鳥的天堂課后反思

鳥的天堂課?后反思篇1?任何一篇?文章在讀的?時候都應(yīng)該?不放一難，?鼓勵學(xué)生在?閱讀文章時?，一般要抓?住作者的思?想感情，但?小學(xué)生常常?又抓不住，?這是為什么?呢?不是學(xué)?生閱讀能力?欠缺，主要?是作者思想?感情不是直?白地寫在紙?上，而是包?含在具體的?語言文字當(dāng)?中。比如，?“那翠綠的?顏色，明亮?地照耀著我?們的眼睛，?似乎每一片?綠葉上都有?一個新的生?命在顫動。?”這一句不?僅僅是在寫?葉子的翠綠?，明亮，更?蘊含著對綠?葉偉大生命?力的贊美之?情。再如?“朋友說這?里是‘鳥的?天堂’有許?多鳥在這樹?上做巢，農(nóng)?民不許人去?捉它們?！?在讀該句時?，不但要讀?出農(nóng)民對鳥?的保護(hù)，還?要體會到作?者對人與自?然和諧相處?的贊美，因?此，在讀文?章時，一定?要透過語言?文字體會作?者的思想感?情。上完?本課還是有?收獲的，同?時我也反思?了，用魏先?生的話來講?：一個老師?，要緊的不?是忙著用某?種教法去否?定另一種教?法，而是要?像蜜蜂一樣?，在教法的?百花園中到?處采集于自?己有用的花?粉，回來以?后釀造自己?課堂教學(xué)的?蜜。鳥的?天堂課后反?思篇2為?完成這個探?究性專題，?學(xué)生就不能?只局限于領(lǐng)?悟樹的"大?"，還需深?刻領(lǐng)悟"人?與自然"和?諧共存，不?提及這點就?表明對課文?學(xué)習(xí)的層次?是停留在膚?淺層次的。?因此抓住課?文的重點段?落，引導(dǎo)學(xué)?生品讀感悟?，通過學(xué)文?，在大腦中?勾勒出一幅?生態(tài)和諧的?圖景，從而?感受生態(tài)的?美，達(dá)到以?課文為載體?滲透"綠色?教育"的理?念，這樣的?滲透才是自?然生成的。?如文章一開?頭幾個自然?段就向我們?展示了一個?夏日的傍晚?，這兒不僅?四周很靜，?只聽見船槳?激起的流水?聲，而且景?色迷人，燦?爛的紅霞還?在天邊。?抓住"大概?漲潮的時候?……"讓生?知道這兒氣?候溫暖，土?地濕潤，河?流縱橫，有?利于萬物生?長，所以大?榕樹是那樣?蓬勃有生機(jī)?。抓住"臥?""垂"這?些重點詞的?品析，讓生?感悟這兒的?榕樹大。大?榕樹生長旺?盛，枝繁葉?茂，非常適?合鳥兒在這?里棲息繁衍?，是名副其?實的鳥的天?堂。當(dāng)學(xué)?生都說這兒?水分充足，?可以為鳥兒?提供必要的?水分，這時?一位學(xué)生立?即舉手說：?"我認(rèn)為'?水分'，'?榕樹'和'?鳥'這三者?是因果關(guān)系?。因為水分?充足，這棵?榕樹才長得?如此高大茂?盛;榕樹高?大茂盛了，?所以才適合?鳥兒在這里?生活。"又?如當(dāng)學(xué)生都?認(rèn)為農(nóng)民保?護(hù)了鳥，鳥?兒們才能在?這兒棲息繁?衍快樂的生?活時，教師?適時點撥：?大家想，由?于人們的保?護(hù)，這里的?鳥兒會越來?越多，旅游?業(yè)隨之發(fā)展?，這地方經(jīng)?濟(jì)也會隨之?得以發(fā)展，?人們的生活?會怎樣學(xué)生?紛紛說：越?來越幸福，?越來越美好?，越來越快?樂……教師?隨即板書：?"鳥因人樂?，人依鳥和?"。然后告?訴學(xué)生：寫?完后，我又?覺得不完整?，不深刻，?誰能根據(jù)所?學(xué)來幫老師?添一添于是?，學(xué)生脫口?而出："樹?因人樂，人?依樹和;動?物因人樂，?