小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板八篇

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板八篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目的：

1．進一步加強學(xué)生計算實力的訓(xùn)練；

2．通過實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的實力，同時加強數(shù)量關(guān)系式的意識；

3．讓學(xué)生相識并駕馭一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、口算

14×1020×2140×1280×30

23+4567+10123+5476+80

96÷3960÷3120÷4180÷3

小黑板出示。

二、筆算

小黑板出示：

34×5467×1940×87

集體反饋。

三、完成復(fù)習(xí)第6題

思索：怎么算總千克數(shù)？

集體反饋時，提問：假如這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？

四、完成復(fù)習(xí)第7題

然后指引回答。

1．用35×90，得電腦的價格。

2．電腦的價格比計算器的價格多多少元？

3．電腦的價格與計算器的價格一共多少元？等等。

五、完成復(fù)習(xí)第8題

集體解答。

六、探討一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。

出示：

24×1135×1157×11

完成后，讓學(xué)生思索一個數(shù)與11相乘有怎么的規(guī)律？

最終通過豎式引導(dǎo)得出：一個數(shù)與11相乘，只要將這個數(shù)兩邊位，中間加，還要留意進位就可以了。

然后用競賽的形式完成思索后面的填空題。

七、補充作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

具體介紹：教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生視察商場實物的擺放狀況，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會分類的方法。

2．通過分一分、看一看，培育學(xué)生的操作實力、視察實力、推斷實力、語言表達實力。

3．培育學(xué)生合作溝通的意識。

4．讓學(xué)生體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用學(xué)到的學(xué)問解決生活中的實際問題。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁的內(nèi)容。

教具、學(xué)具打算：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。

教學(xué)設(shè)計

從生活中引入分類，初步理解分類的意義

師：同學(xué)們都去過超市吧！

你們在超市里都望見什么了？

那么這些物品是怎樣擺放的？

說明同學(xué)們視察得特別細致。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說的那樣一類一類（分類）擺放，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。（板書課題）

那么，這樣分類擺放有什么好處？

初步學(xué)習(xí)分類

師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？

那么咱們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。

誰來整理一下？（學(xué)生對貨架上的物品進行整理）

為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強調(diào)同一類的物品放在一起）

通過同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。

動手操作，鞏固分類方法

假如讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你準備怎樣擺放貨架上的物品？

1．小組創(chuàng)作將物品分類。

下面咱們親自動手擺一擺。

你們要擺放的物品都在紙盒里，先把全部的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。

下面4個人一組，看哪組合作得最開心。

2．學(xué)生匯報。

師：有哪個組情愿展示一下你們組貨架擺放的狀況。

還有哪個組？（學(xué)生介紹小組分類的狀況）

還有這么多的組情愿展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。

3．小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既便利了顧客的購買，又削減了混亂，提高了效率。分類這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也常常出現(xiàn)，所以說它是重要的數(shù)學(xué)思想。

4．聯(lián)系生活，鞏固分類的意義。

師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒有分類擺放的狀況呢？

可見生活中到處有數(shù)學(xué)，那么我們肯定要仔細地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的學(xué)問來解決生活中的實際問題。

5．練習(xí)六的第1、3題。

擴展思路初步嘗試不同標準分類

1．嘗試。

剛才我們都是把不同的物品進行分類，現(xiàn)在看你們每個桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌探討）

2．匯報。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不得，剛才把很多不同的物品進行了分類，現(xiàn)在又把一種物品進行了分類，而且有這么多種分法，說明分類的標準是不同的，有的按形態(tài)分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分，有的按削過和沒削過的分。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標

1．理解的意義，駕馭的計算法則．

2．初步培育學(xué)生類推和抽象概括實力．

3．培育學(xué)生仔細書寫、仔細計算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點

理解的意義，駕馭的計算方法．

教學(xué)難點

理解一個數(shù)乘以小數(shù)的意義和計算方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

（一）說出下面各小數(shù)表示的意義是什么．

0.30.730.4180.60.94

（二）演示動畫：復(fù)習(xí)

