人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》公開課教案陽(yáng)老師反思

人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》公開課教案陽(yáng)老師反思

【教學(xué)目的】

１、領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

２、把握聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，體會(huì)它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、賞析語(yǔ)歌的語(yǔ)言。

２、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的中心。

【教學(xué)方法】

讀：反復(fù)朗讀詩(shī)歌，初步理解文意。

講：學(xué)生用自身的語(yǔ)言敘述“天上的街市”。

悟：依據(jù)詩(shī)歌供應(yīng)的信息綜合理解詩(shī)歌的主題。

析：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

練：練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

１、（出示課件）：幾張圖片。

請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張星空的圖片，面對(duì)漂亮的星空你想到了什么呢？

２、（出示課件：課題）引入課題。

３、簡(jiǎn)介（出示課件）：肖像和介紹。

二、讀詩(shī)歌

１、（出示課件：Flash動(dòng)畫、錄音朗讀）學(xué)生聽錄音朗讀。

２、（出示課件）學(xué)生個(gè)人朗讀競(jìng)賽。

３、嘉獎(jiǎng)優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場(chǎng)配樂朗讀。

４、學(xué)生齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

三、講詩(shī)意

１、學(xué)生用自身的話描述“天上的街市”。

要求語(yǔ)言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

２、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

四、悟主旨

１、考慮問題：

⑴為什么要轉(zhuǎn)變“牛郎織女”的故事。

⑵為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”？

學(xué)生結(jié)合寫作背景爭(zhēng)論答復(fù)。

２、教師歸納：（出示課件）表達(dá)對(duì)實(shí)際的不滿和對(duì)抱負(fù)生活的追求。

五、析語(yǔ)言

１、（出示課件：語(yǔ)言是詩(shī)歌漂亮的外衣）

同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌裝扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。

２、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。

六、練手法

１、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象？

２、（出示課件）想象練習(xí)：（三題任選一題）

３、（出示課件）聯(lián)想練習(xí)：看雕塑。

七、小結(jié)

１、本課內(nèi)容：

⑴激情朗讀。

⑵領(lǐng)悟主旨。

⑶賞析語(yǔ)言。

⑷聯(lián)想和想象。

２、課外練習(xí)：寫一首詩(shī)《人間的集市》，描述我們實(shí)際中的美妙生活。

《天上的街市》公開課教案2

【教學(xué)角度】

１、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的共性認(rèn)知。

２、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過有針對(duì)性的“讀”以獵取有用的信息。

３、培育學(xué)生想象與聯(lián)想的力量，通過對(duì)問題的爭(zhēng)論形成對(duì)人生抱負(fù)的堅(jiān)決信念和對(duì)美妙生活的追求精神。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

２、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。

問題：我們應(yīng)當(dāng)如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

二、聽錄音范讀

１、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。

２、放其次遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“．”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

３、生生聽讀，查找自身所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互爭(zhēng)論，形成全都意見。

４、聽學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)展研討，達(dá)成全都。全班齊讀此詩(shī)。

三、析內(nèi)容，品詩(shī)美

１、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

２、師生就景物進(jìn)展逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

３、就詩(shī)中所引民間傳奇進(jìn)展研討

⑴說(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

⑵問題：在詩(shī)中，將故事做了哪些轉(zhuǎn)變？（小組爭(zhēng)論）

⑶問題：師生就轉(zhuǎn)變內(nèi)容進(jìn)展比照分析，研討做此轉(zhuǎn)變之動(dòng)機(jī)是什么。

⑷問題：所改故事之結(jié)局肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？在詩(shī)中用哪些詞向大家標(biāo)明？

⑸問題：借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

⑹學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

⑺教師配樂范讀（所選音樂為《梁?！罚?。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

四、安排作業(yè)

用自身的話，將本詩(shī)改寫成一篇散文。

《天上的街市》公開課教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)憧憬追求抱負(fù)生活的思想感情。

