導(dǎo)讀工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇

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我校的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)有7年。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)綻開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、有效指導(dǎo)愉悅閱讀

我們開(kāi)展了“趣味繪本暖和閱讀”“最能致遠(yuǎn)是書(shū)香”等系列讀書(shū)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀。

1、保證閱讀時(shí)間，確保有效指導(dǎo)。

學(xué)校規(guī)定：每天早晨學(xué)生到校后起先誦讀本年段校本教材里的古詩(shī)詞。每周三下午其次節(jié)課為閱讀課，老師組織學(xué)生閱讀課外讀物。每班每周利用一節(jié)課到學(xué)校閱覽室讀書(shū)。學(xué)生的閱讀室供應(yīng)大量新進(jìn)的圖書(shū)。幾百書(shū)定期更新，滿意不同孩子的需求。我們開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，讓更多的書(shū)籍走進(jìn)孩子的閱讀天地。學(xué)校二樓設(shè)置圖書(shū)角，學(xué)生課余時(shí)間可自由閱讀。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，各班級(jí)也都建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，倡議同學(xué)們"為班級(jí)獻(xiàn)上一、二本書(shū)"的活動(dòng)。

2、保證有統(tǒng)一的閱讀書(shū)刊。我校每學(xué)期每個(gè)年段舉薦學(xué)生至少閱讀4本書(shū)。舉薦的《裝在口袋里爸爸》《稻草人》《會(huì)做生意的狐貍》等深受學(xué)生寵愛(ài)。

3、保證閱讀質(zhì)量，有安排性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期我們開(kāi)展了閱讀導(dǎo)讀課，每讀一本書(shū)前，老師要上導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好。學(xué)生讀完后對(duì)該書(shū)進(jìn)行讀書(shū)質(zhì)量檢測(cè)，以檢查學(xué)生閱讀效果。讀得不求甚解的、敷衍的要重新進(jìn)行閱讀。

二、互動(dòng)溝通展示風(fēng)采

當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書(shū)愛(ài)好后，有了肯定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺(tái)。為了推動(dòng)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們組織了一系列的活動(dòng)。比如：“讀后感”征文競(jìng)賽，各班的講故事競(jìng)賽，制作書(shū)簽、讀書(shū)手抄報(bào)等各種活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的組織實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、溝通合作實(shí)力等都得到了很好的展示和主動(dòng)的熬煉。

通過(guò)閱讀實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，主動(dòng)地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了特性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。今后我們會(huì)接著開(kāi)展各種活動(dòng)，實(shí)行各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)的愛(ài)好，信任他們會(huì)愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們信任只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就肯定能深厚讀書(shū)氛圍，讓校內(nèi)書(shū)香四溢。

三、存在問(wèn)題：

在我們工作開(kāi)展順當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視。由于學(xué)生的家庭狀況存在差異，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上狀況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階！

導(dǎo)讀工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇2

我國(guó)自古就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)?？梢?jiàn)，課外閱讀好處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫(xiě)結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高這是廣闊語(yǔ)文老師早已達(dá)成的共識(shí)。我的閱讀教學(xué)在摸索與試驗(yàn)中進(jìn)行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：

一、激發(fā)閱讀愛(ài)好

課外閱讀要想主動(dòng)有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)愛(ài)好。學(xué)生的閱讀愛(ài)好不會(huì)自發(fā)地形成，須要有目的有安排地進(jìn)行培育。培育學(xué)生的愛(ài)好我從以下幾方入手：

1、從學(xué)生的年齡特征動(dòng)身，依據(jù)不同學(xué)生愛(ài)好，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書(shū)”自然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”愛(ài)好，讓他們一見(jiàn)生趣，樂(lè)不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書(shū)、學(xué)問(wèn)性強(qiáng)的書(shū)、趣味性強(qiáng)的科技書(shū)、文筆美麗的精品書(shū)、經(jīng)典性的文學(xué)書(shū)都很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

2、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書(shū)有用論”要利用板報(bào)、班會(huì)以及課堂等陣地常常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書(shū)，讀好書(shū)的作用，從而自覺(jué)地培育課外閱讀的愛(ài)好。

