小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感

第頁(yè)小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感篇1

作為一年級(jí)小豆包的家長(zhǎng)，第一次參與了學(xué)校的公開(kāi)課。跟孩子們一起上課，看孩子們的課堂表現(xiàn)，老師如何教授孩子們學(xué)習(xí)。作為成人的我受益非淺，總結(jié)了下主要有以下幾點(diǎn)。

一、老師把教授形式的課堂變成了一場(chǎng)人人參加的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得好玩。課堂上的內(nèi)容一點(diǎn)都不枯燥，別看是十以內(nèi)的加減法，老師縱深交織，把握著大局讓孩子自由發(fā)揮，可以自發(fā)大膽的去找規(guī)律，去天馬行空的探究，去大膽表述自己的想法，在孩子學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)還很大程度熬煉了孩子的口頭表達(dá)實(shí)力。就像老師說(shuō)的，有的孩子自己會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講的會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講的，同學(xué)講的會(huì)說(shuō)，有的孩子聽(tīng)完老師講，同學(xué)講以后還是不會(huì)說(shuō)。那么假如是這樣的話，我們可以在家里給孩子創(chuàng)建環(huán)境，讓孩子去熬煉，去練習(xí)，去講解并描述。漸漸的信任孩子會(huì)一步一步的，發(fā)展成為自己會(huì)說(shuō)。

二、老師對(duì)孩子的無(wú)痕教化。老師沒(méi)有說(shuō)教，對(duì)孩子的影響于無(wú)聲。課堂上老師激勵(lì)孩子去表達(dá)，去表述自己所看到的、想到的、所認(rèn)為的任何事想法見(jiàn)解。整個(gè)課堂上，老師都激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，并且激勵(lì)孩子敢說(shuō)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于說(shuō)出自己不同的想法。老師比較特殊的一點(diǎn)是激勵(lì)孩子發(fā)言，并不是用說(shuō)教式的語(yǔ)言去告知孩子“你要主動(dòng)發(fā)言，你可以主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系”，而是在孩子不管做出什么樣的發(fā)言以后，老師賜予充分的確定和主動(dòng)的激勵(lì)，特殊感動(dòng)的一點(diǎn)是當(dāng)課堂上有的孩子不敢發(fā)言，聲音小或者是怕說(shuō)錯(cuò)，或者是說(shuō)出自己的觀點(diǎn)以后覺(jué)得不太志向，老師都會(huì)賜予主動(dòng)的確定，老師激勵(lì)孩子的大膽，敢發(fā)言，敢表達(dá)自己的想法，老師并不注意孩子發(fā)言的內(nèi)容是怎么樣的是對(duì)是錯(cuò)，有沒(méi)有創(chuàng)新，是不是獨(dú)特的見(jiàn)解，老師關(guān)切的是孩子敢于發(fā)言，敢于去說(shuō)，敢于去表達(dá)的精神狀態(tài)，我覺(jué)得這一點(diǎn)老師做的特殊好。老師也提到了，說(shuō)我們班的孩子特殊敢于說(shuō)話，我覺(jué)得這跟老師對(duì)孩子們的要求也是有關(guān)系的。老師激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)讓孩子不會(huì)感到膽怯 、不敢說(shuō)，所以老師給了孩子足夠的自由，讓孩子去表達(dá)，所以孩子才會(huì)顯得什么都敢說(shuō)，敢于表達(dá)。是老師給了孩子英勇做自己的自信和自由。老師對(duì)孩子的影響是潛移默化的，看不出教化的痕跡。

三、老師與家長(zhǎng)的溝通不遺余力。坦率的說(shuō)，一個(gè)老師帶了將近40個(gè)孩子。剛起先的時(shí)候跟老師溝通，我是比較擔(dān)憂的，因?yàn)槲矣X(jué)得假如40個(gè)孩子的家長(zhǎng)都去跟老師溝通，都去跟老師詢問(wèn)自己家孩子的狀況，老師的工作量可見(jiàn)之大。雖然老師說(shuō)有問(wèn)題隨時(shí)都可以溝通，不用怕麻煩，但是作為家長(zhǎng)，跟老師溝通必定須要占用老師的業(yè)余時(shí)間。而老師也有家庭有孩子，有自己的生活，覺(jué)得還是有點(diǎn)不好意思的。但是經(jīng)過(guò)幾次溝通以后，我發(fā)覺(jué)老師是特殊真誠(chéng)的。就像她反復(fù)說(shuō)的那樣，都是為了孩子，家長(zhǎng)和老師的溝通都是為了更好的幫助孩子。所以我覺(jué)得作為家長(zhǎng)我們也可以放下負(fù)擔(dān)，該麻煩老師的時(shí)候就去麻煩老師。同時(shí)呢，我們?cè)诩乙矌椭煤⒆?，做好我們的家庭教化，家校共同培育孩子，信任孩子?huì)成長(zhǎng)的特殊好，特殊快。

