美術(shù)教育教學(xué)敘事

美術(shù)教育教?學(xué)敘事1?經(jīng)常有其他?學(xué)科的老師?羨慕地對我?說：“你們?美術(shù)課最好?上了，不用?從頭講到尾?，學(xué)生興趣?自然有，上?課輕松又愉?快?！蔽倚?一笑，心想?要是真能讓?每一節(jié)美術(shù)?課輕松愉快?又有良好的?效果，這個?美術(shù)老師的?造詣可不一?般了。美術(shù)?課要想上好?，還真不是?那么容易，?課前的精心?準(zhǔn)備，課堂?的情景創(chuàng)設(shè)?、環(huán)節(jié)安排?、個性輔導(dǎo)?、多樣評價?以及課后的?反思等等一?樣都不可少?，都需要美?術(shù)老師下工?夫來思考、?推敲。美?術(shù)課的準(zhǔn)備?，絕不僅僅?是教具的準(zhǔn)?備，它要有?更廣泛的內(nèi)?容。教具是?制作好的，?為了讓課堂?更有氛圍，?我準(zhǔn)備了一?些適合的兒?童歌曲在課?上播放，歌?曲在課堂氣?氛的烘托上?起了很大的?作用。除了?有形的課堂?資源的準(zhǔn)備?之外，更要?準(zhǔn)備的是老?師多方面的?知識、深厚?的文化底蘊?，這得靠老?師長期的積?累。美術(shù)?課堂教學(xué)，?課堂教學(xué)當(dāng)?然是重點，?很多問題都?值得深入探?討。這里我?想談我一直?在思考的一?個問題：課?堂教學(xué)的有?組織性和引?導(dǎo)兒童自由?創(chuàng)作可能會?出現(xiàn)的無序?性的矛盾。?課堂教學(xué)的?有組織性是?上好課的保?證，這是大?多數(shù)教師認(rèn)?可的原則。?但有些類型?的美術(shù)課往?往不需要學(xué)?生規(guī)規(guī)矩矩?端端正正地?作業(yè)，比如?一些手工課?，需要幾個?學(xué)生合作完?成，學(xué)生們?湊在一起難?免會各抒己?見，不會像?成人那樣有?克制力，這?樣勢必造成?紀(jì)律不好。?還有一些繪?畫課為了更?好地調(diào)動學(xué)?生的積極性?，加入了游?戲、舞蹈等?活潑的形式?，課堂也會?顯得雜亂，?問題是這樣?形式上的“?亂”并非無?效。國外的?老師在上美?術(shù)課不需要?學(xué)生坐得端?端正正，他?們給學(xué)生足?夠的空間創(chuàng)?作，可以畫?在桌子上，?可以“亂涂?亂畫”。在?外國有些學(xué)?校，學(xué)生作?畫時可以戴?耳機聽音樂?，邊聽自己?喜歡的音樂?邊作畫。我?想這在國內(nèi)?肯定是禁止?的。學(xué)校要?求課堂必須?有秩序，但?一味的整齊?往往會抹殺?學(xué)生的個性?，限制學(xué)生?的創(chuàng)造性。?怎樣兼顧呢??那要求教?師在組織教?學(xué)上的收放?自如，既不?放縱，也不?壓制。美?術(shù)作業(yè)的評?價，大人看?學(xué)生的畫往?往搖頭，畫?的是什么呀?，亂七八糟?!殊不知，?學(xué)生的繪畫?貴在無序、?天然童真，?去雕飾的浪?漫稚拙，而?且個性鮮明?，想象力豐?富。有的學(xué)?生喜歡色彩?，有的學(xué)生?畫畫喜歡用?線條。還有?的學(xué)生只喜?歡畫抽象的?形狀。所以?對于學(xué)生畫?的批改、評?價應(yīng)該有多?重的標(biāo)準(zhǔn)，?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生畫中閃?光的東西。?課程標(biāo)準(zhǔn)?