《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

《滑輪及應(yīng)用》教學(xué)計一、教材分析本節(jié)課選自滬科版八年級物理第九章第二節(jié)。是第一節(jié)杠桿知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重要內(nèi)容。掌握好滑輪的相關(guān)知識，將為以后功的原理、機(jī)械效率及機(jī)械力學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決實際問題的能力有很大幫助。通過本章、本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對力學(xué)，機(jī)械等方面有更深層次，更寬角度的理解。也能初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的作用，體會物理的實用性。二、學(xué)分析八年級的學(xué)生年齡較小，活潑好動，有一定的生活經(jīng)驗。對身邊的物理現(xiàn)象和自然界充滿好奇，對物理實驗很感興趣。同時，學(xué)生通過近一年時間物理的學(xué)習(xí)，也掌握了物理學(xué)的一些基本概念，了解了研究物理學(xué)的一些基本方法。三、設(shè)計理念《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求新課程的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生終生發(fā)展的基本要求，促使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、合作性，讓學(xué)生主動參與，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，物理課上我改變了以往以知識傳承為主的教學(xué)方式而是采用了富有啟發(fā)培養(yǎng)能力的探究式的教學(xué)策略實施教學(xué)，實施開放式教學(xué)。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，親身實驗探究。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感知知識的生成發(fā)展和變化。并將所學(xué)知識引用于生產(chǎn)生活中，實現(xiàn)物理教學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會。本人在教學(xué)中將多種教學(xué)方法相結(jié)合將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在“玩”中輕松學(xué)物理四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1知道定滑輪、動滑輪的構(gòu)造、區(qū)別。能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。了解滑輪的作用（2學(xué)會自己組裝滑輪及滑輪組。（3運用杠桿平衡條件分析定滑輪、動滑輪的實質(zhì)。（4掌握滑輪組中繩端拉力F與承擔(dān)物重的繩子股數(shù)的關(guān)系。2、過程與方法（1通過學(xué)生自己組裝滑輪，提高學(xué)生動手實踐的能力。（2通過分析定滑輪、動滑輪的實質(zhì)，嘗試運用已知的力學(xué)知識去解釋某些問題，提高學(xué)生分析問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀（1通過誘思探究分析，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理原理。（2了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的作用，體會物理的實用性。五、學(xué)重、難點1、重點：定滑輪、動滑輪的作用、特點。2、難點：定滑輪、動滑輪的實質(zhì)。六、教學(xué)用具定滑輪、動滑輪、鉤碼、細(xì)線、鐵架臺、彈簧測力計、多媒體。七、教學(xué)過程（一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1

教師活動多媒體播放）吊車吊起重物。（2）升國旗儀式。師要求學(xué)生觀察兩個片段中都用到了什么工具？板題：第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用（）（二）新課教學(xué)教師活動多媒體播放：學(xué)習(xí)目標(biāo)師引導(dǎo)學(xué)生觀察實物—滑輪，了解構(gòu)造。板書：一、滑輪：周邊有槽，能轉(zhuǎn)動的小輪。師引導(dǎo)學(xué)生回憶并思考升國旗中用到的滑輪與吊車吊重物中用到的滑輪有什么不同的地方。師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出定滑輪和動滑輪的概念。要求學(xué)生根據(jù)概念小組合作組裝定滑輪和動滑輪。板書：二、定滑輪1、概念：軸固定不動的滑輪。師問：升國旗為什么要用定滑輪呢？2特點使用定滑輪可以改變施力的方向。師設(shè)疑使用定滑輪提升物體時能夠省力嗎？師引導(dǎo)猜想還需要實驗來驗證要求學(xué)生小組設(shè)計實驗方案。師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況予適當(dāng)?shù)狞c撥，并引導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)案的標(biāo)2，開始實驗（強(qiáng)調(diào)彈簧稱要緩慢勻速地拉動教師巡視實驗結(jié)束后投影部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差產(chǎn)生的主要原因：摩擦力的存在。師引導(dǎo)前面我們學(xué)習(xí)杠桿上時等臂杠桿的動力和阻力大小相等。今天教師活動我們學(xué)習(xí)定滑輪時也發(fā)現(xiàn)兩個力大小

