《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：⑴正確、流利地朗讀課文。⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。教學(xué)用具：多媒體生字卡片一、導(dǎo)入：出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）二、初讀課文，注意生字。1、自由讀課文。（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問一問同學(xué)和老師。）2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。3、指名分段讀課文。三、講讀課文，隨文識(shí)字。1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?？（議論）2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。3、齊讀議論官員們又接著議論了。4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。這種方法行嗎？6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割??？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀讀完后你心里有什么感覺呀？這種方法行嗎？7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？注意秤和稱這兩個(gè)字的讀音不同。讀。13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）14、說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。四、鞏固識(shí)字，借助板書講故事。今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。指名復(fù)述課文。五、文章升華、拓展。今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。兒歌內(nèi)容：曹操一日好心情，眾人觀象真高興。一個(gè)問題提出來，大象到底有多重？砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動(dòng)。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。議論聲中站出來，我有注意大家聽。一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄?！恫軟_稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)2“曹沖想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中?！澳氵€有更好的辦法嗎？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。可沒想到這一問題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng)，說：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言。他說：“人走進(jìn)船里，人有多重大象就有多重！”我心里一樂！這個(gè)辦法真好！正要大力夸獎(jiǎng)他?？赊D(zhuǎn)念一想，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎？就問：“這個(gè)辦法行嗎？”不問不知道，一問嚇一跳，竟有很多人說不行。有的說：“沒秤怎么稱人？那時(shí)侯還沒有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤。”哦！原來在孩子眼里只有磅秤才可以稱人。有的說：“小孩子可以稱，大人不能稱。”（一問，才知他們認(rèn)為書上說沒有那么大的秤來稱大象，大人身子重，也沒法稱。）“人都到船上去了怎么劃線??？”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問題后，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，課堂上又有人大聲說：“我覺得還是不行！”真是惱火！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主，我忍住這股無名火，耐心地問：“為什么？”“老師你說的，要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了，稱不完??！”“也不至于到稱不完的程度，即使很多很多，一天稱不完兩天，兩天稱不完三天……總有一天能稱完，總比把大象斬了要好??！”最后大家總算一致同意，這個(gè)辦法不但行，而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的，人自己會(huì)走，多方便?。∵@時(shí)，我向那位同學(xué)豎起大拇指說：“了不起，能想出那么好的辦法！要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，曹操就不用操?zèng)_的辦法，一定用你的！”“誰還有其他更好的辦法呢？”“我有！”“我有！”課堂上小手林立！如今，操?zèng)_不再是無法超越的神了！【教學(xué)反思】一、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念：我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生間的交流是平等的，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受。這個(gè)案例中，老師努力做到不做權(quán)威，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從老師的理解和認(rèn)識(shí)，完全尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，在平等對(duì)話中理解文本，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。二、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者：在學(xué)生思維受阻時(shí)，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。本案例中，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無法超越的神，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí)，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以一句看似不經(jīng)意的話語，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪。《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)3【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本篇課文講的是古時(shí)候的一個(gè)故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個(gè)妙計(jì)，稱出了大象的重量。【設(shè)計(jì)理念】本文設(shè)計(jì)意在通過朗讀了解人物性格特點(diǎn)，懂得當(dāng)一個(gè)問題從習(xí)慣的角度無法解決時(shí)，應(yīng)換一個(gè)角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平時(shí)多觀察、遇事多動(dòng)腦筋的好品質(zhì)?！窘叹邷?zhǔn)備】掛圖、塑料船（實(shí)驗(yàn)用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、講故事，引入新課1、碧富埃引入故事。2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時(shí)候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個(gè)好辦法。）同學(xué)們想知道這是一個(gè)什么好辦法嗎？3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。二、初讀課文，整體感知1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個(gè)自然段，想一想課文寫了一件什么事。