最終說(shuō)說(shuō)我家娃的表現(xiàn)，舉手?jǐn)?shù)次，回答兩次，第一次聲音大到像是在喊話，其次次他舉手說(shuō)找到黑板上的錯(cuò)誤了，結(jié)果站起來(lái)又捊一下思路發(fā)覺(jué)沒(méi)錯(cuò)兒，我都有點(diǎn)覺(jué)得不好意思了，但老師確定了他的看法，敢說(shuō)就是好樣的，孩子也覺(jué)得沒(méi)什么，倒是我自己覺(jué)得汗顏了。另外孩子上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去，擔(dān)心分，但視察著耳朵倒是沒(méi)走開(kāi)，對(duì)問(wèn)題還是有反應(yīng)，漸漸來(lái)吧，一下子扳不過(guò)來(lái)，得辛苦老師常提示了，或許慢慢沉醉課堂中了反而能忘了這些了。

小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)課觀后感篇2

4月10日，XX小學(xué)家長(zhǎng)公開(kāi)日，我們家長(zhǎng)在學(xué)校的多媒體教室聽(tīng)了一年級(jí)四班的語(yǔ)文公共課，受益非淺，收獲頗豐。

公開(kāi)課這種教學(xué)方式給人一種耳目一新的感覺(jué)，讓我們家長(zhǎng)置身課堂，更進(jìn)一步的了解到了老師如何教，孩子們?nèi)绾螌W(xué)的。

感受到師生在課堂上不僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，老師耐性的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，以讀悟情，從不同形式，不同層次的讀中去感悟課文，感悟人生。依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)增加孩子的自信，提高孩子的心理素養(yǎng)，對(duì)生字的相識(shí)方面。老師采納了先教后提問(wèn)的方式，由學(xué)生在老師的指引下大聲讀出來(lái)。對(duì)被提問(wèn)孩子的特長(zhǎng)剛好賜予評(píng)價(jià)。老師的親和力自然地表現(xiàn)出來(lái)。抓住了孩子課堂中的不松散心情。激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

角色的轉(zhuǎn)換，老師讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小老師對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)出了臺(tái)上同學(xué)讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，聲音的凹凸，句子的停頓等，還給了合理的建議如何正確的讀。激勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的相識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的'。學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，都在思索，在表達(dá)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解就更加透徹了，也更加能夠體會(huì)課文的真正含義。

課中穿插男女生分組找“獨(dú)體字”加強(qiáng)了對(duì)獨(dú)體字的相識(shí)并且還讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，激勵(lì)孩子們大膽發(fā)言、表演。將刻版的學(xué)習(xí)變得富好玩味性。老師做到了，讓每個(gè)孩子都有被重視的感覺(jué)。并連接了幼兒過(guò)渡時(shí)期孩子的疲憊反應(yīng)。一節(jié)課40分鐘，有的孩子已經(jīng)疲乏！?。?/p>

老師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。對(duì)書(shū)寫(xiě)方法老師是抓住孩子的心理通過(guò)孩子的辨別實(shí)力誘導(dǎo)孩子對(duì)字書(shū)寫(xiě)的正確性“比如：歡樂(lè)：”老師是一筆一筆的讓孩子記住每一筆放在什么位置好看，而不是說(shuō)用強(qiáng)硬的便利必需這樣寫(xiě)。孩子簡(jiǎn)單接受。抓住了孩子的心理教化。

栗老師的講課諄諄教導(dǎo)，詳細(xì)生動(dòng)，深化淺出，專業(yè)學(xué)問(wèn)淵博，授課技巧嫻熟；孩子們坐姿規(guī)范，發(fā)言踴躍，擅長(zhǎng)思索，舉一反三，真正體現(xiàn)了師生的教學(xué)相長(zhǎng)。也使我們更直觀的了解到了育才小學(xué)良好的學(xué)風(fēng)。

語(yǔ)文課上，栗老師耐性地引導(dǎo)孩子們從讀課文、字詞的講解到仔細(xì)的書(shū)寫(xiě)，由淺入深地進(jìn)行，課堂氣氛異樣活躍。

我們知道，老師的職業(yè)是神圣的，因?yàn)樗缲?fù)著孩子們的將來(lái)，但這神圣中又包含多少才智和辛苦呢？一節(jié)課的內(nèi)容，作為老師卻要做多種打算，不僅要讓孩子們學(xué)會(huì)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)方法，學(xué)出愛(ài)好。我從栗老師的課堂上看出這種效果，也看到這種效果背后的艱辛，或許我的孩子現(xiàn)在不是班中或校內(nèi)最好的，但誰(shuí)又能說(shuō)在老師的這種執(zhí)著和耐性下我們的孩子將來(lái)不是最優(yōu)秀的呢？

通過(guò)觀摩這次公開(kāi)課，我的主要感想：一是教學(xué)形式新奇。老師結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，孩子們易于接受，效果明顯。二是教學(xué)方法得力。老師們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地編寫(xiě)大綱，貼近孩子的實(shí)際，注意教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。三是老師精神風(fēng)貌好，充分呈現(xiàn)了育才小學(xué)的風(fēng)采。孩子在這里開(kāi)心地學(xué)習(xí)、生活、全面發(fā)展，我們特別榮幸。學(xué)校和老師已為我們的孩子付出了這么多。作為家庭，作為家長(zhǎng)，我們又付出多少呢