如何高效地開(kāi)展家園共育工作 論文

如何高效地開(kāi)展家園共育工作【摘要】《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”由此可以看出幼兒園和家長(zhǎng)在幼兒的教育過(guò)程中，應(yīng)該互相合作，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：中班；幼兒教育；家園共育正文：一、家庭教育和學(xué)校教育的異同現(xiàn)在有著部分來(lái)也匆匆、去也匆匆的父母，這些父母?jìng)冇械臑榱斯ぷ?，顧了自己，忽略了孩子；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡還比較小，到了幼兒園玩對(duì)于他們才是最主要的；事實(shí)并非如此，家庭和幼兒園是影響幼兒園階段的幼兒，得到發(fā)展的最主要的兩大環(huán)境因素，家長(zhǎng)和教師又分別是其中教育行為的實(shí)施者。從這個(gè)角度來(lái)看，家長(zhǎng)和教師的關(guān)系應(yīng)該是一種互相合作并且平等的，而非某一方處于主體地位的。因此家庭和幼兒園的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)和老師互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系，這樣才能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到的作用，同時(shí)為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造一種融洽的氛圍。當(dāng)然，幼兒園教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)階段就能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，并且在工作過(guò)程中也能不斷地汲取到教育經(jīng)驗(yàn)，但是父母從總體上說(shuō)，在專業(yè)的理論方面是比較欠缺的。但同時(shí)，父母畢竟是看著孩子出生，一步步看著孩子長(zhǎng)大的，因此對(duì)孩子的性格、愛(ài)好、習(xí)慣的了解，又不是教師所能匹敵的。同時(shí)在自己教育孩子的過(guò)程中，積累了許多寶貴育兒的經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的，尤其是在一些年輕教師當(dāng)中，這些經(jīng)驗(yàn)是需要時(shí)間的積累的。由此可以看出，父母和教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，一起提高各自的教育能力。只有教師和家長(zhǎng)建立了合作關(guān)系，家庭和幼兒園才能真正的形成互相溝通，密切配合的家園共育局面因此，作為幼兒教師必須充分理解家長(zhǎng)在教育過(guò)程中家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期待、同時(shí)了解家庭成員對(duì)于教育過(guò)程中所存在的誤解、還應(yīng)該與家長(zhǎng)分享教育資源、主動(dòng)與家長(zhǎng)合作形成家園共育，才能高效率地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。二、家園共育對(duì)幼兒發(fā)展起到的作用（一）家園共育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行隨時(shí)隨地都在潛移默化的影響著幼兒的一言一行，幼兒的很多行為是受到家長(zhǎng)習(xí)慣影響的，有時(shí)我們會(huì)說(shuō)孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，由此可以看出家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響，不難看出家長(zhǎng)對(duì)孩子的榜樣作用。同樣，幼兒園和家庭作為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要環(huán)境。想要幼兒形成良好的行為習(xí)慣，單單靠幼兒園的教育和培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，家長(zhǎng)在家中也應(yīng)該嚴(yán)格的要求幼兒。這就需要幼兒園與家庭的合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同為幼兒營(yíng)造一種快樂(lè)、健康的氛圍，達(dá)到家園共育，充分利用家長(zhǎng)這一重要的教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，把幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容拓展到家庭中，共同努力為幼兒塑造良好的行為習(xí)慣。（二）家園共育對(duì)幼兒發(fā)展水平影響隨著課程游戲的不斷深入，在游戲作為幼兒的主要活動(dòng)方式的現(xiàn)在，家長(zhǎng)的參與可以有效地提高幼兒的游戲水平，在學(xué)校中，教師不能做到每時(shí)每刻都對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的觀察或者幫助，但是在家中，每位家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子，一對(duì)一，無(wú)論是在時(shí)間、人力還是物力上，都能充分的給予幼兒，使幼兒更直接地掌握技能技巧，而家長(zhǎng)在指導(dǎo)自己的孩子過(guò)程中，身心投入會(huì)比較多，同時(shí)會(huì)將幼兒的情況迅速分析并進(jìn)行指導(dǎo)幫助。使得幼兒在短時(shí)間內(nèi)親子活動(dòng)可以集中大部分的精力來(lái)發(fā)展幼兒自身水平。（三）家園共育有助于在幼兒、家長(zhǎng)、教師之間建立良好的關(guān)系。家長(zhǎng)很關(guān)心幼兒在學(xué)校的一日生活和游戲活動(dòng)，但由于不能隨時(shí)的深入了解，也就難免的會(huì)對(duì)幼兒園一些工作產(chǎn)生疑問(wèn)，從而導(dǎo)致了對(duì)幼兒園組織的活動(dòng)不理解，從而采取不支持的態(tài)度，甚至是和老師唱反調(diào)。舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒起床整理的階段，幼兒被子整理得不整齊，教師出于幫助幼兒鍛煉基本的生活技能的想法，會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒去完成這些事情，但是在家中會(huì)有部分家長(zhǎng)選擇為幼兒包幫這些事情。家長(zhǎng)的這些做法會(huì)給幼兒園開(kāi)展工作，帶來(lái)一定的問(wèn)題。