小學(xué)音樂教學(xué)反思與方法探討

學(xué)校音樂教學(xué)反思與方法探討紅城學(xué)校關(guān)晶

一、音樂課是“一般人〞的音樂教育

我們給同學(xué)上音樂課的目的是什么？可以培育孩子高雅的審美情趣，陶冶情操等等。同時(shí)，我們要明晰，音樂教學(xué)是“技能〞的教學(xué)，但不是“純技能〞的教學(xué)。我們不是培育音樂家，音樂專職人員。唱歌跳舞是人的一種本能，不用老師教誰都會(huì)。社會(huì)上許多人比我們唱的跳的要好得多。作為我們音樂老師，我們的職責(zé)是什么？是挖掘同學(xué)的這種內(nèi)在的潛能，讓同學(xué)感受，體驗(yàn)音樂帶給人的歡樂。

1994年將音樂列入主科，口號(hào)是：開發(fā)人的潛能，供應(yīng)創(chuàng)作和自我表現(xiàn)并勝利的時(shí)機(jī)。

英國對(duì)音樂教育的熟悉：開展同學(xué)對(duì)音樂的理解觀賞力量，沒有藝術(shù)來關(guān)心同學(xué)促進(jìn)想象，就會(huì)帶著殘疾走向社會(huì)。

以往總在關(guān)注我們教什么？怎么教？即“教學(xué)論〞。尋求完善的課堂。

現(xiàn)在，我們要關(guān)注同學(xué)怎樣學(xué)能學(xué)好，學(xué)的輕松歡樂，即“學(xué)教論〞。尹愛青老師：音樂教育成敗關(guān)鍵在于音樂老師的教學(xué)方式。

作為音樂老師，我們要深知“音樂也要為開展制造性人才鋪路〞。

二、追求真實(shí)的課堂，讓同學(xué)真正體驗(yàn)，不要為了完善而表現(xiàn)

這一點(diǎn)我的感受很深，回憶起我講的?小烏鴉愛媽媽?一課，當(dāng)時(shí)備課時(shí)我也是細(xì)心預(yù)備，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句連接的話都是為了上好這節(jié)課而上課。不怕大家笑話，我的歌曲拓展環(huán)節(jié)參加律動(dòng)?不在麻煩好媽媽?，當(dāng)時(shí)的想法就是我這節(jié)課還沒有律動(dòng)，歌曲內(nèi)容也符合愛媽媽的主題，很牽強(qiáng)的加上了。想想它的有效性在哪里呢？

?粉刷匠?教唱完歌曲后，讓同學(xué)為課前我畫好的小房子填充顏色，然后讓同學(xué)上前展現(xiàn)，其實(shí)和音樂教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)。

有這樣一節(jié)課，唱完歌曲后讓同學(xué)創(chuàng)編?，F(xiàn)在都提倡學(xué)科整合，一組畫畫，一組跳舞，一組唱歌。這只是流于形式，但我們要了解學(xué)科整合的真正意義。學(xué)科整合要突出音樂特點(diǎn)，把音樂本身整合沒了，那就不是整合了。

一切活動(dòng)都是為歌曲教學(xué)效勞的，是有效的。什么是有效的？就是“真實(shí)、素課〞，不擺“花架子〞。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做“蹲〞下來的老師

1.轉(zhuǎn)變稱謂

我們?cè)谏险n時(shí)，稱謂是怎么說的呢？〔老師同學(xué)們〕現(xiàn)在我們就要放下老師的架子，換成我們.咱們大家。〔舉例〕

2.即興評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是鼓舞同學(xué)的手段。評(píng)價(jià)形式，方式是多種多樣的。但評(píng)價(jià)是潛移默化，潤(rùn)物無聲的。

我們通常在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，假如同學(xué)唱的好，老師會(huì)說：“你唱的真好，將來肯定能成為音樂家〞。還有一句點(diǎn)擊率很高的話就是：“嘿嘿！你真棒！〞。其實(shí)這都是無效的評(píng)價(jià)，不是評(píng)價(jià)。唱的好，好在哪？

