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文檔簡介

利用各種心理元素的教學法“全身反應法”TotalPhysicalResponse上世紀60年代由美國心理學教授詹姆斯·阿舍爾JamesAsher提出的。主張通過說話和動作的協(xié)調(diào)來教授目的語。行為語言信譽建立語言思維“StandUp”“Touchyournose”刺激——反應記憶痕神經(jīng)語言學沉默法（theSilentWay）產(chǎn)生于20世紀70年代的美國；凱勒伯·蓋特格諾CalebGattegno提出的一種語言教學法；特點是采用一系列彩色棒和彩色圖來進行語言教學。蓋特格諾的學習觀發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造比記憶和重復更有益于學習；實物伴隨有利于學習；解決問題的教學方式有益于學習。社團語言學習法（CommunityLanguageLearning）又稱“咨詢—學習”（Counseling

Learning）產(chǎn)生于60年代初期的美國由庫倫（Charles

Curran）創(chuàng)立的咨詢?nèi)酥哚t(yī)生顧客學習者病人學生學生學生學生學生自我否定自我評價自我追求認知因素情感因素暗示法（Suggestopedia）由保加利亞心理分析教育家拉扎諾夫首創(chuàng)。特點是強調(diào)教室的布置和安排、音樂的使用，以及教師的絕對權威作用。暗示法受蘇聯(lián)心理學的影響。音樂在暗示法中的作用：幫助建立和維持人際關系；通過從音樂表演中獲得的自我滿足增加自信；利用音樂獨特的潛力帶來活力和秩序。暗示法權威性嬰兒化雙面性語調(diào)節(jié)奏

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