2022初級會(huì)計(jì)教材下載

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022初級會(huì)計(jì)教材下載數(shù)學(xué)教材是開展數(shù)學(xué)課堂的最根本依據(jù)，所以教材不斷改版就是為了給教學(xué)供給更好的參考和素材.作為教師，領(lǐng)悟教材的編寫意圖，掌管教材的使用方法也是分外重要的.只有真正懂得使用教材的老師，才能在課堂上帶給學(xué)生更多精彩的內(nèi)容，提升課堂的實(shí)際成效，全面進(jìn)展學(xué)生綜合素質(zhì)和才能.

初中數(shù)學(xué)；教材使用；例題拓展；數(shù)學(xué)資源開發(fā)

在數(shù)學(xué)課堂上，例題教學(xué)是課堂的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對例題的教學(xué)是提高課堂效率的一種重要方法.這就要求教師對教材的充分理解和對例題的深度把握，在這個(gè)根基上才能發(fā)揮出每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的實(shí)效.然而，教材上的例題是有限的，并且總體上也是對比簡樸的，僅僅是學(xué)習(xí)這些例題，就會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生聽老師講例題的時(shí)候都能聽懂，并且都覺得很輕易，但是到自己做題的時(shí)候就不會(huì)了.就是由于教師對例題的講解還不夠充分，也就是說還需要拓展.教師要熟悉到，教材上的例題不是例題的全部，只能是一個(gè)引子，一個(gè)起點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)對例題舉行“二次開發(fā)”，對例題中的思維和方法舉行拓展，讓學(xué)生通過例題的引入來獲得更多的技能.下面我們來談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中一些可操作的開發(fā)例題的做法.

一、崇敬原教材內(nèi)容

崇敬原教材內(nèi)容是對教材例題“二次開發(fā)”的首要原那么.教材是經(jīng)過專家們不斷推敲和研究編寫出來的，教材中的任何一道例題或練習(xí)都不是隨隨意便編排的，教材是學(xué)識(shí)的提煉和精華所在.教材中的例題都是通過精挑細(xì)選的，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來編寫的.因此，教師在對教材例題舉行“二次開發(fā)”的時(shí)候，不能舍棄原教材中的內(nèi)容，而是要以原教材中的例題為根基舉行開發(fā)，假設(shè)擅自篡改例題或自編例題，那都是舍本求末的做法.在教學(xué)中首先要圍繞教材例題來開展教學(xué)，要先講完教材中的例題之后，再對例題舉行拓展和開發(fā)，這樣的方法才是最有效的.

二、對例題中的數(shù)字舉行拓展

在一些有關(guān)運(yùn)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教材中的例題不成能把每一種不同的運(yùn)算都列舉出來，只會(huì)列舉出一些對比有代表性的題目.譬如說在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時(shí)，兩個(gè)數(shù)相加或兩個(gè)數(shù)相減，再假設(shè)出兩個(gè)數(shù)的正負(fù)處境，一共就可以組合成8種加減的不可憐形.教材例題也沒有把這樣不同的8種情形列出來.因此，教師在教學(xué)中就可以對例題中的一些數(shù)學(xué)舉行改動(dòng)，得到更多不同形式的加減例題，反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候才能得心應(yīng)手，提高學(xué)習(xí)的自信仰.

三、對例題中的背景舉行延遲

為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的活力，營造活躍的課堂氣氛.教師在對例題的講解時(shí)也可以對例題中的背景舉行優(yōu)化和延遲，根據(jù)實(shí)際生活來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)識(shí)體驗(yàn).譬如說在講拋物線的時(shí)候，可以用當(dāng)?shù)刂臉蚧驑蚬?、隧道頂來做例子，改?dòng)原題數(shù)據(jù)，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的問題情境.又譬如說在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，可以用生活中一些真實(shí)存在的山或建筑物來舉行講解，學(xué)會(huì)用三角函數(shù)來舉行測量.這樣學(xué)生更加輕易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性.由于學(xué)生對身邊熟諳的事物更輕易采納，把這些生活中的事物與數(shù)學(xué)結(jié)合到一起，能讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更加積極參與到課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)也變得更加概括和形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無形之中也會(huì)得到提高.

四、對例題中的題設(shè)和結(jié)論舉行變換

教師還可以通過對例題中的題設(shè)和結(jié)論的變換來達(dá)成二次開發(fā)的目的，教材中的例題一般是具有代表性的，為了訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)識(shí)的理解，就可以采用這樣的方法來提高課堂的效率.更加是在幾何類的證明題當(dāng)中，變換題設(shè)或結(jié)論，可以很好地達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生思維的目的.譬如在這樣一道題中：如圖1，△ABD和△AEC是正三角形，A，B，C三點(diǎn)在同一向線上，連接BE和CD，求證：BE=CD.

在這里，可以把“A，B，C三點(diǎn)在同一向線上”這片面改成“△ABD和△AEC分別繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)”.或者可以把兩個(gè)正三角形改成等腰三角形.在結(jié)論片面，可以改成求∠BHD的度數(shù).

五、對例題的學(xué)識(shí)范圍舉行擴(kuò)展

一般說來，教材上的例題中所涉及的學(xué)識(shí)點(diǎn)都是本單元本節(jié)中所學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，由于教材上的例題是針對某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和講解來舉行編排的，所以學(xué)識(shí)點(diǎn)范圍會(huì)顯得相對窄一些.但是在實(shí)際的考試以及運(yùn)用過程中，題目的測驗(yàn)方式往往是分外綜合的，也就是一道題目會(huì)涉及幾個(gè)不同的學(xué)識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生要有綜合使用不同學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行解決問題的才能.所以，在例題教學(xué)中，教師可以對例題中的學(xué)識(shí)范圍舉行確定的擴(kuò)展，對例題舉行拓展，把相關(guān)的一些學(xué)識(shí)點(diǎn)以及常見的測驗(yàn)方式融合到例題中，讓學(xué)生掌管綜合使用不同學(xué)識(shí)的才能.譬如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，可以把前面學(xué)習(xí)過的好像三角形的學(xué)識(shí)結(jié)合到一起，通過三角函數(shù)的運(yùn)用以及好像三角形的運(yùn)用來舉行測量.把反比例函數(shù)與一次函數(shù)結(jié)合到一起舉行比較和學(xué)習(xí).通過對例題的學(xué)識(shí)范圍持續(xù)擴(kuò)展，加強(qiáng)了學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系，對扶助學(xué)生形成相關(guān)學(xué)識(shí)的網(wǎng)絡(luò)也是分外有利的.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要充分理解和把握教材以及教材中的例題，在例題教學(xué)的根基上對例題再次開發(fā)和拓展可以扶助學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信仰.因此，對教材例題的開發(fā)和拓展是教師所務(wù)必具備的一項(xiàng)才能.在平常的教學(xué)中，教師也要不斷研究例題以及例題的教學(xué)，也可以在原例題的根基上加以創(chuàng)新，讓學(xué)生立足于原例題，獲得更多的學(xué)識(shí)和才能.

[1]張繼海.初中數(shù)學(xué)教材中例題、習(xí)題的蛻變