淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

Summary:隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文受到了社會(huì)各界的廣泛重視重視。而語(yǔ)文語(yǔ)是人與人之間溝通的基礎(chǔ)和橋梁，它能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)連接起來供學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累方見成效。小學(xué)教師要重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。而在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。然而許多教師在實(shí)際的教學(xué)中，沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性，使得教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升。因此，本文借此對(duì)其重要性展開討論和分析，希望能夠幫助教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教師積極探索課外閱讀在小教作文中的應(yīng)用。關(guān)鍵字：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；重要性引言：語(yǔ)文是小學(xué)生了解和認(rèn)知外界的工具，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的助手，其重要性不言而喻。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生良好習(xí)慣、語(yǔ)文興趣形成的重要階段，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。而小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求極高，學(xué)生必須有深厚的文學(xué)積累和寫作技巧，才能完成一篇合格的作文。而課外閱讀的引入正好彌補(bǔ)了小學(xué)生的不足。作文教學(xué)開展的情況學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文不感興趣在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作對(duì)于學(xué)生來說是一種煎熬和痛苦。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要和學(xué)生本身的特點(diǎn)還有其他因素有關(guān)。小學(xué)生年齡普遍較低，社會(huì)閱歷不足，自身還處在貪玩、好動(dòng)階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上。即使是已經(jīng)步入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，以上問題還是存在于學(xué)生身上，只不過相對(duì)而言，高年級(jí)學(xué)生有一定的成長(zhǎng)和進(jìn)步，但總體就語(yǔ)文作文的標(biāo)準(zhǔn)和要求來說，變化不大。學(xué)生在寫作中依然會(huì)出現(xiàn)無話可說，或者寫作邏輯有問題等現(xiàn)象。學(xué)生在寫作中體驗(yàn)不到寫作的愉悅和酣暢淋漓的感受，更多地是在煎熬、痛苦和挫折中掙扎，學(xué)生很容易喪失寫作的信心，繼而發(fā)展到對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生排斥心理，語(yǔ)文的寫作教學(xué)難以提升[1]。（二）學(xué)生作文破題困難學(xué)生在寫作中拿到作文題目后，常常發(fā)覺不知道怎么入手，從哪個(gè)方面進(jìn)行破題寫作，學(xué)生對(duì)題目審題的過程中，也無法透徹地了解作文題目的內(nèi)涵，這也增加了學(xué)生的寫作難度。造成這些問題和學(xué)生知識(shí)匱乏，眼界過于狹窄有關(guān)，這些都是學(xué)生自身生活環(huán)境導(dǎo)致的。學(xué)生在寫作中思緒比較混亂，很容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。（三）學(xué)生寫作水平不高小學(xué)生盡管經(jīng)過了低年級(jí)語(yǔ)文的培養(yǎng)，但語(yǔ)文思維能力和認(rèn)知水平有限，特別是受到教學(xué)方法的影響，被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，自己缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，使得學(xué)生始終沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的思維，學(xué)生只能按照教師固定的寫作流程創(chuàng)作，一旦作文題目和要求發(fā)生變化，學(xué)生就會(huì)陷入困境[2]。課外閱讀重要性探析有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣在小學(xué)語(yǔ)文的寫作學(xué)習(xí)中，興趣依舊主導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在語(yǔ)文的寫作中之所以體驗(yàn)感不佳，興趣缺乏，主要是自身閱歷不夠豐富，對(duì)寫作題目的內(nèi)容沒有感觸，學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中僅僅只能接觸到語(yǔ)文教材，很少重視課外的閱讀和擴(kuò)展。這就使得學(xué)生只能借助有限的教材知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文素材積累，限制了學(xué)生眼界。而課外閱讀內(nèi)容豐富、有趣，涉及內(nèi)容較廣，學(xué)生能夠接觸到生活中許多不常見的知識(shí)，也能幫助學(xué)生解答自己的困惑，學(xué)生在閱讀中感受到了喜悅和舒適，隨著長(zhǎng)時(shí)間的閱讀和積累，學(xué)生遍閱眾多書籍，內(nèi)容也逐漸升起了寫作的欲望和興趣。