幼兒大班游戲系列活動(dòng)案例及反思

幼兒大班游戲系列活動(dòng)優(yōu)異事例及反省“你知道嗎？我昨天在馬路上看到一輛很靈的車！”“是嗎？什么車?。俊薄拔野职指嬖V我說是奔馳的，你知道挖？”“奔馳我知道的，我爸爸也很喜愛的，從前我坐過的”在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上討論著?！拔覀円瞾泶钜惠v車好嗎？我們開出租車?！闭f著，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車。張浩宇坐在前面，翔翔坐在后邊。張浩宇把小椅子往前搬動(dòng)一下，翔翔就跟著向前搬動(dòng)一下。就這樣，兩個(gè)人雖費(fèi)勁但快樂地開著他們的“出租車”反?。汉秃⒆觽冮e談時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)車子有著濃重的興趣。不只知道很多車子的名稱，還認(rèn)識(shí)許多相關(guān)車子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會(huì)去獲取他們所需要的。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ狸?duì)觀光了消防車；去公交車站認(rèn)識(shí)各路公交車;去馬路上找尋各樣車子；在教室里建筑起了馬路和高架；還采集了大批對(duì)于車的書本。事例二：華宇新、揚(yáng)程濤、劉周培等人翻閱著其余孩子帶來的相關(guān)車輛的書本，不斷地嘆息著：“你看，這輛車很靈的！”華宇新說：“我們也來做一輛吧！”揚(yáng)程濤問：“我們就是用小椅子搭出來的，但是一點(diǎn)也不方便的”劉周培說：“我看到的小汽車都是前面兩個(gè)地點(diǎn)，后邊三個(gè)地點(diǎn)的，像你這樣一前一后的，不對(duì)的！”于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后邊放三把。不一會(huì)兒，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家特別快樂。都爭著說要開去什么地方。這時(shí)，娃娃家里的媽媽——黃心怡大叫：“下雨啦！快收衣服?。　弊鲈诟瘪{駛上的翔翔說：“下雨了！快開雨刮器！”駕駛員張浩宇說：“沒有刮雨器的！擋風(fēng)玻璃也沒有！”這時(shí)，華宇新說：“走！我們?nèi)ベY料箱找找看，有什么東西能夠用來做的。”反?。汉⒆觽兡芟氲竭\(yùn)用其余資料來自制車子的創(chuàng)意特別不錯(cuò)，但是無奈，他們沒有找到適合的資料。這時(shí)，我在思慮：他們究竟需要什么？我要把資料直接介紹給他們嗎？仍是多放一些在資料箱里讓他們自己去選擇呢？假如我想讓他們選擇的資料他們沒有運(yùn)用怎么辦？這時(shí)，“活教育”啟迪了我，讓我在躊躇中決定：在資料角中投放多種材料，可是我所準(zhǔn)備的不過教師自己的預(yù)備，而不可以替他們件件都準(zhǔn)備妥當(dāng)，由于少兒是能夠不假考慮的來享受的。我們在投放游戲資料時(shí)，一定要考慮幼兒駕馭游戲資料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于資料的方式。于是，我在資料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種資料。事例三：角色游戲一開始，張浩宇、徐俊翔、華宇新、揚(yáng)程濤、劉周培就圍在資料箱旁找尋著，華宇新說：“布頭好象實(shí)用的能夠擋在前面的！”揚(yáng)程濤一言不發(fā)地拿了好多積木塊；張浩宇拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完資料后，一同到達(dá)了教室最空的地方，把資料放了下來。華宇新第一問：“我們該怎么搭呢？”大家想了幾秒鐘后，劉周培說：“我感覺我們?nèi)允菓?yīng)當(dāng)用小椅子的，把椅子先搭好！”“對(duì)！”大家都贊同后，紛繁搬來了椅子，前面兩個(gè)，后邊三個(gè)。但是華宇新拿來的布該怎么放呢？原來說要擋在前面的，但是根本沒方法撐起來。華宇新、揚(yáng)程濤、翔翔試試了好多次，但是都失敗了。其余的孩子也不知道該怎么來用他們的資料。這時(shí)，我走近他們，問一句：“昨天你們不是說要有雨刮器的嗎？”翔翔連忙說：“對(duì)的！”我接著說：“那我們是否是應(yīng)當(dāng)先有個(gè)頂啊？”華宇新經(jīng)我這么一提示，笑笑說：“是的，我們怎么沒想到??！翔翔我們?nèi)グ涯莻€(gè)箱子抬來來！”反?。涸谖业膯⒌舷?，孩子們開始有了一些眉目。他們開始想到要用適合而且合理的東西來達(dá)成他們的計(jì)劃。對(duì)我來說，在幼兒游戲時(shí)，教師的介入向來是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，向來是我思慮的。怎么來掌握這個(gè)度呢？幼兒游戲無時(shí)無刻不在“試試錯(cuò)誤”中獲取經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，在試試中獲取感情與智慧的均衡，這就是游戲的實(shí)質(zhì)。因此，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，在他們要放棄從前和他們進(jìn)行了一次溝通，賜予適量的支持和幫助。事例四：自從選擇了用箱子來做主要資料后，孩子們仿佛全部都進(jìn)行的很順利。他們在資料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃；把兩根長長的積木看作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車頭的兩邊，說是后視鏡；他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字，華宇新說這是車牌。