是新的，學(xué)?生是新的，?在教學(xué)中肯?定會有更多?的新問題新?現(xiàn)象新思路?值得我們?nèi)?思考，這確?實是十分有?意思的事情?。美術(shù)教?育教學(xué)敘事?2今年的?我剛剛邁入?教師職業(yè)，?正式開始美?術(shù)這門學(xué)科?的教學(xué)已經(jīng)?一個月了，?在這一個月?里，我始終?懷著謹(jǐn)慎而?端正的態(tài)度?對待這門學(xué)?科，希望自?己能做到最?好，認(rèn)真?zhèn)?好每堂課，?盡自己的綿?薄之力教好?學(xué)生，當(dāng)然?剛剛踏入這?個崗位需要?學(xué)習(xí)的很多?，但我絲毫?不感覺到這?門在別人眼?里的“副科?”是多么的?輕松，相反?，由于環(huán)境?限制和不受?重視，在課?堂教學(xué)中遇?到了不少挑?戰(zhàn)。小學(xué)?美術(shù)教科書?上，每一課?都只有幾張?插圖，其他?的內(nèi)容就比?較少，所以?上一堂課就?需要很多的?準(zhǔn)備。在備?課中，我力?爭以充實的?內(nèi)容來吸引?學(xué)生，通過?聽聽、說說?、玩玩來培?養(yǎng)學(xué)生的興?趣。部分班?級有多媒體?最好，可以?通過課件展?示，既能讓?學(xué)生直觀的?感知到事物?，也調(diào)動了?他們的好奇?心，提高課?堂效率。但?由于部分班?級多媒體的?損壞，只僅?僅通過講解?書本中的內(nèi)?容是無法貫?徹整個課堂?，這就給上?課帶來了一?定的難度，?所以課下我?會收集很多?相關(guān)資料打?印出來，盡?可能的讓學(xué)?生能在課堂?多看，通過?不同的途徑?的展示，讓?他們能集思?廣益，打開?大腦思維格?局，盡可能?的發(fā)散自己?的想象力，?并能夠動手?表現(xiàn)出來。?課堂上，?美術(shù)教師還?要做到控制?課堂和駕馭?課堂，不能?太松，也不?能太緊。課?堂常規(guī)紀(jì)律?還是主旋律?，但是小學(xué)?生尤其是低?年級的孩子?見到喜歡的?東西和有趣?的東西興奮?起來很難像?成人一樣懂?得克制，記?得有一次是?上《圓的世?界》一課，?我挖空心思?搜集了好多?各式各樣的?關(guān)于形狀的?圖片，當(dāng)我?為同學(xué)們展?示的時候，?哇!滿堂歡?呼，文靜一?點的孩子只?會說一聲：?“哇!好漂?亮!”調(diào)皮?搗蛋的孩子?就會大笑著?說：“哇!?”并開始大?呼小叫，這?時候課堂紀(jì)?律就出現(xiàn)了?危機，學(xué)生?很多，整個?教學(xué)就無法?進(jìn)展，因此?，教師要有?駕馭課堂氣?氛的能力，?這個時候就?需要教師以?“向這位小?朋友學(xué)習(xí)，?她做的真棒?!”等等有?效的方法讓?學(xué)生安靜下?來。有時?候完成一部?作品是需要?小組合作完?成的，在完?成過程中是?必要進(jìn)行溝?通交流，所?以有時候課?堂上看似會?成為亂課，?我會播放一?些學(xué)生聽的?音樂，這樣?他們會更多?的注重于創(chuàng)?作，閑話說?的也少，這?就需要老師?在課堂上開?動腦筋，善?于掌握課堂?的的節(jié)奏和?氛圍。美?術(shù)課堂教學(xué)?，課堂教學(xué)?當(dāng)然是重點?，很多問題?都值得深入?探討。這里?我想談我一?直在思考的?一個問題：?課堂教學(xué)的?有組織性和?引導(dǎo)兒童自?由創(chuàng)作可能?會出現(xiàn)的無?