２、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

３、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【課前預(yù)備】

學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

星空以其無(wú)比的寬闊和神奇，引起人們紛繁多姿的夢(mèng)想，創(chuàng)造出眾多漂亮動(dòng)人的傳奇。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

簡(jiǎn)介（學(xué)生溝通搜集的生平資料和代表作品）

郭沫若（１８９２～１９７８），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。

二、寫作背景

這首詩(shī)寫于２０年月初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，照舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種實(shí)際，詩(shī)人感到絕望和苦痛，他痛恨黑暗的實(shí)際，憧憬光明的將來(lái)。在絢爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充溢浪漫顏色的聞名詩(shī)篇《天上的街市》。

１、熟識(shí)詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自身試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美妙、舒適、拘束、清爽而略帶一絲愁悶。

２、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？

朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

３、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生依據(jù)聽錄音的印象試讀。教師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生一起活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)

１、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)：

⑴教師范讀第一節(jié)。

⑵“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白”告知了我們一些什么信息？

它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑶詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中很多街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的很多明星，抬頭望星空，很多明星也同樣像是地上的很多街燈。這一書，詩(shī)人把“街燈”比方成“明星”，又把“明星”

比方成“街燈”，由近和遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)和近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

⑷有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，查找語(yǔ)感）

“似乎”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更伸展，同時(shí)更能表達(dá)欣賞的口吻。

⑸節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并考慮聯(lián)想的特征。

兩處聯(lián)想：街燈──明星明星──街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

２、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)其次節(jié)詩(shī)：

⑴請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀其次節(jié)詩(shī)。

⑵聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相像關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相像特點(diǎn)。那么什么是想象？其次節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？

使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“漂亮的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的根底上創(chuàng)造出新形象的過程。

⑶詩(shī)人是如何描繪自身的想象物的？

詩(shī)人用“漂亮的”來(lái)形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳設(shè)”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

⑷極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？極其確定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

⑸這樣寫流露出怎樣的感情？天上是那樣繁華富庶，天上的生活固然是無(wú)比美妙幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美妙幸福生活的憧憬。

六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自身對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味

七、安排作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。

其次課時(shí)一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容

二、爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

１、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

２、假設(shè)說(shuō)詩(shī)的第１、２節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？

詩(shī)人由“漂亮的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)當(dāng)有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

３、描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳奇中的故事有何不同？

傳奇中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人依照自身的意愿和抱負(fù)，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

４、詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，由于淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。這樣寫是要表達(dá)自身的抱負(fù)，抒發(fā)自身的感情，表達(dá)自身對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的抵抗，對(duì)自由幸福生活的憧憬。

三、爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

１、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

２、這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

３、這一節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？

不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上閑適地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“閑適”

４、這一節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很新奇，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

“朵”

５、換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？“朵”字說(shuō)明白流星如花兒般的漂亮，與牛郎織女的美妙生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)

１、這首詩(shī)是怎樣逐步綻開聯(lián)想和想象的？

２、綻開的過程是：街燈（明星）──街市──物品──人──生活３、這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各拘束詩(shī)中的作用。第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美妙的抱負(fù)境地的憧憬。４、在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其確定的詞語(yǔ)，這標(biāo)明什么？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)考慮。標(biāo)明堅(jiān)信這樣的抱負(fù)世界是存在的，對(duì)美妙的將來(lái)充溢了信念。

五、請(qǐng)朗讀力量較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇怪的想象

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳奇？試綻開想象：將來(lái)的某一天，假設(shè)你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見到了傳奇中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)

七、安排作業(yè)做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

【板書設(shè)計(jì)】

街燈（明星）──街市──物品──人──生活

聯(lián)想想象（天上的生活富庶、美妙、幸福）

《天上的街市》公開課教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

２、理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

３、朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)味；理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)方法】

導(dǎo)出理論，了解內(nèi)容，把握背景，讀懂詩(shī)歌；緊扣感情讀出詩(shī)味。

【學(xué)習(xí)過程】

一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的實(shí)際遭受與漂亮夢(mèng)想之間的關(guān)系