3、因地制宜地開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)：我們實(shí)行讀書(shū)故事會(huì)、美文觀賞會(huì)、心得溝通會(huì)；評(píng)比“讀書(shū)大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭苄〔┦俊钡确Q號(hào)；開(kāi)展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、學(xué)問(wèn)賽等等。

4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)舉薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面舉薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。組織同學(xué)間相互推介，促使學(xué)生“奇文共觀賞”；激勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)推介，拉動(dòng)學(xué)生彰顯特長(zhǎng)。

二、做好閱讀筆記

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以依據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、閱讀法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

因此，可通過(guò)詳細(xì)課例的學(xué)習(xí)，根據(jù)由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點(diǎn)駕馭三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫(xiě)法、存疑問(wèn)）的批注。批注一般寫(xiě)在書(shū)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)，進(jìn)行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步駕馭。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作批注，使學(xué)生駕馭做批注的方法。這樣，由課文閱讀延長(zhǎng)到課外閱讀。有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步滲透、逐步運(yùn)用、逐步駕馭。

學(xué)生在批注的過(guò)程中，開(kāi)展小組合作，依據(jù)自身須要與伙伴交換看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善詳細(xì)。許多批注出來(lái)不懂的問(wèn)題在溝通過(guò)程可以得到解決，做到感悟共享。對(duì)于共同的懷疑，我適時(shí)的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的批注賜予充分的確定，激勵(lì)學(xué)生再次閱讀的信念。

定期組織課外批注溝通與競(jìng)賽，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀愛(ài)好。賜予學(xué)生充分的批注時(shí)間，充分的溝通時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。激勵(lì)學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延長(zhǎng)到課外閱讀，增加學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)高校生閱讀的廣度。

三、駕馭閱讀策略

課外閱讀是教學(xué)在課外的延長(zhǎng)。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生駕馭科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1、精讀與略讀相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀前言，書(shū)目，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在閱讀中形成粗略印象，借此選擇圖書(shū)，找尋資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)親密相關(guān)或自己最感愛(ài)好的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處圈點(diǎn)勾畫(huà)。

2、摘錄與隨感相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩美麗的詞句，片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化汲取，學(xué)以致用。新課標(biāo)注意學(xué)生特性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力”。要做好這一點(diǎn)，最重要的方法就是寫(xiě)讀后感，我將學(xué)生的讀書(shū)筆記設(shè)計(jì)為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。

3、溝通與探討相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互溝通閱讀狀況，探討解決疑難問(wèn)題，溝通心得，這一內(nèi)容可支配在課前五分鐘活動(dòng)中，或?qū)嵭姓n外學(xué)問(wèn)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅駕馭更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人終身受益。新生剛起先缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對(duì)他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣

老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書(shū)籍的習(xí)題，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)閱讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懽x后感，定期溝通，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣

讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行溝通，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向溝通。如激勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行探討和溝通，我始終堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的'（或是他寵愛(ài)的）文章，讓學(xué)生滿腔熱忱地投入，各抒己見(jiàn)，這不僅能培育仔細(xì)細(xì)致的讀書(shū)習(xí)慣，還能熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書(shū)的習(xí)慣

只讀書(shū)而不作思索等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書(shū)的奴隸。

五、檢查督促閱讀

由于學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)性和閱讀實(shí)力各有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文實(shí)力，擴(kuò)大視野，增加積累。老師除作閱讀指導(dǎo)外還須要加強(qiáng)檢查督促，使課外閱讀落實(shí)到位。

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一、以愛(ài)好為基點(diǎn)，樂(lè)于讀書(shū)

俗話說(shuō)“愛(ài)好是的老師”。培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。根據(jù)活動(dòng)安排，我們先通過(guò)學(xué)校宣揚(yáng)、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣揚(yáng)及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書(shū)的愛(ài)好有所提高，在思想上也能充分的相識(shí)讀書(shū)的重要性，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣揚(yáng)和營(yíng)造讀書(shū)氛圍，提高了廣闊師生的思想相識(shí)，為深化落實(shí)課外閱讀安排的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書(shū)室、了解圖書(shū)分類、介紹較為典型的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，以一種溫馨的人文氛圍、漂亮生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情景，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書(shū)的相識(shí)，學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，拓展了視野，提高了生活的品嘗，從而使書(shū)籍成為師生精神與才智的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。