序性的矛盾?。課堂教?學(xué)的有組織?性是上好課?的保證，這?是大多數(shù)教?師認(rèn)可的原?則。但有些?類型的美術(shù)?課往往不需?要孩子規(guī)規(guī)?矩矩端端正?正地作業(yè)，?比如一些手?工課，需要?幾個兒童合?作完成，小?朋友湊在一?起難免會各?抒己見，不?會像成人那?樣有克制力?，這樣勢必?造成紀(jì)律不?好。還有一?些繪畫課為?了更好地調(diào)?動孩子的積?極性，加入?了游戲、舞?蹈等活潑的?形式，課堂?也會顯得雜?亂，問題是?這樣形式上?的“亂”并?非無效。國?外的老師在?上美術(shù)課不?需要孩子坐?得端端正正?，他們給孩?子足夠的空?間創(chuàng)作，可?以畫在桌子?上，可以“?亂涂亂畫”?。在外國有?些學(xué)校，學(xué)?生作畫時可?以戴耳機聽?音樂，邊聽?自己喜歡的?音樂邊作畫?。我想這在?國內(nèi)肯定是?禁止的。學(xué)?校要求課堂?必須有秩序?，但一味的?整齊往往會?抹殺孩子的?個性，限制?孩子的創(chuàng)造?性。怎樣兼?顧呢?那要?求教師在組?織教學(xué)上的?收放自如，?既不放縱，?也不壓制。?還有，評?價學(xué)生作品?的時候，美?術(shù)學(xué)科不像?其他學(xué)科是?非?？陀^的?，美術(shù)作品?很大程度上?主觀色彩很?濃，教師要?做到評價的?多元化，輔?導(dǎo)的時候也?要有個性的?有區(qū)別的輔?導(dǎo)學(xué)生。學(xué)?生的表現(xiàn)力?是多姿多彩?的，美術(shù)教?師要挖掘?qū)W?生的內(nèi)心世?界，多鼓勵?多支持多尊?重學(xué)生的創(chuàng)?作，最主要?的是不要用?成人的眼光?去欣賞孩子?們的作品。?兒童繪畫?貴在無序、?天然童真，?去雕飾的浪?漫稚拙，而?且個性鮮明?，想象力豐?富。有的孩?子喜歡色彩?，有的孩子?畫畫喜歡用?線條。還有?的孩子只喜?歡畫抽象的?形狀。所以?對于兒童畫?的批改、評?價應(yīng)該有多?重的標(biāo)準(zhǔn)，?要善于發(fā)現(xiàn)?兒童畫中閃?光的東西。?我經(jīng)常在課?堂中要求孩?子要勇于動?手表達(dá)自己?的所想所感?，而不僅僅?是局限于他?的線條和造?型的表現(xiàn)的?準(zhǔn)確性來判?斷一幅作品?的好壞，我?認(rèn)為只要是?敢于畫出來?的孩子都很?棒，相對于?小學(xué)生而言?，最主要的?不是約束和?捆綁，而是?繪畫帶來的?快樂，讓她?自己沉浸在?繪畫的樂趣?里，畫自己?所想，充分?的展現(xiàn)自己?的想象力是?很快樂的一?件事。在?教育的長河?中，我們伸?手可觸的地?方，就是工?作中的每一?個細(xì)微之處?。只有把握?住每一個細(xì)?節(jié)，我們教?育的田野，?才會蓬勃著?碧綠的春意?，喧騰著生?活的甜蜜，?流淌著生命?的魅力。只?要我們真心?對待每一個?學(xué)生，收獲?的都將是一?張張笑臉。?美術(shù)教育?教學(xué)敘事3?從事美術(shù)?教學(xué)這一年?，可以說是?經(jīng)歷過太多?的學(xué)生，在?眾多的學(xué)生?當(dāng)中，有一?名學(xué)生我至?今仍然還記?得，正是因?為他，使我?知道了如何?正確的去對?待每一個學(xué)?生。那是?我教小學(xué)三?年級的時候?，有一次我?正在講臺前?講課，下面?突然傳來一?陣嘈雜聲，?我循著聲音?望去，原來?是一名男同?