哈市兆麟學(xué)校李彥明老師在講?小鬧鐘?一課時(shí)，李老師讓同學(xué)聽辨在歌曲什么地方老師參加了指針聲〔用打擊樂雙響筒仿照〕，讓同學(xué)把敲雙響筒時(shí)的歌詞畫上，歌曲播完后，一名女同學(xué)答復(fù)了在哪句歌詞中敲了雙響筒，答復(fù)的很精確?????，李老師說，我們?cè)賮砺犚槐?，來?yàn)證一下，這時(shí)，一名男同學(xué)說歌詞最終一個(gè)字唱玩后老師又敲了一下，李老師沒有說對(duì)，也沒有說錯(cuò)，讓他坐下了。李老師順著這個(gè)孩子的問題就勢(shì)進(jìn)行。李老師又敲了一遍，果真是在歌詞最終一個(gè)字唱完后又敲了一下，這位同學(xué)贏來了其他同學(xué)的掌聲，問題得到了驗(yàn)證，這就說明這名同學(xué)說的是對(duì)的。，我們老師的評(píng)價(jià)不是確定同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)，而是鼓舞他們的精神。好的老師是讓孩子喜愛音樂，同學(xué)們心中抱負(fù)的老師是幽默，公正，開朗，和氣，博學(xué)，嚴(yán)明，急躁，寬容。。。。。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓音樂貼近同學(xué)的生活

哈市公園學(xué)校，孫冠英老師?木瓜恰恰恰?一課獲全國一等獎(jiǎng)，在參賽前一共講了41節(jié)。在教學(xué)過程中，她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賣水果的情境，二聲部演唱也是引導(dǎo)同學(xué)在這個(gè)情境中，演唱有叫賣的，有介紹水果的。

李彥明老師在講?白樺林?一課時(shí)，李老師拿把吉他，找了一個(gè)同學(xué)和他合作，讓同學(xué)彈吉他，他來唱。同學(xué)們都不信啊，這個(gè)小孩更是質(zhì)疑，李老師把他拉到跟前說了兩句靜靜話。只見這位小同學(xué)臉上表情馬上從躊躇轉(zhuǎn)向喜悅。其實(shí)李老師只告知這位同學(xué)讓他掃弦就可以了。還給他做了示范，就這樣師生二人合作起來，演奏效果是非同凡響啊，立刻同學(xué)們掌聲迭起。

人音版第一冊(cè)、第九課表演?躲貓貓?，在教學(xué)時(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)躲貓貓的嬉戲，用歌聲躲貓貓，看誰藏得好，指導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中唱歌，學(xué)習(xí)。

音樂需要人們用聽覺去感知，需要的是情感的直接體驗(yàn)，我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境。引導(dǎo)同學(xué)自然而精確?????的表現(xiàn)音樂。

五、音樂教材的切入點(diǎn)

〔一〕歌曲教學(xué)切入點(diǎn)

1.從歌曲內(nèi)容入手

這一點(diǎn)通常是我們大家常用的，但肯定要“慎用〞。歌詞歌表演肯定要有音樂，要表現(xiàn)音樂，假如只進(jìn)行歌詞內(nèi)容表演，那樣毫無意義。

這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我的?小烏鴉愛媽媽?一課，就是純歌詞表演，在整節(jié)課中都是圍繞歌詞內(nèi)容綻開教學(xué)?，F(xiàn)在，我不否認(rèn)在我的音樂課中有語文課的影子。

2.從歌曲具有典型規(guī)律的節(jié)奏入手

例：人音第一冊(cè)、第四課歌表演?動(dòng)物說話?教材提示拍手處節(jié)奏型可采納動(dòng)物仿照〔小雞啄米〕。跺腳處可仿照鴨子張嘴叫。

在教學(xué)時(shí)，我們可以把這些具有典型規(guī)律的節(jié)奏單提出來，領(lǐng)同學(xué)玩，在不知不覺中進(jìn)入課堂教學(xué)。

3、從歌曲節(jié)拍入手

節(jié)拍肯定要依據(jù)歌曲心情入手，不是四三拍就硬要唱強(qiáng)弱弱的感覺，有些歌曲并不適合。

舉例：

人音第一冊(cè)、第一課表演?拉勾勾?金勾勾―拉完后晃，銀勾勾晃，小小指頭勾一勾晃。這首歌曲在演唱時(shí)就不能唱成四三拍的感覺。

4、從歌曲旋律入手

人音第四冊(cè)、第七課?音樂小屋?53、42解決音準(zhǔn)時(shí)可用鋁板琴仿照門鈴。

5、從歌曲伴奏入手

歌曲伴奏肯定要多聽，它會(huì)給假如備課，上課帶來啟示

6從歌曲和聲入手

例：?我的小綿羊?咔咔。。。。咔嗨嗨變成咩咩。。。。咩咩

人音第一冊(cè)、第九課?火車開了?