二、以品讀為支柱，勤于閱讀

授之以漁，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必需揣摩。讀過(guò)一遍再讀其次遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一?！毙W(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析實(shí)力、比較實(shí)力仍比較薄弱，他們對(duì)書(shū)的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類的經(jīng)典不感愛(ài)好，有些學(xué)生則對(duì)圖畫(huà)非常寵愛(ài)。

因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀，發(fā)展特性，品評(píng)語(yǔ)言。老師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品嘗，多元特性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度。激勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評(píng)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品嘗語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，走進(jìn)了書(shū)中，讀書(shū)的終點(diǎn)就更足了。

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本學(xué)期我們五年級(jí)語(yǔ)文組主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建“書(shū)香校內(nèi)”、爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香班級(jí)”的號(hào)召，開(kāi)展了長(zhǎng)期、系統(tǒng)的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍。在我們努力下，在“大閱讀”這塊熱土上，我們獲得了肯定的收獲。

一、確保閱讀書(shū)籍來(lái)源

有書(shū)才能閱讀，無(wú)書(shū)閱讀便成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。假如單一渠道找書(shū)，效果確定不盡如人意。學(xué)生開(kāi)學(xué)的其次周，我們就在年級(jí)范圍內(nèi)號(hào)召學(xué)生把自己的零花錢節(jié)約下來(lái)買書(shū)，到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生每人捐幾本書(shū)，充溢班級(jí)圖書(shū)角。同時(shí)在每班選出負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)當(dāng)圖書(shū)管理員，管理圖書(shū)。這樣，保證學(xué)生有足夠的書(shū)籍閱讀。

二、營(yíng)造濃濃讀書(shū)氛圍

為了營(yíng)造出良好的讀書(shū)環(huán)境，我們對(duì)教室門(mén)口的圖書(shū)角進(jìn)行了細(xì)心美化，使全班同學(xué)捐獻(xiàn)的書(shū)有了“溫馨的家”，同學(xué)們?nèi)?shū)看書(shū)也更加便利了。我們時(shí)刻牢記班級(jí)的讀書(shū)口號(hào)：我讀書(shū)，我歡樂(lè)！并相互監(jiān)督有否踐行學(xué)期初的承諾：讓書(shū)成為形影不離的好摯友。因此，我們年級(jí)的同學(xué)一有時(shí)間就讀書(shū)！做到了手中捧的是書(shū)，課間談的是書(shū)，心中時(shí)刻想到的也是書(shū)。真正讓班級(jí)中的書(shū)香伴隨孩子們成長(zhǎng)。

1、老師在學(xué)期中舉薦三本學(xué)生必讀書(shū)籍：《水滸傳》、《伊索寓言》、《昆蟲(chóng)記》。平常老師以布置家庭作業(yè)的形式，規(guī)定時(shí)間規(guī)定頁(yè)數(shù)讓學(xué)生完成了閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上，我們細(xì)心制作了閱讀記錄表和閱讀反饋表，在表格上體現(xiàn)閱讀的積累和反饋。每周上交一張。

2、假期中的閱讀也很重要，所以假期舉薦了《夏洛的網(wǎng)》、《假如給我三天光明》這兩本書(shū)，并在假期中做好記錄。記錄的同時(shí)，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)有了豐富的感受，所以假期要求每本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感。

三、開(kāi)展特色讀書(shū)活動(dòng)

1、開(kāi)學(xué)初，以自主閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中有針對(duì)性的進(jìn)行背誦、積累。

2、學(xué)生閱讀水平隨時(shí)間的推移會(huì)不斷提升，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀指定的書(shū)本、故事等，并適當(dāng)舉薦經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們的讀書(shū)安排，讓這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的重視和大力支持，能為孩子購(gòu)買適合孩子讀的書(shū)，在家營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，督促孩子每天在家不少于半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。

