高中政治71按勞分配為主體多種分配方式并存教案新人教版必修1-新人教版高一必修1政治教案2

第七課個人收入的分派全課概括第二單元剖析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了“誰來生產(chǎn)”的問題，與此連接，生產(chǎn)的財產(chǎn)如何進行分派。本課“個人收入的分派”就剖析了我國現(xiàn)階段的分派方式：按勞分派為主體，多種分派方式并存，生產(chǎn)因素按貢獻參加分派，在分派中堅持效率優(yōu)先、兼?zhèn)涔瓌t。本課分為2個框題一、按勞分派為主體，多種分派方式并存二、效率優(yōu)先、兼?zhèn)涔抡n標基本要求論述我國推行以按勞分派為主體、多種分派方式并存的分派制度，分析“效率優(yōu)先、兼?zhèn)涔钡脑瓌t新課程學習7.1按勞分派為主體多種分派方式并存★新課標要求（一）知識目標1、識記按勞分派、按生產(chǎn)因素分派的含義。2、理解現(xiàn)階段推行按勞分派的客觀必定性；堅持按勞分派原則的意義；確定按生產(chǎn)因素分派的意義。3、聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實質(zhì)，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產(chǎn)因素分派的必需性和必定性。（二）能力目標培育學生全面系統(tǒng)地看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入分派差距，提升綜合剖析問題的能力。（三）感情、態(tài)度與價值觀目標經(jīng)過本框?qū)W習，使學生感覺到我國現(xiàn)階段的收入分派制度有益于充分調(diào)換各方面的踴躍性和創(chuàng)建性，有益于促使社會財產(chǎn)的增添和社會生產(chǎn)的發(fā)展?！锝陶n要點、難點1、按勞分派是我國個人收入分派的主體2、多種分派方式并存★教課方法引入實例法、自學閱讀－講解法、教師啟迪、指引，課上議論等學生主體參加的教課形式。★教課過程（一）導入新課教師活動：指引學生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村莊是如何分派個人收入的，引起興趣，導入新課。學生活動：經(jīng)過教師指引與議論，得出結(jié)論——按勞分派，導入新課。（二）進行新課二、按勞分派為主體多種分派方式并存1、按勞分派為主體教師活動：請同學們閱讀教材62－63頁內(nèi)容，說明什么是按勞分派？我國為何推行按勞分派？它在我國的分派制度中處于什么地位？學生活動：踴躍思慮、議論，發(fā)布看法，回答以下問題（1）按勞分派的基本內(nèi)容和要求在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必需扣除以后，以勞動者向社會供給的勞動（包含勞動數(shù)目和質(zhì)量）為尺度分派個人花費品，多勞多得。少勞少得。教師點撥：在公有制經(jīng)濟中個人花費品的分派一定并且只好是按勞分派，是社會勞動。

同時這類勞動教師活動：我國在公有制經(jīng)濟中為何推行按勞分派？（2）堅持按勞分派的必定性第一，生產(chǎn)資料公有制是推行按勞分派的前提。分派制度是生產(chǎn)關系的重要方面，一個社會的分派制度直接取決于生產(chǎn)關系，取決于基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是全部制構(gòu)造的主體，所以決定了個人花費品的分派推行按勞分派。第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是推行按勞分派的物質(zhì)基礎。產(chǎn)品采納什么樣的分派方式同生產(chǎn)力的發(fā)展狀況直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不可以推行按需分派。第三，社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特色，是推行按勞分派的直接原由。在目前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在顯然的差異，勞動仍是人們糊口的手段，所以個人花費品的分派一定表現(xiàn)人們勞動的差距。教師活動：請大家想想，在我們個人花費品的分派中假如推行均勻分派會出現(xiàn)什么后果？學生活動：踴躍思慮、議論，回答以下問題：假如推行均勻分派，必定致使“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的踴躍性不可以很好地調(diào)換起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必定遲緩，最后致使共同貧困。教師活動：可見，社會主義階段，推行按勞分派既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在推行按勞分派的同時，也表現(xiàn)了優(yōu)勝性。（3）堅持按勞分派的意義教師總結(jié)：推行按勞分派，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數(shù)目和質(zhì)量直接聯(lián)系在一同，會激發(fā)勞動者的踴躍性，推進勞動者努力學習科學技術，提升勞動技術，有力地促使社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也表現(xiàn)了勞動者共同勞動、平平分派的社會地位。就是活動：既然按勞分派有這樣重要的意義，它在我國的分派制度中占如何的地位？學生活動：仔細思慮總結(jié)，得出結(jié)論教師總結(jié)：（4）按勞分派為主體的現(xiàn)實表現(xiàn)按勞分派在全部分派方式中居主體地位。第一，從整個社會收入分派構(gòu)造看，固然存在多種分派方式，但因為公有制經(jīng)濟占主體地位，所以按勞分派必定是主體；同時，勞動者中在公有制經(jīng)濟中就業(yè)的占多半，所以按勞分派方式必定是主體。其次，從公有制公司中勞動者收入構(gòu)造看，只管目前公有制公司個人收入根源漸漸多樣化，但在各樣酬勞中，按勞分派部分的收入仍舊占較大比重。最后，從按勞分派對其余收入方式的影響看，公有制公司勞動者按勞分派的收入量，是其余全部制經(jīng)濟活動中勞動者收入水平的參照標準。2、多種分派方式并存教師活動：指引學生閱讀教材63頁資料，并思慮所發(fā)問題。學生活動：閱讀課本，仔細總結(jié)，發(fā)布看法教師指引：在我國，個人收入的分派除掉按勞分派以外還存在多種分派方式，究竟還有哪些？他們各有什么特色和作用？為何在我國存在多種分派方式？這些問題，我們將經(jīng)過下邊內(nèi)容的學習來認識。（1）多種分派方式并存的客觀必定性教師活動：為何我國全部制構(gòu)造和我國的分派制度有同樣的地方？都以某某為主，種并存？我國的基本經(jīng)濟制度和分派制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？