一組同學(xué)做火車開動(dòng)的聲音kachakacha，另一種同學(xué)做汽笛wuwu，一組同學(xué)做車輪honglonghonglong這樣和聲，多聲部效果便出來了。

7、從歌曲強(qiáng)弱，連跳入手

孫冠英老師的?雪花?一課，用皮球、乒乓球做道具，表現(xiàn)歌曲連，跳。

?蝸牛與黃鸝鳥?用紗巾做道具表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)、弱。

8、從歌曲演唱技巧入手

可以訓(xùn)練同學(xué)好玩的發(fā)聲練習(xí)。

人音其次冊(cè)、第一課?布谷?，布谷布谷可以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

總之，音樂是聽覺藝術(shù)，要回歸聽的力量。我們?cè)趥湔n時(shí)要多聽音樂，上課時(shí)指導(dǎo)孩子多聽音樂，教學(xué)時(shí)不要先講歌曲的來源、背景、內(nèi)容，就是“聽〞，把學(xué)問、樂理也都復(fù)原到歌曲中。

二、追求真實(shí)的課堂，讓同學(xué)真正體驗(yàn)，不要為了完善而表現(xiàn)

這一點(diǎn)我的感受很深，回憶起我講的?小烏鴉愛媽媽?一課，當(dāng)時(shí)備課時(shí)我也是細(xì)心預(yù)備，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句連接的話都是為了上好這節(jié)課而上課。不怕大家笑話，我的歌曲拓展環(huán)節(jié)參加律動(dòng)?不在麻煩好媽媽?，當(dāng)時(shí)的想法就是我這節(jié)課還沒有律動(dòng)，歌曲內(nèi)容也符合愛媽媽的主題，很牽強(qiáng)的加上了。想想它的有效性在哪里呢？

?粉刷匠?教唱完歌曲后，讓同學(xué)為課前我畫好的小房子填充顏色，然后讓同學(xué)上前展現(xiàn)，其實(shí)和音樂教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)。

有這樣一節(jié)課，唱完歌曲后讓同學(xué)創(chuàng)編?，F(xiàn)在都提倡學(xué)科整合，一組畫畫，一組跳舞，一組唱歌。這只是流于形式，但我們要了解學(xué)科整合的真正意義。學(xué)科整合要突出音樂特點(diǎn)，把音樂本身整合沒了，那就不是整合了。

一切活動(dòng)都是為歌曲教學(xué)效勞的，是有效的。什么是有效的？就是“真實(shí)、素課〞，不擺“花架子〞。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做“蹲〞下來的老師

1.轉(zhuǎn)變稱謂

我們?cè)谏险n時(shí)，稱謂是怎么說的呢？〔老師同學(xué)們〕現(xiàn)在我們就要放下老師的架子，換成我們.咱們大家?！才e例〕

2.即興評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是鼓舞同學(xué)的手段。評(píng)價(jià)形式，方式是多種多樣的。但評(píng)價(jià)是潛移默化，潤(rùn)物無聲的。

我們通常在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)，假如同學(xué)唱的好，老師會(huì)說：“你唱的真好，將來肯定能成為音樂家〞。還有一句點(diǎn)擊率很高的話就是：“嘿嘿！你真棒！〞。其實(shí)這都是無效的評(píng)價(jià)，不是評(píng)價(jià)。唱的好，好在哪？

哈市兆麟學(xué)校李彥明老師在講?小鬧鐘?一課時(shí)，李老師讓同學(xué)聽辨在歌曲什么地方老師參加了指針聲〔用打擊樂雙響筒仿照〕，讓同學(xué)把敲雙響筒時(shí)的歌詞畫上，歌曲播完后，一名女同學(xué)答復(fù)了在哪句歌詞中敲了雙響筒，答復(fù)的很精確?????，李老師說，我們?cè)賮砺犚槐?，來?yàn)證一下，這時(shí)，一名男同學(xué)說歌詞最終一個(gè)字唱玩后老師又敲了一下，李老師沒有說對(duì)，也沒有說錯(cuò)，讓他坐下了。李老師順著這個(gè)孩子的問題就勢(shì)進(jìn)行。李老師又敲了一遍，果真是在歌詞最終一個(gè)字唱完后又敲了一下，這位同學(xué)贏來了其他同學(xué)的掌聲，問題得到了驗(yàn)證，這就說明這名同學(xué)說的是對(duì)的。，我們老師的評(píng)價(jià)不是確定同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)，而是鼓舞他們的精神。好的老師是讓孩子喜愛音樂，同學(xué)們心中抱負(fù)的老師是幽默，公正，開朗，和氣，博學(xué)，嚴(yán)明，急躁，寬容。。。。。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓音樂貼近同學(xué)的生活