學(xué)生活動學(xué)生興趣盎然地觀看影片，并注意找出兩個片段中用到的共同工具。觀看結(jié)束后，學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生活動學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課需要掌握哪些知識，做到心中有數(shù)。學(xué)生觀察滑輪實物，由學(xué)生代表發(fā)言：滑輪的構(gòu)造—周邊有槽，能轉(zhuǎn)動的小輪。學(xué)生回憶并思考。學(xué)生代表發(fā)言（可能有幾位同學(xué)補充國旗用到的滑輪軸是固定不動的，而吊車吊重物用到的滑輪軸是隨物體一起運動的。學(xué)生相互合作組裝定滑輪和動滑輪，并完成學(xué)案中的問題1。學(xué)生思考并作答（若回答不出，可以小組討論使用定滑輪，可以改變施力的方向。學(xué)生大膽猜想。學(xué)生組內(nèi)設(shè)計實驗方案。小組代表發(fā)言，交流實驗方案。學(xué)生意見達(dá)成一致，開始實驗，并將實驗數(shù)據(jù)填寫在學(xué)案的表格里。師生共同分析，得出實驗結(jié)論：使用定滑輪不能省力。學(xué)生思考，比較。學(xué)生活動2

1n1n相同滑輪和等臂杠桿是否有相似之1n1n處？播放課件：引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪的學(xué)生觀察、思考。動力、阻力和力臂，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書3定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿板書：三、動滑輪1、概念：軸隨物體運動的滑輪。2、特點使用動滑輪時不能改變施力的方向。師設(shè)疑使用動滑輪時是否可以學(xué)生猜想并結(jié)合學(xué)案，設(shè)計實驗方案進(jìn)行探省力？教師巡視。實驗結(jié)束，投影實驗數(shù)據(jù)。師能否也從杠桿角度分析動滑輪的省力情況？播放課件引導(dǎo)學(xué)生分析動滑輪的動力、阻力和力臂，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。板書：3、動滑輪的實質(zhì)是省力杠桿（省一半力

究。

學(xué)生實驗，將實驗數(shù)據(jù)填寫在學(xué)案的表格里。師生共同總結(jié)：使用動滑輪可以省力學(xué)生嘗試著分析。師設(shè)疑否將動滑輪和定滑輪的學(xué)生猜想。優(yōu)點結(jié)合在一起使用呢？師播放用滑輪組提升重物。學(xué)生觀看。引導(dǎo)學(xué)生自己組裝滑輪組提升重學(xué)生動手操作。物。師設(shè)疑端拉力F與承擔(dān)物重的學(xué)生猜想并結(jié)合學(xué)案，設(shè)計實驗方案進(jìn)行繩子股數(shù)n有何關(guān)系？探究。教師巡視。

師生共同總結(jié)：當(dāng)不計摩擦?xí)r實驗結(jié)束，投影實驗數(shù)據(jù)。板書：四、滑輪組1、概念滑輪和動滑輪的組合。2、當(dāng)不計摩擦?xí)r，F(xiàn)GG動滑輪定滑輪師播放：滑輪的應(yīng)用。八、歸納小節(jié)與過評估教師活動師）本節(jié)課你有什么收獲？

FG動滑輪定滑輪學(xué)生活動

（2）還有不明白的地方嗎？學(xué)生發(fā)言（幾位同學(xué)相互補充）（3）還想知道什么？九、作1、本第161頁，第1、2題。3

2、一課一測相關(guān)內(nèi)容。十、教反思本節(jié)課的教學(xué)我采用的是探究策略。教學(xué)中，從問題的猜想、形成假說、實驗探究到得出結(jié)論都有學(xué)生自己來完成，給學(xué)生營造了創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生