這就是家庭教育和幼兒園教育沒(méi)有溝通好，家庭和學(xué)校的觀點(diǎn)不一致，耽誤了幼兒的發(fā)展。而有部分家長(zhǎng)就意識(shí)到了家園共育的重要性，向幼兒或老師了解在校情況，知道幼兒最近在學(xué)習(xí)什么，在生活中引導(dǎo)教育幼兒，不做影響幼兒園教育的事情，和老師一起教育孩子。三、家園共育的有效措施（一）開(kāi)展多種多樣的家長(zhǎng)入園活動(dòng)1.設(shè)立“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”。將家長(zhǎng)半日活動(dòng)寫(xiě)入園務(wù)計(jì)劃中，家長(zhǎng)入園后的主要活動(dòng)內(nèi)容可以有：進(jìn)入班級(jí)查看幼兒飲食情況；觀察班級(jí)區(qū)域的設(shè)置；幼兒在區(qū)域中的活動(dòng)情況，通過(guò)這些活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，了解幼兒在園的情況，以便家庭和學(xué)校能夠保持一一致。2.設(shè)立“家長(zhǎng)接待日”。在接待日當(dāng)天，每個(gè)班級(jí)抽出一名教師來(lái)接待家委會(huì)成員。這些教師向他們介紹幼兒園工作的安排，膳食的搭配，然后圍繞家長(zhǎng)感興趣的話題來(lái)展開(kāi)討論，再收集和聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而對(duì)自己工作的不足之處進(jìn)行調(diào)整。3.開(kāi)展專門(mén)面向家長(zhǎng)的宣傳教育活動(dòng)。開(kāi)展一些面向家長(zhǎng)的宣傳教育活動(dòng)。例如舉辦家長(zhǎng)教育知識(shí)講座，或者每個(gè)班級(jí)將家庭教育中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題梳理出來(lái)，然后和家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)進(jìn)行討論，尋求解決辦法，最終改善家長(zhǎng)的教育理念。（二）線上互動(dòng)隨著社會(huì)發(fā)展的需要，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)外出工作，隨之帶來(lái)的問(wèn)題，就是越來(lái)越多的留守兒童的出現(xiàn)。在家中照看孩子的往往都是年齡較大的爺爺奶奶，因?yàn)槟挲g的限制，他們只能保障幼兒的生活，但是不太有多余的精力，能介入孩子的教育活動(dòng)。所以教師運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)幼兒園微信公眾號(hào)、班級(jí)群、小程序電話聯(lián)系等多種方式，搭建起家園溝通、交流的橋梁，加強(qiáng)了與父母的溝通，并且利用網(wǎng)上豐富的教育資源豐富了家長(zhǎng)、幼兒防護(hù)知識(shí)、幫助家長(zhǎng)們進(jìn)行科學(xué)育兒指導(dǎo)。我們班為了幫助幼兒養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，將每天的讀書(shū)打卡和圖書(shū)漂流整合到了一起，幼兒可以選擇一個(gè)時(shí)間進(jìn)行漂流登記，從閱讀區(qū)或者圖書(shū)漂流的書(shū)架上選擇自己今天想要閱讀的書(shū)籍進(jìn)行登記，放學(xué)的時(shí)候把書(shū)帶回家，和家長(zhǎng)一起閱讀，并且將閱讀打卡的視頻和大家分享，并且在第二天中午，餐前分享的環(huán)節(jié)，可以和大家分享自己昨天閱讀的圖書(shū)。（三）教師幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的方法為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的高素質(zhì)的人才，就要從幼兒抓起，家園共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，才能對(duì)幼兒實(shí)施全面的素質(zhì)教育。1.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。目前，很多幼兒的家長(zhǎng)在教育方面存在著很大的觀念問(wèn)題，所以這些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上步入誤區(qū)，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的變差。很多農(nóng)村家長(zhǎng)的觀點(diǎn)就是孩子寫(xiě)字和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越早越好。但由于課程游戲化的開(kāi)展，學(xué)校很少有類似于這種的教育結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。使得很多家長(zhǎng)會(huì)采取家庭教育的方式或者是送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，讓幼兒過(guò)早地進(jìn)行小學(xué)化教育。但幼兒受到年齡發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展的特點(diǎn)，很多握筆的姿勢(shì)和發(fā)音的準(zhǔn)確度不能夠得到保障，都是屬于機(jī)械化的練習(xí)。尤其是在孩子會(huì)寫(xiě)一些字或者算式寫(xiě)的多的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為他的教育方式得到了證明，從而變本加厲。但是這樣往往會(huì)給孩子過(guò)早的有厭學(xué)的想法。等真正進(jìn)入小學(xué)之后，孩子可能因?yàn)樗^的基礎(chǔ)牢靠，成績(jī)會(huì)領(lǐng)先一段時(shí)間，但是慢慢地這種厭學(xué)的心理，就會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。一名合格的幼兒教師應(yīng)使家長(zhǎng)了解：孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的。家庭環(huán)境主要分為隱性教育和顯性教育顯性教育，就是家長(zhǎng)在孩子面前起到的榜樣作用在孩子面前要。讓孩子通過(guò)各種感官來(lái)感受到家長(zhǎng)給他們帶來(lái)的模范作用。同時(shí)，家中的環(huán)境也要給孩子一種真善美的感覺(jué)，幫助他們的品格養(yǎng)成。這便不可能為孩子身心健康成長(zhǎng)提供有利的氛圍，這就需要幼兒園及教師給予針對(duì)性地幫助。參考文獻(xiàn)：[1]張秀英.新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)教育內(nèi)容、方法、組織形式