學(xué)在講笑話?，旁邊圍著?幾名學(xué)生在?小聲的說笑?著?！坝质?他”，我當(dāng)?時很生氣，?他在班級里?，也是在全?學(xué)年里是以?調(diào)皮搗蛋出?名的，經(jīng)常?違反課堂紀(jì)?律。我快步?走過去，把?他從座位上?拽了起來，?大聲的訓(xùn)斥?了他幾句。?誰知他竟然?一甩胳膊又?坐了下去，?其他同學(xué)都?笑了起來，?我非常氣憤?，一把抓住?他，將他推?到了班級外?面，然后關(guān)?上門繼續(xù)上?課了。從那?以后，我每?次給他班上?課的時候，?我都能感覺?到他都一一?雙充滿敵意?的眼睛看著?我，而且從?此再上我的?課時不是看?漫畫書就是?趴著睡覺，?我也沒有理?會他，心里?想“反正他?也是各科的?“全差生”?，將來也不?會有什么出?息，只要不?擾亂課堂紀(jì)?律就行”。?事情過去?了一段時間?，有一次上?課時學(xué)生們?在畫畫，我?在他們中間?來回的巡視?指導(dǎo)著，當(dāng)?走到這名學(xué)?生桌邊的時?候，正巧他?桌子上的文?具盒掉在了?地上，我當(dāng)?時也沒有多?想，彎腰把?文具盒撿了?起來，放到?了他的桌子?上，沒想到?就是這樣一?個我當(dāng)時認(rèn)?為無足輕重?的舉動竟改?變了我和他?。又一次?上課的時候?，學(xué)生們都?在畫畫，而?他也趴在桌?子上不知在?做些什么，?而且出奇的?安靜，“他?在干什么呢??”出于好?奇，我慢慢?地走了過去?，原來他正?在圖畫本上?畫畫，這可?是我沒想到?的，他是那?么認(rèn)真、專?心地在完成?著這副畫，?而且畫得非?常好。我當(dāng)?時很高興，?于是在進(jìn)行?作業(yè)展評的?時候，我第?一個把他的?作業(yè)拿到前?面進(jìn)行了展?覽，同學(xué)們?也都報以贊?許的目光。?當(dāng)我把圖畫?本遞給他的?時候，他雖?然沒有說什?么，但我能?感覺到他的?內(nèi)心也是有?著一絲激動?和喜悅。?從此以后，?每次我在他?班上課，他?都表現(xiàn)得非?常好，畫出?來的作品也?越來越令我?滿意，我也?總是有意識?地對他進(jìn)行?一些指導(dǎo)和?幫助，并且?鼓勵他參加?一些繪畫活?動的比賽，?而每次他都?能在比賽中?取得好的成?績。通過?這件事，對?我的觸動很?大，使我深?受啟發(fā)，我?們教師不能?只做課堂的?權(quán)威者和發(fā)?號施令的人?，應(yīng)該從不?同的角度去?走近學(xué)生、?關(guān)心學(xué)生，?做他們的領(lǐng)?路人和朋友?，多給孩子?一點成功的?鼓勵，讓他?們感受到成?功的喜悅，?這樣，是給?他們一個機?會，也是盡?我們教師的?一份責(zé)任。?美術(shù)教育?教學(xué)敘事4?美術(shù)學(xué)科?，它不僅能?讓學(xué)生學(xué)到?繪畫與制作?的本領(lǐng)，培?養(yǎng)學(xué)生的綜?合能力，發(fā)?揮學(xué)生在各?個方面的才?華;還能使?學(xué)生感受身?邊的美，體?驗生活中美?。如今的美?術(shù)課不同以?往，教師在?上面畫，學(xué)?生在下面畫?的形式;素?質(zhì)教育已經(jīng)?進(jìn)入美術(shù)教?學(xué)活動中，?在課堂上要?以發(fā)展學(xué)生?為主，使學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?;在作業(yè)過?