這就需要教師合理的引導(dǎo)，重視課外閱讀材料的合理選擇。在教學(xué)中既要注意教材內(nèi)容的趣味性，易于理解性，篇幅短小，便于有耐心和興趣完成課外閱讀。在知識(shí)方面，借助課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了積累[3]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)習(xí)作練習(xí)《介紹一種事物》時(shí)，語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還要注意到學(xué)生由低年級(jí)步入高年的興趣變化，引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，發(fā)揮其模仿強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中提升自己的寫作能力。本節(jié)課上，教師可以讓學(xué)生在課堂閱讀《昆蟲記》這一篇文章，學(xué)生在閱讀的過程中既學(xué)到了昆蟲的相關(guān)知識(shí)，又體會(huì)到了文章遣詞造句的趣味性，真切地感受到了語(yǔ)文語(yǔ)言的魅力所在，學(xué)生被其內(nèi)容所吸引，也知道了如何去描述一項(xiàng)事物。之后，教師可以根據(jù)昆蟲記敘述的過程，讓學(xué)生自由討論，分析出本篇文章的敘述結(jié)構(gòu)，之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的小動(dòng)物進(jìn)行描述。學(xué)生在閱讀中體會(huì)到了趣味，自然會(huì)把自己的情感注入到文章中，也會(huì)下意識(shí)地模仿本篇課外閱讀的寫作方式，教師的作文教學(xué)效果自然而然得到了提升。有助于語(yǔ)文作文內(nèi)容的積累在語(yǔ)文的寫作中，學(xué)生寫作的困難很大一部分原因是由于學(xué)生寫作素材的缺乏。雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受過語(yǔ)文教育，但缺乏課外閱讀的習(xí)慣，僅僅依賴教材中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就使得盡管學(xué)生學(xué)了許多年的語(yǔ)文知識(shí)，但面對(duì)寫作時(shí)，還是會(huì)相形見絀。課外閱讀內(nèi)容豐富，題材廣泛，能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生素材的貧乏，學(xué)生在課外閱讀中，也能發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)美的詞句，幫助學(xué)生提升自己的文筆，學(xué)生寫作的過程會(huì)變得更加順暢。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)習(xí)作練習(xí)《____即景》中，教師可以為學(xué)生推薦閱讀《飛翔的聲音》、《海底兩萬(wàn)里》這兩本課外讀物。由于這兩本都是篇幅較長(zhǎng)的小說，教師可以提前布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀，找出小說中描寫景物的語(yǔ)句，劃出來。之后讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句分享出來，并且談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生在閱讀的過程中積累了豐富的景物素材，自身的想象力也得到了開發(fā)，在之后的分享中更是重溫了景色的描寫，加深了印象。學(xué)生在這篇習(xí)作中，自然就會(huì)將這些內(nèi)容融入到自己的寫作中。有助于提升學(xué)生寫作水平在語(yǔ)文的寫作中，學(xué)生有了興趣，積累了豐富的素材，如何讓學(xué)生按照一定的方式，使其成為一篇優(yōu)秀的文章呢，這就需要一定的寫作技巧作為勾連，學(xué)生在課外閱讀中，在閱讀的過程中，也會(huì)體會(huì)到作者是如何進(jìn)行寫作的，同時(shí)，課外閱讀也有許多寫作技巧供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)久地浸染在課外閱讀中，慢慢就會(huì)掌握各種寫作技巧，自身的寫作水平也會(huì)得到提升。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)習(xí)作練習(xí)《讓真情自然流露》中，教師可以讓學(xué)生閱讀冰心先生的文章《笑》，學(xué)生在開始閱讀前就會(huì)非常好奇。究竟在冰心先生的筆下，笑是怎么體現(xiàn)出來的呢？教師借助這篇文章，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者用詞的方式結(jié)合行文結(jié)構(gòu)，學(xué)生感受到了愛和美。在冰心先生勾勒的三幅以笑為線索的畫面中，作者的情感自然表露出來。學(xué)生借助先生的寫作技巧，將其融入到本節(jié)課的創(chuàng)作中，學(xué)生的寫作水平得到了提高。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常困難的，其受到學(xué)生本身學(xué)識(shí)的影響非常大，再加之教師的教學(xué)理念和方法不當(dāng)，種種因素造成了學(xué)生作文水平提升的困難。而課外閱讀的引入能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生本身的缺陷，輔助教師進(jìn)行作文教學(xué)。教師在閱讀本文后，會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)在作文教學(xué)中的作用有更深入地了解，引起教師對(duì)課外閱讀的重視，促進(jìn)教師積極探索其在作文教學(xué)中的應(yīng)用方法。Reference：[1]王志會(huì).課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].作文成功之路: