特別的愛給特別的你 論文

特別的愛給特別的你摘要：教育家陶行知曾說過:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。"只要我們不放棄不拋棄學(xué)困生,運(yùn)用科學(xué)教育方法引導(dǎo)后進(jìn)生獲取最佳的轉(zhuǎn)化效果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過"每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程",因此我們要相信后進(jìn)生總有一天會(huì)像花朵一樣綻放,開出絢麗的色彩。關(guān)鍵詞：愛心鼓勵(lì)學(xué)困生自信關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感，但是隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)、知識(shí)量的增長(zhǎng)、學(xué)科知識(shí)的拓展，班級(jí)中逐漸出現(xiàn)了一些缺乏信心、缺乏自主性的“學(xué)困生”。案例：上個(gè)星期五的下午，放學(xué)比較早，我將幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生留了下來。其中那幾個(gè)孩子都默默的看著英語書，其中一個(gè)男孩則對(duì)我表現(xiàn)出了他的“不滿”：“老師，為什么今天又要留下來？我什么地方做的不對(duì)嗎？”我笑了笑，對(duì)他說：“你很努力的，最近也進(jìn)步了，老師是非常喜歡你的.……”接著，我便給孩子們講起了這樣一個(gè)小小的故事：“每個(gè)兒童在上帝面前都是一個(gè)可愛的蘋果，可能我們看到了有的蘋果又紅又圓，而有的則有了缺口。但你并不用抱怨自己身上的‘缺口’，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛吃那些蘋果，于是便多咬了幾口，因而才有了這些缺口的。只要自己肯努力，再加上老師平日里的幫助，一定能成為上帝喜愛的蘋果！”孩子們聽了以后顯得有點(diǎn)興奮，剛剛被“留晚學(xué)”籠罩的陰云也消散了，在隨后的補(bǔ)習(xí)過程中，這些孩子們聽得特別地認(rèn)真。一、“靈動(dòng)”的學(xué)生每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體。教育不應(yīng)該用固定的形式作用于人，否則就會(huì)限制和羈絆人的自由發(fā)展。教育的對(duì)象是人，要把孩子們之前所已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、世界觀作為基礎(chǔ)的課程資源，敬仰“兒童文化”，發(fā)掘“童心”、“童趣”，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)充滿天性的過程。但是如今以學(xué)科為本位的學(xué)習(xí)過程，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象、理解和掌握，而并不把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心思和情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)的、積極的情感體驗(yàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)是積極主動(dòng)、興致勃勃還是被動(dòng)接受、愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)這門科目學(xué)習(xí)的自主性是越來越主動(dòng)還是越來越消極？學(xué)生對(duì)這門科目學(xué)習(xí)的信心是越來越高還是越來越低?所有的這一切都必須是任課老師所用心關(guān)注的重點(diǎn)。二、“走進(jìn)去”，就有你的位置陶行知先生說過:“沒有愛的教育將會(huì)使之枯竭，像山泉枯竭一樣。”教育是從愛里產(chǎn)生出來的，教師要把自己的愛心和真情傾注到每一個(gè)學(xué)生心里，尤其是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，通過與這些暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子們的情感溝通去拉近師生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心坎。曾經(jīng)看過一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰能把路人的大衣吹掉。于是北風(fēng)呼呼地使勁吹，不斷加碼。可是，行人為了抵御北風(fēng)呼呼的寒氣，不但不把衣服脫下來，反而把外衣裹得更緊了。而南風(fēng)卻不像這樣，緩緩吹動(dòng)著，暖洋洋的，漸漸地行人覺得熱，自己脫掉了大衣。顯然，對(duì)于我們的學(xué)困生來說，急于求成是行不通的，我們倒不妨靜靜地俯下身來傾聽他們，走進(jìn)他們。教師要善于傾聽他們，了解他們的所思所想，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。對(duì)學(xué)生已經(jīng)有的許許多多的問題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為孩子們著想，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們可以平等對(duì)話，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得信任的朋友，從而“親其師，信其道”，自愿地愉快地接受老師的教育。三、理解、尊重學(xué)生，點(diǎn)亮心中的明燈在班級(jí)里，學(xué)困生總是處于“邊緣”地域，與這此孩子們的日常接觸中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)困生其本質(zhì)越希望被肯定。對(duì)于他們而言，長(zhǎng)期的被否認(rèn)、受抑制，這就是一個(gè)精神懲罰。他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識(shí)地將自己的心靈關(guān)閉，不與人交流。另一方面，心里又時(shí)時(shí)刻刻期望，期望改善自己的“遭遇”。這時(shí)，我們?nèi)绻軌蚋嗟男湃嗡麄?、并加以關(guān)注他們、肯定他們的進(jìn)步，那么將會(huì)有力地鼓勵(lì)他們奮起，激勵(lì)他們前進(jìn)。所以，我們?cè)谂c學(xué)困生交流時(shí)首先要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的自尊心，尊重他們、理解他們，加倍呵護(hù)他們脆弱的心靈。在教學(xué)過程中我們也可以通過一些帶激勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步，并產(chǎn)生克服困難的勇氣，梳理對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在日常的教學(xué)中，我們也要仔細(xì)觀察，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)困生的情況清楚于心，以便在他們向后退時(shí)用力推一把，即將摔倒時(shí)用心扶一把，遇到困難時(shí)用意幫一下，失去信心時(shí)鼓勵(lì)一下。