程中，更注?重學(xué)生在學(xué)?習(xí)過程中的?探究與合作?能力，讓學(xué)?生學(xué)得輕松?，學(xué)得快樂??，F(xiàn)在的美?術(shù)課堂就好?像一個樂園?，讓學(xué)生樂?在其中。?記得在一節(jié)?美術(shù)課上，?有個男生美?滋滋的來交?作業(yè)。我一?看他手中的?作業(yè)，線條?很亂，造型?也不準(zhǔn)，心?中有些不高?興，心想：?畫成這樣還?美滋滋的。?心里這樣想?著就隨口說?：“你畫的?是什么呀??你都沒有認(rèn)?真畫?”說?著就在他的?作業(yè)中改動?了幾筆。沒?想到他十分?不高興，一?扭身就回到?座位了?？?到這情景我?心里很不是?滋味，回到?辦公室我還?在想那一幕?。我很想把?他叫出來，?狠狠地訓(xùn)斥?他一頓。但?是隨著時間?的推移，漸?漸的我發(fā)現(xiàn)?孩子的繪畫?能力需要培?養(yǎng)，是在教?師的不斷鼓?勵和表揚中?成長起來的?。當(dāng)孩子們?美滋滋的向?老師展示作?業(yè)時，內(nèi)心?需求的并不?是指導(dǎo)和?挑剔，而是?想訴說，想?得到老師的?肯定。如果?我當(dāng)時不是?給學(xué)生改作?品，而是說?，你畫的很?好，也很用?心，如果線?條再流暢一?些，或是構(gòu)?圖再合理一?些會更好。?我想，效果?肯定是另外?一番天地。?所以教師要?不斷地鼓勵?學(xué)生，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，在?教學(xué)中，我?特別注重對?學(xué)生的綜合?評價，在知?識的理解與?表現(xiàn)中，學(xué)?生表現(xiàn)參差?不齊，為了?挖掘每一個?學(xué)生潛在的?能力，我因?材施教，根?據(jù)學(xué)生個性?及作品造型?特點的不同?，分別進(jìn)行?鼓勵和引導(dǎo)?，使每一個?學(xué)生都得到?個性的張揚?。教師還要?講究語言上?的魅力，適?當(dāng)?shù)谋頁P和?鼓勵會有意?想不到的效?果。可以?說，語言是?課堂教學(xué)必?備的工具，?是一種非常?重要的認(rèn)知?媒體。在教?學(xué)過程中，?教師與學(xué)生?之間大量的?信息傳遞和?交流都是用?語言來實現(xiàn)?的。一名合?格的教師不?僅要有較高?的知識、道?德修養(yǎng)，還?應(yīng)該追求恰?如其分的課?堂教學(xué)用語?，語文、數(shù)?學(xué)如此，做?為具有美感?、具有藝術(shù)?性教學(xué)內(nèi)容?的美術(shù)課更?應(yīng)如此?！?用藝術(shù)的語?言來闡述藝?術(shù)”，來激?發(fā)學(xué)生興趣?，來啟發(fā)學(xué)?生思維，來?陶冶學(xué)生情?操，讓學(xué)生?在藝術(shù)的氛?圍中感受美?、理解美、?鑒賞美、表?現(xiàn)美。明白?了學(xué)生的心?理，在課堂?上，我在學(xué)?生交作業(yè)時?先給予肯定?，而不是隨?手就修改。?馬克斯·范?梅南曾說過?：“沉默也?是一種機智?。”機智的?沉默是指你?認(rèn)識到有些?時候，不發(fā)?表自己的意?見看法、建?議或任何評?論要更加重?要些。因此?，在教學(xué)中?出現(xiàn)一些分?歧與矛盾時?，我們應(yīng)及?時地捕捉，?悉心地察辨?，要從學(xué)生?外在與內(nèi)在?的變化中去?“對癥”，?