今日我們就利用這個規(guī)律學(xué)習(xí)新學(xué)問．

二、指導(dǎo)探究

（一）理解意義

1．出示例2

花布每米13.5元，求買0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？

2．演示動畫：1

3．引導(dǎo)學(xué)生理解的意義．

老師提問：怎樣求出米花多少錢？

13.50.5

你是依據(jù)哪個數(shù)量關(guān)系列式的？

單價數(shù)量＝總價

這個算式和上節(jié)課學(xué)習(xí)的有什么不同？

這個算式表示什么意思？

板書：求13.5的非常之五是多少．

練習(xí)：求0.82米布用多少元該怎樣列式？算式所表示的意義是什么？

4．小結(jié)

的意義是求這個數(shù)的非常之幾、百分之幾、千分之幾

5．練習(xí)

（1）說出下面乘法算式的意義．

30.78.50.47.20.86180.23

（2）列出乘法算式．

求21的非常之七是多少？

30的一半是多少？

副標題#e#

（二）學(xué)習(xí)法則

引導(dǎo)探討：理解了的意義，下面我們探討怎樣計算，同學(xué)們可以聯(lián)系小

數(shù)乘整數(shù)的計算方法及復(fù)習(xí)過的因、積改變規(guī)律進行嘗試、探討．

1．出示探討題：

（1）你能把兩個因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算嗎？

（2）轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，兩個因數(shù)發(fā)生了怎樣的改變？積發(fā)生了什么改變？

（3）要得到原來的積，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

2．演示動畫：2

3．學(xué)生獨立完成．

4．練習(xí)：670.32.146.2

5．歸納法則

以上幾題因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

計算法則：計算小數(shù)乘法，先根據(jù)整數(shù)乘法的計算法則算出積，再看因數(shù)中一共有

幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點．

三、反饋練習(xí)

（一）依據(jù)干脆說出下面各題的積．

1.118＝1.11.8＝0.1118＝

1.10.18＝0.110.18＝

（二）說出下面各題的積有幾位小數(shù)．

0.40.615.860.7380.60.540.23

850.3271.570.281.80.23

四、質(zhì)疑調(diào)整

（一）這一節(jié)課你都學(xué)會了什么？

（由學(xué)生總結(jié)概括的意義和計算法則）

（二）提出自己對所學(xué)學(xué)問的看法．（包括自己的問題、提示別人要留意的地方、自身感

受等）組織學(xué)生答疑、解疑．

五、鞏固發(fā)展

（一）不要計算，說出下表各欄的積有幾位小數(shù)．

副標題#e#

（二）依據(jù)第一欄的積，很快地寫出后面每欄中兩個數(shù)的積．

（三）列豎式計算．

1.8230.370.41.05625

（四）一個長方形長是1.35米，寬是0.48米，這個長方形面積是多少平方分米？

六、課后作業(yè)

（一）推斷下面各個積的小數(shù)位數(shù)有沒有錯誤．

56.738＝2154.60.370.94＝3.478

41.29.2＝3790.40.786.1＝47.58

（二）蒙古牛一般體重是0.326噸，身高是1.12米．新培育的草原紅牛體重約是蒙古牛的

1.3倍，身高約是蒙古牛的1.1倍．草原紅牛的體重、身高各多少？

七、板書設(shè)計

計算小數(shù)乘法，先根據(jù)整數(shù)乘法的計算法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點．

例2．花布每米13.5元，求買0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？

教案點評：

是小數(shù)乘整數(shù)學(xué)問的擴展和延長，教學(xué)中充分利用已有的學(xué)問和技。復(fù)習(xí)中通過動畫演示，從視察整數(shù)乘法算式得出積的改變規(guī)律

為理解小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想和學(xué)問的遷移規(guī)律，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標：

①使學(xué)生相識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探究米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培育學(xué)生的視察實力、細心、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

教學(xué)重點：

本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和駕馭1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

教學(xué)教法：

1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，視察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟?qū)Ｐ捏w會。

2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固學(xué)問和形成各種學(xué)習(xí)技能須要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)相識分米、毫米時，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法：

1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培育學(xué)生操作實力。在建立觀念的同時，進一步提高學(xué)生的動手操作實力和實際的應(yīng)用實力。

2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，簡單出錯，采納小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培育了學(xué)生的合作實力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算

回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

二、教學(xué)新知

1、相識毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和視察，你發(fā)覺什么?