教學(xué)片段1：在六年級(jí)剛接六（3）班的時(shí)候，我任教這個(gè)班存在較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，而且《牛津小學(xué)英語》5B到6A的教材內(nèi)容跨度較大，而且有些孩子家庭的特殊性，完全沒有人可以輔導(dǎo)他們，所以班上有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了較大的困難。而他們遇到問題以后，不去詢問，做錯(cuò)了也不去尋找原因，雪球越滾越大，其中甚至有孩子出現(xiàn)了“厭學(xué)”情緒，他們對(duì)待英語學(xué)習(xí)十分漠然，課堂上沉默寡言，作業(yè)拖拉，單詞的默寫質(zhì)量很差。為了給他們“補(bǔ)差”，我每天都很晚下班，可是效果卻不佳。到底問題出在哪里？我不止一次地問自己。偶然有一次，我看到一篇關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的文章，里面提到：給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，還是得先補(bǔ)補(bǔ)“心理”……我很受啟發(fā)。于是，我便更加“關(guān)注”他們，課堂上嘗試著讓他來回答較簡(jiǎn)單的問題，課余時(shí)間除了幫助他們補(bǔ)習(xí)外還經(jīng)常與他們聊聊學(xué)習(xí)、談?wù)勑摹＞瓦@樣，在不知不覺中我們建立了良好的朋友情誼，他們什么事情都喜歡跟我說說。幾個(gè)星期下來，他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都大打折扣。我相信，在這樣的大好形勢(shì)下，孩子的轉(zhuǎn)型只是個(gè)時(shí)間問題了。四、搭建學(xué)困生表現(xiàn)的舞臺(tái)，重建自信教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)自信心是影響學(xué)生進(jìn)步的重要因素，幫助學(xué)困生樹立自信心是他們學(xué)好英語的基礎(chǔ)。學(xué)困生的自信心很大程度取決于教師、家長(zhǎng)及同學(xué)的評(píng)價(jià)。如果他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中、游戲比賽等活動(dòng)中不斷取得成就并受到來自老師和成人的獎(jiǎng)勵(lì)，他們將以成功、褒獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取、勤勉。如果多次遭遇來自各方的挫折，或成就受到忽視，孩子們?nèi)菀仔纬勺员案?。我們教師要正視學(xué)困生的這種強(qiáng)烈的情感需要，激勵(lì)他們，發(fā)掘?qū)W生的潛力，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，積極搭建學(xué)困生表現(xiàn)的舞臺(tái)，從而使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上重建自信。教學(xué)片段2：在我任教的班級(jí)里有一名女學(xué)生，說話結(jié)巴，成績(jī)常掛“紅燈”。有時(shí)候她積極起來發(fā)言，卻因?yàn)檎f話結(jié)結(jié)巴巴而招來班上其他同學(xué)的冷嘲熱諷。為此她沒少哭鼻子，自卑的心理也越來越強(qiáng)，以至到后來上課都不敢發(fā)言了。針對(duì)這樣一個(gè)充滿熱情、渴望進(jìn)步的女孩，我想了不少辦法：課堂上，我總是經(jīng)常讓她回答一些她能力所及的問題，并給予大力表揚(yáng)；同時(shí)我也常常將她整潔、正確率高的作業(yè)掛到“優(yōu)秀作業(yè)”欄，及時(shí)給予肯定。漸漸地，她的表現(xiàn)贏得了大家的認(rèn)可，在大家的微笑、掌聲、關(guān)注和鼓勵(lì)中漸漸喚回了自信，贏得了自尊。因此，她對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情日漸升溫，在老師的幫助和自己的刻苦努力之下，英語學(xué)習(xí)有了很大的起色。對(duì)學(xué)困生而言，他們更加需要的是能夠看得見的實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，這是最能激起士氣的，因此，教師的所必須要做的、燃眉之急是對(duì)他們進(jìn)行確確實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，改變他們的“糟糕境遇”，這才是真真正正、實(shí)實(shí)在在的當(dāng)務(wù)之急。要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不別人笨，自己一定能夠?qū)W好。自信心在老師和同學(xué)的支持和鼓勵(lì)中增強(qiáng)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)良性循環(huán)。五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成是以情感認(rèn)同為前提，靠意志來維持，細(xì)化到日常行為，進(jìn)而內(nèi)化為一種自身需要、行為的過程，它最終體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為的改善上。由于學(xué)困生的實(shí)際情況，我們是在矯正不良習(xí)慣的基礎(chǔ)上建立好習(xí)慣，這不可能通過幾次活動(dòng)、幾次談話就能收到立竿見影的效果。它是在長(zhǎng)期的、曲折的不斷反復(fù)過程中培養(yǎng)與矯正的，要靠頑強(qiáng)的意志力和良好的外界輿論導(dǎo)向和督促機(jī)制形成合力才能逐步實(shí)現(xiàn)的。鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣學(xué)困生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既要控制外部不良誘因（如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。因?yàn)楹⒆拥囊庵玖τ邢蓿菀追磸?fù)，所以老師要正確引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)入手來進(jìn)行指導(dǎo)，主要可以從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來規(guī)范他們的行為，堅(jiān)持改進(jìn)，直至形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。結(jié)語我知道在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到這樣那樣的問題，同時(shí)我也深信身為教師的我們都會(huì)不遺余力地為他們進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和指引，因?yàn)槲覀兯龅囊磺芯褪且匦录ぐl(fā)起學(xué)生努力