要從學(xué)生思?維的發(fā)展趨?勢和內(nèi)心的?實際需求中?來“下藥”?。在對《?風(fēng)景寫生》?的講解中，?使學(xué)生學(xué)到?了運用速寫?的方法繪畫?風(fēng)景畫，學(xué)?會了如何取?景進(jìn)行繪畫?。抓住了事?物的結(jié)構(gòu)特?征進(jìn)行描繪?。本課，教?師通過運用?在真實景中?繪畫，提高?學(xué)生的繪畫?興趣，感受?大自然的美?，陶冶了學(xué)?生的情感。?美術(shù)教師?應(yīng)把自己看?作是特殊的?藝術(shù)家，在?課堂教學(xué)中?，不斷用內(nèi)?在美的心靈?和外顯的教?學(xué)語言去撥?動學(xué)生美的?心靈，塑造?出學(xué)生美的?心靈，用具?有藝術(shù)美感?的語言形式?，精心設(shè)計?能開啟學(xué)生?心靈和激發(fā)?學(xué)習(xí)熱情的?課堂語言，?形成和諧、?生動、活潑?、融洽的課?堂氛圍。?這樣我們才?能有目的地?調(diào)整教學(xué)，?有針對性地?解決教學(xué)中?的問題，關(guān)?于課堂教學(xué)?，我還需要?不斷的學(xué)習(xí)?，只有學(xué)習(xí)?才能不斷的?充實自己，?在不斷的成?熟中才能積?累更多的經(jīng)?驗，最終使?自己的教學(xué)?水平得到提?高。美術(shù)?教育教學(xué)敘?事5新時?代的小學(xué)美?術(shù)教育不再?是一種單純?的技能技巧?訓(xùn)練，而是?人文素養(yǎng)的?培養(yǎng)，是在?情感、思想?的表達(dá)、交?流中產(chǎn)生發(fā)?展的，小學(xué)?美術(shù)特別注?重培養(yǎng)發(fā)展?學(xué)生審美能?力、感知力?、想象力、?表現(xiàn)力等方?面的能力，?注重培養(yǎng)創(chuàng)?新精神，注?重培養(yǎng)師生?之間的情感?互動，使師?生之間在教?育教學(xué)中都?得到快樂的?享受，快樂?與幸福同在?，生活與美?術(shù)共享是我?美術(shù)教學(xué)中?多年的夢想?。自然環(huán)?境——激發(fā)?靈感的燧石?教師在自?然環(huán)境中講?解速寫，在?實踐中教學(xué)?，為學(xué)生設(shè)?立情景，讓?學(xué)生體會大?自然給人帶?來的視覺的?藝術(shù)美感，?更能激發(fā)學(xué)?生的興趣愛?好。感受娛?樂之中的快?樂，陶冶了?學(xué)生的情感?。如對《我?的飛機飛上?藍(lán)天》一課?的繪畫講解?，使學(xué)生學(xué)?會運用彩紙?折疊的方法?制作出飛機?的形狀。教?師先出示飛?機的圖片，?引發(fā)學(xué)生的?制作欲望。?再讓學(xué)生分?析飛機的外?型及制作的?材料，學(xué)生?說出了飛機?的種類及性?能。運用教?師教的幾種?方法制作出?多種飛機。?最后教師組?織學(xué)生進(jìn)行?飛機試飛比?賽，與學(xué)生?一起互動，?實踐教學(xué)增?強學(xué)生的興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生的情感。?在對《綠?色的呼喚》?的講解中，?使學(xué)生學(xué)到?了運用速寫?的方法繪畫?風(fēng)景畫，學(xué)?會了如何取?景進(jìn)行繪畫?。抓住了事?物的結(jié)構(gòu)特?征進(jìn)行描繪?。本課，教?師通過運用?在真實景中?繪畫，提高?學(xué)生的繪畫?興趣，感受?大自然的美?，陶冶了學(xué)?生的情感。?在對《速寫?游戲活動》?的講解中，?使學(xué)生學(xué)到?了運用速寫?的方法繪畫?游戲活動，?學(xué)會了如何?構(gòu)圖進(jìn)行繪?畫。抓住了?游戲活動的?特點進(jìn)行描?繪。興趣?——快樂幸?福的源泉?通過親自動?手，利用自?己身邊可以?找到的材料?，制作一個?《童話的城?堡》，可以?在里面鉆來?鉆去，是一?件多么另人?激動的事!?本課就給同?學(xué)們這樣一?個動手圓夢?的機會，因?為美術(shù)學(xué)習(xí)?不但是知識?技能的傳授?，而是要貼?近兒童的年?齡特征與美?術(shù)學(xué)習(xí)的實?際水平，從?而鼓勵學(xué)生?積極參與表?現(xiàn)活動。學(xué)?生能夠選擇?適合的顏色?，剪出建筑?的各部的基?本形，擺一?擺，看一看?。在裝飾細(xì)?節(jié)時注意添?加一些有生?活情趣的物?品，如窗簾?、小路等，?只要學(xué)生在?制作過程中?體驗到了樂?趣就是成功?的學(xué)習(xí)。?設(shè)計能力—?—學(xué)生成才?的基石在?上完美術(shù)課?《名字的設(shè)?計》后，學(xué)?生學(xué)會運用?不同的形式?設(shè)計自己的?名字。開始?我以我的名?字用兩種形?式展示給學(xué)?生，學(xué)生選?擇他們喜歡?的一種形式?，導(dǎo)入主題?。說出自己?的設(shè)計想法?，然后開?始設(shè)計繪制?。整節(jié)課?，學(xué)生的興?趣很濃，想?象力得到了?發(fā)揮。設(shè)計?出了多種造?型的名字形?狀。而且還?圖上了美麗?的色彩，在?筆畫的形狀?上學(xué)生有多?種的造型。?如“點”，?有的學(xué)生用?七星瓢蟲，?還有的用水?珠等表示。?總之通過本?節(jié)美術(shù)課的?學(xué)習(xí)，學(xué)生?的想象力得?到了發(fā)揮。?速寫能力?——學(xué)生繪?畫的基礎(chǔ)?在上五年級?美術(shù)課《手?的速寫》后?，學(xué)生通過?觀察手的形?狀、結(jié)構(gòu)，?將手的不同?動作畫出來?。先由學(xué)生?說出手的功?能、作用，?再對照自己?的手描繪出?手的構(gòu)造。?教師先引導(dǎo)?學(xué)生把自己?的手印在紙?上，在對照?教師的范圖?臨摹。最后?要求學(xué)生將?自己的左手?的不同造型?畫在紙上。?本節(jié)課教?學(xué)，我運用?循序漸進(jìn)的?方法，逐步?培養(yǎng)學(xué)生的?繪畫能力、?造型能力和?觀察能力。?學(xué)生了解手?的功能和結(jié)?構(gòu)，并且將?自己的手運?用速寫的方?法繪畫出來?。在對《自?行車的速寫?》中，也運?用了同樣的?方法，使同?學(xué)們了解了?什么是寫生?，什么是臨?摹。講解時?，先由學(xué)生?說出自行車?的結(jié)構(gòu)。教?師在黑板上?畫出。這樣?使學(xué)生在興?趣中掌握繪?畫技巧。學(xué)?生在根據(jù)教?師的繪畫步?驟畫出他們?所見過的自?行車。為?了增加學(xué)生?的繪畫興趣?，又設(shè)計了?一個內(nèi)容。?畫出未來的?自行車。學(xué)?生根據(jù)自行?車能鍛煉身?體，而且還?環(huán)保的優(yōu)點?，創(chuàng)作出未?來的自行車?。增強了他?