六年級上冊語文教學反思

第第頁六年級上冊語文教學反思六班級上冊語文教學反思1

一、鼓舞同學、表達自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學在作文中的性格和制造性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓舞同學寫隨筆，觀測日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學真實情感的流露，鮮亮性格的跳躍、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學就能發(fā)覺自己的寫作性格。老師可以允許同學有不同層次的進展，并抓住同學作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學可以接受的方式指出，那么以后作文，同學會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以同學情感為為主

以同學情感為作文教學的出發(fā)點，老師不再是作文教學的主宰者，而應(yīng)當是同學情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求老師，一是培育同學對大自然、對生活的感受力。學校生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了同學的感知范圍，要想讓同學寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼拢枰顾麄冇写罅扛兄说氖挛镌陬^腦中留下眾多的表象。所以需要在制造條件豐富同學生活的同時，著重培育同學對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓同學依據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。

三、從同學實際狀況出發(fā)

要允許同學在自身實際狀況的`基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說同學“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正由于是“自定”的，假設(shè)目標含有肯定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、制服心和自信心。詳細做法有以下幾種，一是可讓同學變換題目寫。對于同一事項，同學從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事項、感受等方面進行寫作。二是可讓同學從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“學?！?，可寫學校的景色宜人、過去的學校、將來的學校、學校中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓同學運用不同的技巧寫?？砂错槾螌懀部捎玫剐?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許同學自己完成，也可自由爭論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要同學在“寫”，老師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要同學“寫”的目標達到了，手段由同學自由選擇。這一原那么下詳細的做法有：一是讓同學建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老師要有民主的指導方式，促進同學大膽精確地表達，這就要求老師要鼓舞并容忍同學不同的看法和看法。如《一件……的事》，同學一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如懊悔的事、難過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有同學寫《我的母?！房偸菍憣W校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，老師應(yīng)予確定。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做好同學勤奮好學的思想工作是必不可少。

六班級上冊語文教學反思2

幾年來，我擔負六班級的語文教學，要反思的地方許多?！鞍囡L決斷學風，學風決斷成果”，正由于我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負。但我作為高班級的語文老師，在語文教學中著重抓好閱讀、作文兩個個方面的教學，覺得還是挺勝利的：

一、讓同學多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還同學以學習和進展的地位，要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。對于同學五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱忱鼓舞、引導、上心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學的影響將是巨大的。讓同學進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)著重指導同學的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中，應(yīng)提倡“自主閱讀合作研討性格創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：同學閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把同學的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延伸、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和同學實際敏捷運用。

三、讓同學去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是同