實(shí)際中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的歡樂。而夢(mèng)想中卻擁有暖和的火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹、慈愛的奶奶這些漂亮反映了小女孩對(duì)美妙生活的憧憬，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。

溝通考試成果不抱負(fù)地的心理。

小結(jié)：丑的實(shí)際能激發(fā)人們追求美的抱負(fù)。

二、教師范背詩(shī)歌，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的美

三、小組自由朗讀，爭(zhēng)論溝通詩(shī)歌的美

景美：燦爛的街燈和明星（實(shí)景）

漂亮的街市（虛景）

情美：牛郎織女的生活

小組自由朗讀體會(huì)、溝通，并閉目想象其漂亮畫面。

四、爭(zhēng)論溝通詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與中的牛郎織女的生活的區(qū)分

１、學(xué)生簡(jiǎn)要敘述牛郎織女神話傳奇了解其生活。

２、與詩(shī)中的牛郎織女的生活比照。

神話傳奇：天河阻隔，七夕相見

詩(shī)中：騎著牛兒來(lái)往，在天街閑游

五、閱讀歷史書名目，了解中國(guó)近代史，出示的相關(guān)資料

近代中國(guó)自１８４０年以來(lái)，長(zhǎng)期處于戰(zhàn)亂之中。社會(huì)黑暗，人民生活苦不堪言。詩(shī)人作為一個(gè)熱血沸騰的有志青年，目睹這一現(xiàn)狀，他的內(nèi)心里現(xiàn)在會(huì)想什么？

（和介紹）

六、歷史背景、詩(shī)中美景、導(dǎo)語(yǔ)資料三者相結(jié)合，爭(zhēng)論在詩(shī)中要表達(dá)的思想感情

七、朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能表達(dá)出這種思想感情的詞，并加以分析

八、聽錄音朗讀，想象詩(shī)中絢麗的畫面，再次體會(huì)的思想感情

九、輕聲跟讀，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和感情，讀出詩(shī)味。然后自由朗讀并溝通朗讀體會(huì)

十、作業(yè)

營(yíng)造你心目中的天上街市。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市

郭沫若

丑的實(shí)際────────────────美的抱負(fù)

明星、街燈──────聯(lián)想──────漂亮的街市

以丑寫美想象

黑暗的社會(huì)──────反襯──────牛郎織女的生活

詩(shī)人批判當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，憧憬和追求自由幸福的新生活

【反思】

《天上的街市》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，是郭沫先生在上世紀(jì)20年月所寫的一篇抒情詩(shī)，能夠表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)抱負(fù)生活的追求。

這首詩(shī)歌是學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌里的一首聞名詩(shī)，也是歷來(lái)教學(xué)示范的首選詩(shī)。本詩(shī)在教學(xué)中有很多版本可以借鑒，但好像又都不能照搬，這會(huì)由于學(xué)生的不同、教師素養(yǎng)的不同和課堂掌控力量的不同，而消失不同的效果。

這首詩(shī)安排在蘇教版2023秋季課標(biāo)教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。這首詩(shī)，我在2023年時(shí)，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。只是我當(dāng)時(shí)記得是借鑒了余映潮教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并參加自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開展并沒有深入進(jìn)展，所以總感覺有些圓滿。

這次在預(yù)備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我并沒有從詩(shī)本身動(dòng)身去討論如何教，而是側(cè)重于對(duì)文本的解讀，和對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的思索。我對(duì)余映潮教師的《致語(yǔ)文教師》一書再次進(jìn)展了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)展了再細(xì)讀。覺得一堂課也應(yīng)當(dāng)有一條主線，來(lái)貫穿整節(jié)課。

所以我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩(shī)歌的音樂美，感受詩(shī)歌的圖畫美，品嘗詩(shī)歌的情感美”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩(shī)歌的字音、朗讀節(jié)奏等根本問題。初步感知詩(shī)歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。

其次個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩(shī)歌的“圖畫美”為切入點(diǎn)，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美感。同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用