哈市公園學(xué)校，孫冠英老師?木瓜恰恰恰?一課獲全國一等獎(jiǎng)，在參賽前一共講了41節(jié)。在教學(xué)過程中，她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賣水果的情境，二聲部演唱也是引導(dǎo)同學(xué)在這個(gè)情境中，演唱有叫賣的，有介紹水果的。

李彥明老師在講?白樺林?一課時(shí)，李老師拿把吉他，找了一個(gè)同學(xué)和他合作，讓同學(xué)彈吉他，他來唱。同學(xué)們都不信啊，這個(gè)小孩更是質(zhì)疑，李老師把他拉到跟前說了兩句靜靜話。只見這位小同學(xué)臉上表情馬上從躊躇轉(zhuǎn)向喜悅。其實(shí)李老師只告知這位同學(xué)讓他掃弦就可以了。還給他做了示范，就這樣師生二人合作起來，演奏效果是非同凡響啊，立刻同學(xué)們掌聲迭起。

人音版第一冊(cè)、第九課表演?躲貓貓?，在教學(xué)時(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)躲貓貓的嬉戲，用歌聲躲貓貓，看誰藏得好，指導(dǎo)同學(xué)在嬉戲中唱歌，學(xué)習(xí)。

音樂需要人們用聽覺去感知，需要的是情感的直接體驗(yàn)，我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的情境。引導(dǎo)同學(xué)自然而精確?????的表現(xiàn)音樂。

五、音樂教材的切入點(diǎn)

〔一〕歌曲教學(xué)切入點(diǎn)

1.從歌曲內(nèi)容入手

這一點(diǎn)通常是我們大家常用的，但肯定要“慎用〞。歌詞歌表演肯定要有音樂，要表現(xiàn)音樂，假如只進(jìn)行歌詞內(nèi)容表演，那樣毫無意義。

這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我的?小烏鴉愛媽媽?一課，就是純歌詞表演，在整節(jié)課中都是圍繞歌詞內(nèi)容綻開教學(xué)?，F(xiàn)在，我不否認(rèn)在我的音樂課中有語文課的影子。

2.從歌曲具有典型規(guī)律的節(jié)奏入手

例：人音第一冊(cè)、第四課歌表演?動(dòng)物說話?教材提示拍手處節(jié)奏型可采納動(dòng)物仿照〔小雞啄米〕。跺腳處可仿照鴨子張嘴叫。

在教學(xué)時(shí)，我們可以把這些具有典型規(guī)律的節(jié)奏單提出來，領(lǐng)同學(xué)玩，在不知不覺中進(jìn)入課堂教學(xué)。

3、從歌曲節(jié)拍入手

節(jié)拍肯定要依據(jù)歌曲心情入手，不是四三拍就硬要唱強(qiáng)弱弱的感覺，有些歌曲并不適合。

舉例：

人音第一冊(cè)、第一課表演?拉勾勾?金勾勾―拉完后晃，銀勾勾晃，小小指頭勾一勾晃。這首歌曲在演唱時(shí)就不能唱成四三拍的感覺。

4、從歌曲旋律入手

人音第四冊(cè)、第七課?音樂小屋?53、42解決音準(zhǔn)時(shí)可用鋁板琴仿照門鈴。

5、從歌曲伴奏入手

歌曲伴奏肯定要多聽，它會(huì)給假如備課，上課帶來啟示

6從歌曲和聲入手

例：?我的小綿羊?咔咔。。。。咔嗨嗨變成咩咩。。。。咩咩

人音第一冊(cè)、第九課?火車開了?

一組同學(xué)做火車開動(dòng)的聲音kachakacha，另一種同學(xué)做汽笛wuwu，一組同學(xué)做車輪honglonghonglon