三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。2、憊僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍?？相恢笇?dǎo)理解“到底”。3、敝傅祭識(shí)戀1、2自然段，重點(diǎn)讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。四、小結(jié)內(nèi)容，匯報(bào)收獲這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、備聰埃荷轄誑甕學(xué)們已初讀了課文。誰知道課文寫了一件什么事？2、憊渡：人們想出哪些辦法來稱象？二、細(xì)讀，感悟課文1、弊雜啥量撾模結(jié)合插圖，邊讀邊想：官員們提出了什么辦法？曹沖想出了什么辦法？找到有關(guān)自然段，多讀幾遍，畫出有關(guān)句子。2、蓖桌交流，互讀。3、毖生匯報(bào)，讀出所畫句子。4、倍戀3自然段，思考：曹操聽了官員們的稱象辦法，為什么直搖頭？引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作理解“直搖頭”。5、倍戀4自然段。你讀懂了什么？6、斃∽樘致郟1）比較官員們的辦法和曹沖的辦法，說一說：誰的辦法好？好在哪里？2）曹沖稱象的辦法分幾步？7、斃∽榛惚ǎ朗讀文段，做實(shí)驗(yàn)：演示曹沖稱象的過程。8、敝傅祭識(shí)戀諶、四自然段。讀第四自然段時(shí)，抓住“才”“先、再、然后”等詞語理解文段內(nèi)容，體會(huì)曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考問題的好品質(zhì)。9、彼伎跡翰艸宄葡蟮陌旆ê寐穡克是怎樣想出這個(gè)辦法的？引導(dǎo)學(xué)生理解：第一，曹沖認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)；第二，最主要的是他平時(shí)注意觀察、善于開動(dòng)腦筋思考問題。10、敝室墑湍選11弊雜衫識(shí)戀5自然段，相機(jī)指導(dǎo)理解“果然”以及曹操為什么微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。三、朗讀積累1、庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹2、閉抄你喜歡的詞語。3、備聰按視鎩4、庇謾跋取…再……然后”說句子，寫句子。四、指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“議、論、官”等難寫的幾個(gè)生字。五、總結(jié)全文你喜歡曹沖嗎？用一句話來夸一夸他。六、拓展延伸如果讓你稱象，你還能想出什么辦法？七、布置作業(yè)1、卑壓適陸哺家人或朋友聽。2、輩檎矣泄乩史人物曹操的資料。八、課外實(shí)踐在生活中你遇到了什么難題？你是怎樣想辦法解決的？《曹沖稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)4一、激情引趣，導(dǎo)入新課1．師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢?讓我們也去看看吧!（多媒體展示大象圖片）2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”象這么大，到底有多重呢?3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）二、初讀課文，整體感知1．自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（師巡視，了解學(xué)生初讀情況。讀后請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文，師生評(píng)價(jià)。自讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個(gè)人在一起讀等都可以。）2．再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。（師強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們帶著問題去讀課文時(shí)，應(yīng)該采用哪種方法好呢?使學(xué)生明白，帶著問題讀課文時(shí)最好采用默讀的方法。）3．交流解疑。針對(duì)前面所提問題師生共同解答。三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候的秤的圖片）這樣的秤怎么能稱象呢?1．找出有關(guān)官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪里?匯報(bào)交流。2．曹操聽了是什么態(tài)度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭?！逼纷x這句話，理解“直”在這句話中的意思，并練習(xí)用“直”說話。）3．了解曹沖稱象的過程。（1）找出寫曹沖稱象方法的句子，讀一讀。（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹沖稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）（3）出示填空，加深理解。把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿著（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方為止。然后，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。4．小組討論：（1）曹沖稱象的方法好在哪里?（引導(dǎo)學(xué)生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才7歲?！弊寣W(xué)生感受曹沖的聰明。品讀這句話，并用“才”練習(xí)說話。）（2）曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發(fā)；第二，是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）5．匯報(bào)交流。四、拓展延伸，總結(jié)全文1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受，能說一說嗎?2．讀讀課文后邊學(xué)習(xí)伙伴的話，說說要是讓你稱象，你會(huì)用什么辦法?3．小結(jié)。五、作業(yè)：（選擇其中的一項(xiàng)完成）1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實(shí)驗(yàn)。3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽?！恫軟_稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)5一、說教材《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。二、說學(xué)情說目標(biāo)二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。1、會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。3、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。三、說內(nèi)容過程在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容1、自讀課文，初步感受。2、播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。3、分步演示，深入理解課文。4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。5、獨(dú)立敘述稱象過程。（四）總結(jié)全文，拓展積累通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。四、說信息技術(shù)的應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的`理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語言的感受能力。五、說評(píng)價(jià)與反思在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率?！恫軟_稱象》的教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量