毫米是相對較小的長度單位，通過視察你發(fā)覺。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生視察其厚度，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

(2)分米的相識

①分米

出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預(yù)料學(xué)生能知這是1

分米。(板書1分米=10厘米)

師：畫一條1分米長的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

師：你發(fā)覺什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，我們又相識了長度單位的二位新?lián)从押撩缀头置祝埬惆阉鼈兣c原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：相鄰單位的進率都是10。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不行缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我支配的練習(xí)題

都與幾何測量、幾何直覺干脆相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?激勵學(xué)生大膽發(fā)言，剛好反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，并剛好對所學(xué)的學(xué)問進行鞏固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

課題一：比的意義（A）

教學(xué)內(nèi)容

教科書第46～47頁和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十二的第1～4題．

教學(xué)目的

1．理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，駕馭比的各部分名稱及求比值的方法．

2．弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系．

教具打算

長3分米、寬2分米的紅旗一面，投影儀．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

老師：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，經(jīng)常須要對兩個數(shù)量進行比較．比如這面紅旗（老師出示紅旗），它長3分米，寬2分米．要對這面紅旗的長和寬進行比較，可以用什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生回答：可以用減法，比較長比寬多多少或?qū)挶乳L少多少．用除法，比較長是寬的幾倍，或者寬是長的幾分之幾．板書：3÷2＝＝1?????長是寬的1倍

2÷3＝????????寬是長的

二、新課

1．導(dǎo)入新課．

老師：剛才我們用以前學(xué)過的方法對紅旗的長、寬進行比較．這節(jié)課，我們要在用除法對兩個數(shù)量進行比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種新的對兩個數(shù)量進行比較的數(shù)學(xué)方法──比．（板書：比．）

老師：比表示什么意義呢？它怎么讀，怎么寫？各部分的名稱是什么？比又和除法、分數(shù)有什么關(guān)系呢？這些都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．下面我們先學(xué)習(xí)比的意義．（板書課題．）

2．教學(xué)比的意義．

老師：（指3÷2）看這個除法算式，長是寬的幾倍須要哪個量和哪個量比較？（長和寬比較．）

紅旗的長是多少？寬呢？紅旗的長和寬比較也就是幾和幾比？

（長和寬比較也就是3和2比．）

求紅旗長是寬的幾倍又可以說成長和寬的比是3比2．（板書：長和寬的比是3比2．）（指2÷3）寬是長的幾分之幾是哪個量和哪個量比較？依據(jù)這個例子（指上例），想一想，寬是長的幾分之幾又可以說成什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：寬和長的比是2比3．老師板書．

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比．

老師：這兩個例子都是對長、寬兩個量進行比較，為什么一個比是3比2，而一個比是2比3呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：3比2是長和寬的比，2比3是寬和長的比．

這兩個例子告知我們：兩個數(shù)量進行比較肯定要弄清誰和誰比．誰在前、誰在后不能顛倒位置．

老師：剛才我們用除法和比的方法對紅旗的長、寬進行了比較．在日常生活中，兩個數(shù)量進行比較的事例有很多，請看這個例子（出示投影片）：

“一輛汽車2小時行駛了101千米，這輛汽車的速度是每小時多少千米？求汽車行駛的速度怎樣計算？

學(xué)生回答時，板書：101÷2＝50（千米）

101千米是汽車行駛的什么？2小時呢？汽車的速度須要哪個量和哪個量比較？（路程和時間比較．）

那么汽車行駛的速度又可以說成路程和時間的比．

老師：在這個例子中，路程和時間的比是幾比幾？

學(xué)生回答后老師板書：路程和時間的比是101比2．

老師：現(xiàn)在看這些例子，都是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（用除法．）那么表示兩種量的兩個數(shù)，它們之間具有什么關(guān)系？（相除關(guān)系．）是幾個數(shù)相除？（兩個數(shù)相除．）

