翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式案例隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際處境，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)形成了具有本校特色的“36l高效課堂”教學(xué)模式?！?61高效課堂”教學(xué)模式的根本建構(gòu)為：“3”即“三案——預(yù)習(xí)案、課堂學(xué)案、檢測(cè)案”；“6”即“六環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、變式演練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反思總結(jié)”；“1”為“一個(gè)學(xué)習(xí)共同體——每名同學(xué)加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組”?！?61高效課堂”教學(xué)模式倡導(dǎo)教導(dǎo)民主精神，看法以人為本，以學(xué)為主，崇敬學(xué)生，崇敬學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。表達(dá)了自主建構(gòu)合作共贏的特征，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正仆人，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與、全程體驗(yàn)、全面進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效率的最大化。以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的進(jìn)展為根本，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教學(xué)過程服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視學(xué)識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和才能，提防引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)自強(qiáng)自主創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的才能，做學(xué)習(xí)的真正仆人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定根基。

創(chuàng)造高效課堂是我們一向追求的，也是我們一向努力做的。面對(duì)“361高效課堂”模式，我們組的全體成員積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在懵懵懂懂、磕磕絆絆中摸索著“361”，下面僅將我們?cè)诿髦械膸c(diǎn)體會(huì)與老師們交流一下，不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們多批評(píng)指正。俗話說：不入虎穴，焉得虎子。因此，我們要樂于更新觀念，敢于采納挑戰(zhàn)。

1.讓“361高效課堂”模式走進(jìn)課堂。學(xué)校推行“361”教學(xué)模式伊始，我們組就利用集體備課的時(shí)間開頭議論：

2.用心打定三案?！?61高效課堂”模式很好，但我們的打定工作變得更艱辛。課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)多以填空的形式，內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的為主，譬如根本概念、根本規(guī)律等，同時(shí)配有預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，領(lǐng)會(huì)學(xué)生的困惑，提高解決問題的有效性。

課堂研討案從本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)啟程，設(shè)計(jì)問題聯(lián)系已有學(xué)識(shí)預(yù)料物理概念和規(guī)律，然后通過議論或測(cè)驗(yàn)探究表明預(yù)料，生成學(xué)識(shí)，同時(shí)小組表示并評(píng)價(jià)，然后感悟總結(jié)。

課堂達(dá)標(biāo)案以穩(wěn)定落實(shí)重點(diǎn)為主，每次都有一個(gè)拓展思維的題，帶*的，以達(dá)成分層教學(xué)的目的。

3.聰慧上課，用心組織課堂。上課時(shí)我們教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)積極地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，用心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生議論，盡量把疑問設(shè)在學(xué)生思維的“最近進(jìn)展區(qū)”，抓獲課堂上動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源引發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為達(dá)成導(dǎo)的適度、適時(shí)、切實(shí)，導(dǎo)出精彩，我們用心設(shè)計(jì)“三案”，設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)、啟發(fā)、扶助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、教師精講點(diǎn)撥、課堂議論及學(xué)生自主表示的內(nèi)容及操作細(xì)節(jié)都舉行細(xì)致謀劃。這樣一來，無(wú)論在課上還是課下，都把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究放在首位，教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來。

4.學(xué)習(xí)小組議論提升課堂的高效性。我們教師在“361高效課堂”模式實(shí)踐過程中，總結(jié)出了提高小組合作才能六招。

第一，按“組員異質(zhì)”原那么分組。即在學(xué)業(yè)勞績(jī)、性別性格、品性紀(jì)律、愛好特長(zhǎng)等方面，形成差異又相容互補(bǔ)；其次，按學(xué)習(xí)勞績(jī)讓組員自由結(jié)成“幫扶對(duì)子”；第三，組員個(gè)個(gè)有職，各負(fù)其責(zé)。各組選出常務(wù)組長(zhǎng)，以及負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)科組長(zhǎng)，還可選出協(xié)調(diào)員、監(jiān)視員、記錄員、統(tǒng)計(jì)員和檢查員讓每個(gè)成員有實(shí)實(shí)在在的事可做；第四，實(shí)行捆綁管理。凡個(gè)人加分或扣分，小組也跟著加分扣分。所結(jié)的“幫扶對(duì)子”，也是捆綁加分或扣分；第五，組員共同磋商確定本組的組名、組訓(xùn)、目標(biāo)、組規(guī)、組歌；第六，各組照一張“全家?！?，統(tǒng)一粘貼在宣傳欄，照片旁邊寫上組名、組訓(xùn)和目標(biāo)。

通過以上措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生思維技巧的運(yùn)用才能，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和社會(huì)交往才能，鞏固了學(xué)生的責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我管理。真正表達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

“361高效課堂”教學(xué)模式讓我們學(xué)校的物理教學(xué)課堂氣氛生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，鞏固了自學(xué)才能，學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠“悟”出來，還能“講”出來，理解的深度更