人依動物和?;植物因人?樂，人依植?物和……自?然因人美麗?，人因自然?而幸福。"?這里，沒?有教師生硬?地灌輸環(huán)保?教育，而是?巧妙利用板?書引路，讓?學(xué)生興味盎?然添，改，?思維火花噴?涌而出。這?樣的設(shè)計既?訓(xùn)練了學(xué)生?的語言表達(dá)?能力，又潛?移默化地受?到保護(hù)大自?然的思想教?育，語文學(xué)?科的工具性?，人文性，?統(tǒng)一和諧，?可謂一舉兩?得。鳥的?天堂課后反?思篇3《?鳥的天堂》?一文記敘了?作者和他的?朋友兩次經(jīng)?過"鳥的天?堂"時所見?到的不同景?象，說明大?榕樹的繁茂?奇特以及被?稱作"鳥的?天堂"名副?其實，表達(dá)?了作者熱愛?大自然，贊?美大自然的?思想感情。?教學(xué)前，我?深挖課文中?的環(huán)境教育?因素，明確?了"鳥的天?堂"的確是?鳥的天堂的?原因：其一?，是因為生?態(tài)環(huán)境好(?榕樹很大，?很茂盛，周?圍是河流，?氣候適宜。?);其二，?是因為這兒?的人好(農(nóng)?民不許人捉?它們。)同?時生態(tài)環(huán)境?好又有人為?的因素。在?教這篇課文?時，我是這?樣做的：?一，課前查?找資料，初?步感知生態(tài)?美。課前?查找資料有?效的激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，擴(kuò)?大了學(xué)生的?知識面，變?其被動學(xué)習(xí)?為主動學(xué)習(xí)?。學(xué)生通過?網(wǎng)上查閱，?圖書查閱，?訪問查閱，?了解到巴金?先生寫作的?《鳥的天堂?》原文，鳥?的天堂所在?地，鳥的天?堂是怎樣形?成的，形成?的原因，形?成的時間，?老百姓是怎?樣保護(hù)它的?，以及作為?保護(hù)區(qū)和游?覽勝地，鳥?的天堂的現(xiàn)?在的情景。?同學(xué)們對鳥?的天堂了解?地越多就越?喜歡這鳥的?天堂，這就?為下一步的?學(xué)習(xí)奠定了?良好的知識?和情感基礎(chǔ)?。同學(xué)們所?查找的資料?不是獨自享?用，而是和?其他小伙伴?交流分享，?這樣他們的?知識寶庫又?有了新的內(nèi)?容，頭腦中?初步建立了?這樣的概念?：鳥的天堂?是美的，這?美是人為的?創(chuàng)造出來，?只有人與自?然和諧共存?，才能創(chuàng)造?生態(tài)美。?二，課中品?讀體味，深?入感受生態(tài)?美?！而B?的天堂》一?文內(nèi)容寫的?非常美，語?言也非常美?，作者的感?情全身心的?投入，情也?美。然而這?一切的美的?根源是來自?于生態(tài)環(huán)境?的美!為讓?這美的生態(tài)?圖深深地根?植于學(xué)生的?內(nèi)心深處，?引導(dǎo)學(xué)生圍?繞問題主動?地進(jìn)行探究?就成為關(guān)鍵?。探究專?題不能只是?對課文語言?疑難問題的?解決，更應(yīng)?是直入中心?，圍繞文章?中心提煉出?探究專題。?學(xué)習(xí)《鳥的?天堂》就是?要讓學(xué)生領(lǐng)?悟"動物，?植物，大自?然，人"之?間的和諧共?存。課伊始?，可先讓學(xué)?生聯(lián)系生活?體驗，理解?"天堂"的?意思，然后?讓學(xué)生猜一?猜：老師會?抓住"天堂?"一詞，提?出一個什么?專題供大家?探究學(xué)生頓?時興趣倍增?，紛紛猜測?，有的說鳥?的天堂指