3、每天講一個(gè)成語(yǔ)故事，每周背誦一首古詩(shī)。在早讀的時(shí)間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學(xué)材料。

4、常常進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)課展示，指導(dǎo)幫助孩子在校在家的讀書(shū)狀況。老師堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；老師利用閱讀教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生讀書(shū)的方法，并激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感受。

5、班級(jí)設(shè)立圖書(shū)櫥，建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)溝通中心；定期實(shí)行學(xué)生好書(shū)舉薦活動(dòng)。

6、課內(nèi)外剛好連接，老師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延長(zhǎng)至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野。

7、在六月份，開(kāi)展“好書(shū)舉薦”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上，盡展自己的閱讀風(fēng)采。

四、溝通讀書(shū)所感所思

充分利用每天早晨的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書(shū)中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節(jié)，也可以背自己積累的美麗的詞句，讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思

五、評(píng)比“讀書(shū)小明星”

1、在讀書(shū)溝通會(huì)上有精彩表現(xiàn)的。

2、一學(xué)期閱讀適合本人閱讀水平的書(shū)籍5本以上的。針對(duì)以上要求兩條要求都達(dá)到的學(xué)生共有11人，這些同學(xué)被評(píng)為班級(jí)“讀書(shū)小明星”。

雖然，我們做了肯定的工作，但是，仍有很多不足之處：

1、學(xué)生讀書(shū)流于形式，只是讀不去思索，造成讀后就忘的現(xiàn)象，讀書(shū)不細(xì)致，只是看喧鬧，從書(shū)中得到的收獲很少。

2、讀書(shū)沒(méi)有駕馭方法，讀得慢，不會(huì)默讀，造成有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成讀書(shū)任務(wù)，讀書(shū)效果不佳。

3、老師檢查監(jiān)督力度不夠，沒(méi)有堅(jiān)持每天進(jìn)行檢查溝通，最終在期末復(fù)習(xí)階段，只是每天進(jìn)行布置，缺少與家長(zhǎng)的溝通和有效的監(jiān)督方法，造成學(xué)造成學(xué)生有偷懶現(xiàn)象，完成效果不好。

有書(shū)就有希望，讀書(shū)就有歡樂(lè)。為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷充溢，不斷對(duì)生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，我們會(huì)接著堅(jiān)持讀書(shū)，充溢自己。

導(dǎo)讀工作總結(jié)優(yōu)秀范文5篇5

一、優(yōu)點(diǎn)

從前半學(xué)期的課外閱讀狀況來(lái)看，由于各位班主任的重視，各班的閱讀狀況較好。

主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、能組織學(xué)生按時(shí)閱讀，在規(guī)定的閱讀時(shí)間里，學(xué)生手中都有讀物，時(shí)間利用較好，紀(jì)律好，較用心；

2、學(xué)生能主動(dòng)到圖書(shū)室借書(shū)；特殊是46年級(jí)學(xué)生借書(shū)狀況較踴躍，還書(shū)較快，說(shuō)明讀的較多。四年級(jí)班主任親自給學(xué)生每人選擇了一本書(shū)。

這些都看出班主任對(duì)課外閱讀的重視，也看出學(xué)生漸漸愛(ài)讀書(shū)了。

每月最終一周的讀書(shū)時(shí)間，規(guī)定各班召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查，16年級(jí)都能按時(shí)召開(kāi)，特殊是本月的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，通過(guò)檢查看到，各班都按時(shí)召開(kāi)了。從詳細(xì)狀況來(lái)看，四、五年級(jí)打算的較充分，都有詳細(xì)的要求，能按安排提前布置學(xué)生打算材料，在會(huì)上人人都有稿件，發(fā)言的學(xué)生較多。學(xué)生都從要求的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)材料。在活動(dòng)中，三、四、五、六年級(jí)都有標(biāo)題，高年級(jí)在黑板上出示了匯報(bào)的內(nèi)容和要求。體現(xiàn)了匯報(bào)的目的性。

二、存在的不足及應(yīng)實(shí)行的改正的措施

從閱讀的狀況來(lái)看，有的地方還須要我們進(jìn)行指導(dǎo)：

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