做完這些，華宇新和徐俊翔喜悅揚(yáng)揚(yáng)地坐進(jìn)了他們的車，準(zhǔn)備玩起來。忽然翔翔叫了起來：“怎么沒有方向盤的啦？”華宇新不假考慮的說：“我來畫一個(gè)！”“還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)解一個(gè)能夠放音樂的喇叭！”兩個(gè)人商議著，最后華宇新在箱子的里面畫上了這些東西。反?。汉⒆觽冇鷣碛鷷?huì)找適合的資料來進(jìn)行取代，他們在游戲中自我知足著，賞識(shí)著自己的作品。對(duì)于他們來說，他們已經(jīng)很有成就感了，由于急需看到結(jié)果，因此他們以為他們所造的車子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。這是我把他們此刻所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對(duì)他們進(jìn)行了一定和夸獎(jiǎng)，讓他們的興趣持續(xù)保持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們指引，此時(shí)，我把講話式的指引改成了察看事物的指引。我?guī)Ш⒆觽冊俅蔚竭_(dá)了馬路上，讓他們看看馬路上的車和我們造的車有什么不同樣。結(jié)果，孩子們喜悅地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了好多東西！我想，這就是源自幼兒真切生活中的課程，更能夠揭露幼兒在平時(shí)生活中意義。事例五：從馬路上回來后，孩子們采納了大規(guī)模的行動(dòng)，他們感覺我們的車也應(yīng)當(dāng)有顏色，于是我們給他們供給了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠；他們感覺我們的車也應(yīng)當(dāng)有牌子，于是他們議論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子；他們感覺我們的寶馬車也應(yīng)當(dāng)有天窗，于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形，挖了一個(gè)洞；他們感覺我們的車?yán)镆矐?yīng)當(dāng)有安全帶和排擋，于是他們找來了繩索和積木固然大家一致贊同要把它變?yōu)閷汃R車，但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢？華宇新能大概說出一點(diǎn)：“好象是”翔翔說：“我也忘掉了！”華宇新連忙想到來問我：“毛老師，寶馬車的標(biāo)記怎么畫的??？”我裝傻笑笑說：“呵呵，我不知道呀！你們查查資料吧！”我的一句話提示了他，他到達(dá)了圖書角開始翻書（采集了好多相關(guān)車的書本），但是怎么找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些絕望了。此時(shí)，我悄悄的把殷姿叫到身旁，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給華宇新他們。當(dāng)華宇新、翔翔看到模型車后喜悅的叫了起來：“對(duì)?。∥覀冊趺礇]有想到呢！”他們圍在一同畫下了他們的寶馬標(biāo)記事例六：跟著一步步對(duì)車的仔細(xì)化創(chuàng)作，他們對(duì)車的要求也愈來愈高。他們開始想到要有引擎和排氣管；剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個(gè)個(gè)的接起來，向來從車頭接到車尾；當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不可以反光，看不到后邊，于是他們找來了大大的扇貝殼；當(dāng)他們想5個(gè)人一同坐進(jìn)去的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小，擠不下；當(dāng)他們想把玻璃窗變?yōu)樽詣?dòng)上下開關(guān)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很簡單壞反省：自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題向來是我在游戲中倡導(dǎo)的。我間接的幫助他們，不讓他們失掉信心，鼓舞他們自己動(dòng)腦、著手，在“做中學(xué)”，重視“做”在教育過程中的作用。事例七：頻頻改造了這輛寶馬后，孩子們對(duì)自己的杰作相當(dāng)滿意。由于有愈來愈多的人想?yún)⒓舆@個(gè)游戲，但又考慮到游戲的成效，同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多，因此大家決定再造一輛同樣的車。但是，從前沒有參加制作的源源、凡凡等孩子碰到了和華宇新、翔翔等孩子剛開始時(shí)碰到的同樣的問題——不知從何下手。而華宇新他們又在忙于自己的工作，不可以向來幫助他們。怎么辦呢？這時(shí)，源源想到了一個(gè)好方法：“你們把它畫出來吧！我們看了就知道了！”此時(shí)的華宇新和翔翔他們很有成就感，他們一口答應(yīng)了，每一個(gè)人都去拿了一張畫紙，認(rèn)仔細(xì)真地畫起了制造圖紙，做起了記錄。反?。河變涸谟螒蛑凶鲆沧隽?，學(xué)也學(xué)了，他們下意識(shí)的開始了他們的記錄工作。這對(duì)他們來說是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回首、整理和總結(jié)。