時(shí)間取樣是指觀察者在前個(gè)忖間間隔內(nèi)等待“林行為的出現(xiàn).然后在接下來(lái)的那個(gè)時(shí)間間隔里記錄在先兄間隔內(nèi)曲現(xiàn)過(guò)的行為'時(shí)間取樣法的具體做法是：第一，確定觀察的總時(shí)間；第二,碗定若干觀嬖時(shí)段.第二,作也所要觀察的行為或現(xiàn)年的操作性定義，制定觀察在格.第四，實(shí)施觀察，并作好記求*第五,整褰察資料，并作出研究結(jié)論。時(shí)間取樣法時(shí)間取樣設(shè)計(jì)觀察的主要指樂(lè)有:①規(guī)定時(shí)間內(nèi)某種行為觀察簧料,并作出疏究結(jié)論口時(shí)間取樣法時(shí)間取樣設(shè)訂觀察的工嬖指標(biāo)有:①堀定忖間內(nèi)某種仃為是否出現(xiàn)及情現(xiàn)的種類;②掇定時(shí)間內(nèi)行為發(fā)生的頻率;③規(guī)定時(shí)間內(nèi)行為的持疑時(shí)間.例如，國(guó)內(nèi)見(jiàn)著名學(xué)者可于研究詞象的相互作用記錄表'第若覺(jué)得也可以劃打?yàn)闀r(shí)間取桿法，現(xiàn)聯(lián)系時(shí)間嘆祥的具體做法進(jìn)行以F分忻.苜先，確定觀察時(shí)間是某一堂課.K次,對(duì)被觀察對(duì)象的相用作用進(jìn)行定性的分類.據(jù)此設(shè)計(jì)記求表擠和杷戢方法.課堂上教師與學(xué)生間的相互作用分為三大類,十種具體表現(xiàn)：⑴教師講話.學(xué)生聽(tīng)講.講話的內(nèi)容包括1①受或港清學(xué)生的意見(jiàn)：②表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)：③補(bǔ)充或擴(kuò)屣學(xué)生的意見(jiàn)工④提問(wèn):⑤講授教材?⑥提示或提要求：⑦批評(píng)或制止學(xué)生的不當(dāng)言行.值)學(xué)生講話.內(nèi)容包括工⑧回答老師的問(wèn)題；?自發(fā)談話，包括向教師發(fā)問(wèn)及同學(xué)間的交淡.(3)無(wú)相互作用.或無(wú)法判斷,表現(xiàn)為:靜或海亂5、如果研究“不同類型電視節(jié)目對(duì)兒童行為的影響” ，你認(rèn)為選擇何種取樣觀察的方法比較合適為什么 P83-95四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題(一)某幼兒園進(jìn)行運(yùn)動(dòng)處方”式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)大班幼兒為樣本。首先對(duì)這兩個(gè)班幼兒生進(jìn)行體質(zhì)、體能測(cè)查，并對(duì)測(cè)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了常模參照分析，由同一教師任教。其中，對(duì)比班按常規(guī)戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班幼兒按測(cè)查結(jié)構(gòu)，分為耐力、速度、靈敏、力量等不同小組，有針對(duì)性地制定 鍛煉處方”，每周進(jìn)行三次以上處方”式鍛煉。三個(gè)月后，對(duì)兩個(gè)班再次測(cè)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，依此判斷運(yùn)動(dòng)處方”式教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)、體能是否有影響。(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量是什么(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的控制變量是什么是如何控制的(3)這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具優(yōu)缺點(diǎn)是什么(4)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的效果如何解釋答!!!!!!(1)自變量：處方式鍛煉因變量：學(xué)生體質(zhì)和體能(2)處方式鍛煉有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和體能(3)控制方法有三種，一是同一個(gè)教師；二是前測(cè)；三是整群隨機(jī)抽樣(4)非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)基本格式：O1XO2O3O4優(yōu)點(diǎn)：這種設(shè)計(jì)在內(nèi)部效度方面，可以控制 歷史"、測(cè)驗(yàn)"、成熟”、測(cè)量的工具”、受試的流失”等因素。由于有前測(cè)， 差異的選擇”因素也可控制。缺點(diǎn)：由于沒(méi)有采用完全隨機(jī)方式分派受試者，故 選擇與成熟”、選擇與同時(shí)事件”等的交互作用，會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)效果。如果兩組受試的選擇不當(dāng)，統(tǒng)計(jì)上的誤差也有可能產(chǎn)生。在外部效度方面，不能控制 測(cè)驗(yàn)的反作用或交互作用效果”、選擇偏差的交互作用效果”和實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果”等因素。(二)研究者欲進(jìn)行兩種不同的運(yùn)動(dòng)器材對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)量大小的比較研究。研究者以一個(gè)自然班為研究對(duì)象，首先對(duì)這個(gè)班的兒童進(jìn)行鍛煉前的心率測(cè)試，然后在規(guī)定時(shí)間里，用第一種器材進(jìn)行鍛煉，運(yùn)動(dòng)結(jié)束后即測(cè)兒童的心率。一周后，再用同樣的程序測(cè)得第二種器材的運(yùn)動(dòng)量效果。最后將獲得的兩種運(yùn)動(dòng)量效果進(jìn)行比較。(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量是什么(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于哪類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)圖是什么(3)這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么(4)運(yùn)用這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的是什么(三)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班幼兒社會(huì)交往發(fā)展的影響，目的是為了更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。研究者擬采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)此進(jìn)行考察。請(qǐng)指出：實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量各是什么；答:自變量:探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班幼兒社會(huì)交往發(fā)展的影響因變量：更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力列出至少兩種無(wú)關(guān)變量，并說(shuō)明如何控制這些無(wú)關(guān)變量；如果采取等組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。如怪I不,研究的H的是探討自變用與因變量的對(duì)應(yīng)美系，圖中用實(shí)戰(zhàn)表不,研究的焦點(diǎn)集中在因變血的測(cè)定卜目變W和無(wú)關(guān)生板都可能成為產(chǎn)生因變出效果的原因，當(dāng)白變量利無(wú)第2頁(yè)共3頁(yè)美變量混沿在?起時(shí)，我們難以判斷自變量與因變量的--?對(duì)應(yīng)美系為了快得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果，必須對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行療效的控制，盡可能持除無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量測(cè)定的影響，圖中虛線表示無(wú)關(guān)變H會(huì)影響因變顯的測(cè)定結(jié)果，需要加以控