學(xué)生回答后板書．

再看長和寬的比是3比2，寬和長的比是2比3，路程和時間的比是101比2，這又是用什么方法對兩個數(shù)量進行比較的？（比的方法．）幾個數(shù)的比？學(xué)生回答后老師板書：兩個數(shù)的比．

（老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比的意義：）通過這些例子可以清晰地看出：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比．

從比的意義看，兩個數(shù)的比是表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)系？（相除關(guān)系．）學(xué)生回答后，老師在相除二字下面畫上著重號，然后齊讀．

3．教學(xué)比的讀寫法，各部分名稱及求比值的方法．

老師：以上我們學(xué)習(xí)了比的意義，在數(shù)學(xué)中，比還有這樣的記法．

3比2記作（板書：記作），先寫3，再寫“∶”，最終寫2．（板書：3∶2）

提示學(xué)生比號的兩個小圓點要寫在兩個數(shù)的正中間，它叫比號，讀作“比”，那么這個比就讀作3比2．讓學(xué)生齊讀一遍．

2比3記作（板書：記作），先寫什么？再寫什么？最終寫什么？

老師提問，學(xué)生回答后老師板書．

101比2怎么寫？學(xué)生回答后，老師板書：101∶2．

這兩個比會讀嗎？齊讀一遍，學(xué)生練習(xí)寫比．

老師：在比中，每一部分都有它的名稱．我們以3∶2為例（板書：3∶2），這叫什么符號？（學(xué)生答后板書：比號）比號前面的數(shù)叫做比的前項，（板書：前項）比號后面的數(shù)叫做比的后項．（板書：后項）

依據(jù)比的意義，比的前項和后項是什么關(guān)系？（相除關(guān)系．）在這個比中，用誰除以誰？（3除以2．）3除以2的商是多少？（1）

老師指出：我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值．（板書：比值）1在這里就叫做3∶2的比值．

板書：3∶2＝3÷2＝1

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前比后比

項號項值

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

設(shè)計說明

“噸”這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀詳細，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易干脆感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩點：

1．注意情境的創(chuàng)設(shè)。

在教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了小象稱重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過程中體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。

2．注意用生活中的實例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，不僅充分利用教材資源，讓學(xué)生相識“噸”在生活中的應(yīng)用，還充分利用身邊的資源，讓40名學(xué)生站在一起，體會1噸有多重，同時通過讓學(xué)生收集資料，豐富學(xué)生對“噸”的相識，鞏固學(xué)生對“噸”的理解。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算課前收集的有關(guān)噸的資料

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．看圖講故事。

課件出示教材中的情境圖。

師：圖中的小象在干什么？你能講講這個故事嗎？

(學(xué)生看圖，明確圖意，并講解并描述故事情節(jié))

師：從這幾幅圖中，你對“噸”這個質(zhì)量單位有了哪些相識？

引導(dǎo)學(xué)生探討，體會“噸”是一個很大的質(zhì)量單位。

2．導(dǎo)入：“噸”原委是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)

設(shè)計意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

⊙相識“噸”

1．掂一掂，想一想。

將打算好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請學(xué)生說說體會。

師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個1千克嗎？

課件出示噸與千克的進率：1噸＝1010千克。

請學(xué)生想象1010個1千克有多重。

2．看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請同學(xué)們站在一起，相互看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

(學(xué)生站在一起體會1噸有多重)

(2)課件出示圖片：

師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？

(學(xué)生細致視察圖片，說出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時候須要用“噸”作單位)

3．說一說。

(1)出示教材中的實例，請學(xué)生說說哪些地方用到了“噸”。

[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1010千克(1噸)]

(2)請學(xué)生說說在哪些地方還見過“噸”。

(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽)

設(shè)計意圖：通過大量的實例，豐富學(xué)生的感受和體驗，增加學(xué)生對“噸”這個質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

4．解決問題。

出示教材47頁下面的例題，請學(xué)生先理解題意，再與同伴說一說，最終集體溝通，說說這樣選擇的理由。

(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁。

【教學(xué)目標】

1。結(jié)合生活情境相識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

2。通過讓學(xué)生運用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培育學(xué)生的動手實踐實力和創(chuàng)新意識;

