《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

最新資料歡迎閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》教課方案《飛向藍(lán)天的恐龍》教課方案《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)中的一篇課文，位于第八單元。這個(gè)單元以“科技創(chuàng)新”為人文主題，與《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住所》《飛船上的特別乘客》以及《人造發(fā)光植物》(選教材讀)一同，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)教育和培育研究求知的興趣;語(yǔ)文教課因素是經(jīng)過(guò)閱讀理解和語(yǔ)言實(shí)踐，感覺(jué)科普文語(yǔ)言的特色。總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，《飛向藍(lán)天的恐龍》與其余幾篇課文對(duì)比，擁有以下幾項(xiàng)共鳴：其一，師生對(duì)“恐龍”這個(gè)話題都比較感興趣，但對(duì)恐龍的進(jìn)化研究感覺(jué)很乏味;其二，簡(jiǎn)單在課文字面內(nèi)容上“糾葛”，忽略詞句實(shí)踐和表達(dá)方法的學(xué)習(xí);其三，對(duì)考古缺少認(rèn)知，與“科學(xué)”這個(gè)主題吻合不密切;其四，課文較長(zhǎng)，“點(diǎn)”“面”關(guān)系不好辦理。鑒于實(shí)質(zhì)，進(jìn)行教課方案。教課目的、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。聯(lián)合課文學(xué)習(xí)“輕快、矯捷、絕不相關(guān)、形態(tài)萬(wàn)千、茹毛飲血、無(wú)須置疑”等詞語(yǔ)。、正確、流暢、有感情地朗誦課文。領(lǐng)會(huì)正確生動(dòng)的語(yǔ)言特色。、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、研究求知的濃重興趣。1最新資料歡迎閱讀教課流程課前預(yù)習(xí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞;盡可能多得認(rèn)識(shí)“恐龍”的一些知識(shí)。一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。、講話導(dǎo)入：同學(xué)們好?？茖W(xué)技術(shù)不僅好改變此刻和將來(lái)，還能夠穿越時(shí)空，復(fù)原億萬(wàn)年前的世界，讓我們更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)地球，認(rèn)識(shí)自然和人類。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)--《飛向藍(lán)天的恐龍》。、板書課題，檢查預(yù)習(xí)。①借“恐龍”聊一聊地質(zhì)及生物科學(xué)。主要加深對(duì)“中生代”和“白堊紀(jì)”的認(rèn)識(shí)：中生代晚于古生代，早于重生代，自2.51億年前至6500萬(wàn)年前，前后橫跨1.8億年。自老至新中生代包含三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)。能夠說(shuō)三疊紀(jì)是恐龍的拂曉，以后在侏羅紀(jì)達(dá)到鼎盛，白堊紀(jì)時(shí)代，50%的生物滅絕，包含全部的恐龍。②讀一讀“字詞”。對(duì)照閱讀，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。第一組：粗笨、愚鈍、茹毛飲血。第二組：輕靈、矯捷、騰空遨游。結(jié)論：第一組詞語(yǔ)用來(lái)寫“恐龍”，第二組詞語(yǔ)用來(lái)寫“飛鳥(niǎo)”，兩者之間看似絕不相關(guān)，此間卻包含了漫長(zhǎng)的恐龍演化為鳥(niǎo)類的過(guò)程。二、理清思路，找出重點(diǎn)。、讀過(guò)初步閱讀《飛向藍(lán)天的恐龍》，思慮這一課主要寫了哪些2最新資料歡迎閱讀內(nèi)容?請(qǐng)關(guān)注每個(gè)自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句。第一自然段：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最后變?yōu)榱蓑v空遨游的鳥(niǎo)兒。第二自然段：在研究了大批恐龍和鳥(niǎo)類化石以后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不單和恐龍有親緣關(guān)系，并且很可能就是一種小型恐龍的后代。第三自然段：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?第四自然段：本來(lái)不會(huì)飛的恐龍最后變?yōu)榱颂熘畬檭?-鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，此后開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的生活天地。第五自然段：科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)度。教課重點(diǎn)：借助前兩句閱讀，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言正確、簡(jiǎn)短的特色;經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)自然段粗心，掌握課文的主要內(nèi)容。、綜合這幾個(gè)自然段，再聯(lián)合課文題目想想，課文重點(diǎn)介紹了什么?是在哪個(gè)自然段詳細(xì)介紹的?(定位課文第四自然段)過(guò)渡：那么這節(jié)課，我們就在科學(xué)家的引領(lǐng)下，穿越時(shí)空走進(jìn)地球中生代時(shí)期，聚焦“恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程”，去賞識(shí)科普文語(yǔ)言的出色。三、學(xué)習(xí)第四自然段。、默讀初學(xué)，找出讀懂長(zhǎng)自然段的方法。、小組合作，以時(shí)間為序，將第四自然段分紅三個(gè)層次，理清脈絡(luò)。、組織溝通報(bào)告。教課因素：說(shuō)明語(yǔ)言正確，生動(dòng)。作者用常有的事物打比方，用3最新資料歡迎閱讀“有些......有些......”的形式進(jìn)行分門別類說(shuō)明，再現(xiàn)了恐龍從微小到茂盛，從陸地到天空的演變過(guò)程。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“它們中的一些種類......它們飛向了藍(lán)天，此后開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的生活天地?！币徊糠帧？茖W(xué)家進(jìn)行了哪些推斷?選擇自己喜愛(ài)的方式表示出來(lái)，如列表、導(dǎo)圖、圖示等等。一些獵食性恐龍-漸漸變小-樹(shù)棲-滑翔-主動(dòng)飛翔(鳥(niǎo))一些獵食性恐龍-漸漸變小-地面上奔跑-主動(dòng)飛翔(鳥(niǎo))教課因素：科學(xué)推斷(有依照的猜想-化石)。說(shuō)明性語(yǔ)言要鑒于真切，表達(dá)需有理有據(jù)。關(guān)注最后一句話。抓住“不論如何，有一點(diǎn)無(wú)須置疑”是對(duì)上邊的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，形成看法。在寫法上屬于“先分后總”。四、梳理拓展。1、說(shuō)明一件事情的方式好多：語(yǔ)言描繪、圖譜、表格......請(qǐng)聯(lián)合下邊的提示，用自己的話談?wù)効铸埵侨绾物w上藍(lán)天的。、總結(jié)收獲。語(yǔ)文因素：說(shuō)明性語(yǔ)言的特色。科學(xué)教育：科學(xué)家瀝盡心血，愈來(lái)愈真切地揭露著太古時(shí)期的地球?qū)嵡?。遙想當(dāng)時(shí)，我們腳下便可能是恐龍生活棲息的地方!聯(lián)系實(shí)質(zhì)：有條件的同學(xué)或?qū)W校能夠開(kāi)啟研學(xué)之旅--“諸城恐龍公園”。四、部署作業(yè)。4最新資料歡迎閱讀、通讀全文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上網(wǎng)搜尋解決。、練筆。要求：以“恐龍”為話題，組織一段話，注意說(shuō)明性語(yǔ)言的正確性。教課反省把以上教課方案落實(shí)在教課實(shí)踐中，表現(xiàn)出以下三個(gè)設(shè)計(jì)原則。一是教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。學(xué)生是講堂的主人，教師不過(guò)推進(jìn)學(xué)習(xí)連續(xù)、深入進(jìn)行的組織者和引導(dǎo)者。不論是掌握課文主要內(nèi)容的教課，仍是聚焦重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，都在問(wèn)題引領(lǐng)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作達(dá)成。講堂是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和個(gè)性創(chuàng)建的空間，也是由課文閱讀走向生活閱讀、科學(xué)研究的橋梁。二是凸重因素教課。為了防止在故事內(nèi)容上糾葛，上課伊始即定位了“賞識(shí)說(shuō)明性語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)因素，在這個(gè)教課“要旨”的引導(dǎo)中，刪繁就簡(jiǎn)，防止過(guò)多旁逸斜出。因?yàn)樗哪昙?jí)還不要修業(yè)生掌握說(shuō)明方法，能夠在感覺(jué)和體驗(yàn)詞句特色的基礎(chǔ)上予以合理化浸透。三是一課一得，講究實(shí)效。這是本單元最長(zhǎng)的課文