多學生活動：分小組議論，介紹代表講話，教師總結(jié)這類分派方式與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。依據(jù)生產(chǎn)關系必定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，生產(chǎn)力的發(fā)展狀況決定分派方式。我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力整體水平低、發(fā)展不均衡和多層次的狀況，不行能推行單調(diào)的分派方式，必定存在多種分派方式。這類分派方式也是由我國以公有制為主體、多種全部制經(jīng)濟并存的全部制構(gòu)造決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟中只好推行按勞分派。但在其余多種非公有制經(jīng)濟中，就不可以按勞分派，而只好采納其余非按勞分派方式。這類分派方式也是市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)換各方面的踴躍性。2）多種分派方式的主要形式第一、按個體勞動者勞動成就分派個體勞動者個人據(jù)有生產(chǎn)資料，獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，其勞動成就扣除成本和稅收后直接歸勞動者全部，進而組成他們的個人收入。教師活動：指引學生議論在這里勞動者充任了什么角色學生活動：思慮議論，發(fā)布看法：他們既是勞動者，又是經(jīng)營者、投資者，不單付出勞動、策劃發(fā)展，還要擔當經(jīng)營風險。第二、按生產(chǎn)因素分派按生產(chǎn)因素分派就是生產(chǎn)因素全部者依靠對生產(chǎn)因素的全部權參加得益分派。教師活動：指引學生閱讀教材64頁漫畫與資料，并思慮所發(fā)問題。學生活動：閱讀課本，仔細總結(jié)，發(fā)布看法教師評論：參加得益分派的生產(chǎn)因素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在此后的學習與生活中能要做到能分清一種分派屬于哪一種因素的收入。教師活動：在我國為何同意這些因素參加分派？生產(chǎn)因素參加分派有什么重要作用？學生活動：閱讀課本，仔細總結(jié)，得出結(jié)論教師活動：總結(jié)學生的結(jié)論（3）確定按生產(chǎn)因素分派的意義確定按生產(chǎn)因素分派的原則，是對市場經(jīng)濟條件下各樣生產(chǎn)因素全部權存在的合理性、合法性確實認，表現(xiàn)了國家對公民權益的尊敬，對勞動、知識、人材、創(chuàng)建的尊敬。有利于讓全部生產(chǎn)因素的活力競相爆發(fā)，讓全部創(chuàng)建社會財產(chǎn)的源泉充分涌流，以造福人民。（三）講堂總結(jié)、評論經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，推行以按勞分派為主體、多種分派方式并存的制度，把按勞分派和按生產(chǎn)因素分派聯(lián)合起來擁有客觀必定性，也有重要的意義。（四）實例研究社會主義初級階段一定堅持和完美按勞分派為主體、多種分派方式并存的分派制度。據(jù)此回答例1——例4［例1］以下收入屬于按勞分派所得的是（）A.經(jīng)營風險收入B.國有公司員工的獎金和津貼C.個體勞動者的勞動所得D.外資公司員工的薪資收入答案：B［例2］推行按勞分派之所以能調(diào)換勞動者的踴躍性，是因為它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)目、質(zhì)量直接聯(lián)系在一同它促使了生產(chǎn)力的發(fā)展它除去了幾千年來不勞而獲的盤剝制度D.它表現(xiàn)了勞動者共同勞動、均勻分派的社會地位答案：A［例3］以按勞分派為主體、多種分派方式并存的制度，把按勞分派和按生產(chǎn)因素分配聯(lián)合起來的直接原由是（）A．生產(chǎn)力水平B．全部制構(gòu)造．社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求D．我國存在多種全部制經(jīng)濟成分答案：B［例4］在社會經(jīng)濟活動中，有人經(jīng)過向公司收入，這類收入屬于（）

或個人供給技術和信息資料獲得必定的A．按勞分派B．按個體勞動者的勞動成就分派C．按生產(chǎn)因素分派D．從社會保障中獲得的收入答案：C★課余作業(yè)組織學生