3。在合作中培育協(xié)作精神，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通實力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

【教學(xué)重難點】

重點：在直觀感知中抽象出角的形態(tài)。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比較角的大小的多種方法。

【教學(xué)打算】

教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。

學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入

師：今日是一個特別的日子，是甜甜的生日，你們想一起參與他的生日晚會嗎？讓我們?nèi)g樂一下吧！（課件：甜甜的生日晚會并展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎？）關(guān)于這個問題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

師：（老師評價學(xué)生的回答）同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今日我們就要來相識一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來推斷剛才同學(xué)們所說的角是不是我們今日學(xué)習(xí)的角。

（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今日學(xué)的角？）

二、視察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃耀。）

師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲?，它們的表面上有角嗎？，我們一起把它們的角找出來吧?/p>

師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今日要相識的新?lián)从哑矫鎴D形——角。（板書課題：相識角）

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活閱歷，為使學(xué)生初步感知角的形態(tài)而設(shè)計的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍本而設(shè)計的。）

三、操作實踐，自主建構(gòu)

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學(xué)動手折一折）

師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。）

師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標特殊強調(diào)學(xué)生對新學(xué)問的感知、體驗的過程。老師設(shè)計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強化了角的特征的相識：尖尖的點，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點動身畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小摯友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。相識“頂點”和“邊”這兩位新?lián)从雅d奮嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別遺忘把角的“頂點”和“邊”寫上。

老師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點、兩條邊組成）

（評析：孩子的才智來自于指尖，操作參加這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童相識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中提高語言表達實力。動手實踐是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學(xué)生對原本枯燥的角各部分名稱的相識感到了愛好，并且記憶很堅固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成完整的相識。）

3、推斷并標出角

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來推斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點）、椅拐（有頂點，有一條邊是彎的）、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生推斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]

（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學(xué)生進一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出。）

4。角的大小比較

（1）師：同學(xué)們真是了不得，能應(yīng)用我們所學(xué)的學(xué)問識別角。

大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，老師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？（多媒體出示）

當(dāng)學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思索：“你是怎樣判別的'？”學(xué)生假如說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告知我，怎樣演示張口大小？”當(dāng)學(xué)生演示正確時，老師要提示學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學(xué)生說，最終請全班學(xué)生拿出活動角，相互說說，一起說說。并應(yīng)用評價、激勵的語言強化這一結(jié)論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：依據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請兩個同學(xué)上去快速地比較兩個角的大小。（依據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

假如學(xué)生說B角大，老師可有意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大？來，同意××同學(xué)說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同看法的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，原委哪種看法對？待統(tǒng)一相識后，再請全班同學(xué)相互說說，最終利用評價來強化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系。

（評析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)建了學(xué)問情境、問題情境、操作情境，供應(yīng)了探究的素材，將大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比較，進而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參加學(xué)問形成過程，又培育了學(xué)生的歸納實力、口頭表達實力，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得快樂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)實力的不斷發(fā)展。）

5。找角活動，豐富表象

師：看來同學(xué)們已經(jīng)相識了角，我們的教室里也有許多角。你們能找到它嗎？

請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;（3）音樂結(jié)束時就回位坐好。（學(xué)生活動，在教室里面找角）

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來溝通反饋。

（評析：這樣的活動練習(xí)，好玩味，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子供應(yīng)均等的機會，為每個孩子的發(fā)展供應(yīng)時間和空間。）

6、德育教化

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們觀賞它們表面上的角。

伴隨著美麗的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步相識數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)建美。）

師：多美啊！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝飾得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小摯友們走路的時候肯定要當(dāng)心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣揚教化圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛彎腰，走路嬉戲多留意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校內(nèi)文化，適時、適當(dāng)?shù)倪M行德育教化，體現(xiàn)了老師心中有孩子，時時關(guān)注孩子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。）

7、數(shù)一數(shù)角

師：剛才我們從生活中找到了許多漂亮的角，那么，在這幾個圖形中，你能