紙船和風箏教學反思

紙船和風箏?教學反思范?文（一）?《紙船和風?箏》是一篇?挺有意思的?童話故事。?文章以生動?的語言，向?小朋友講述?了一個感人?至深的故事?。紙船和風?箏讓小松鼠?和小熊成了?好朋友，在?清清的溪水?里和藍藍的?天空中也留?下了紙船和?風箏帶去的?問候、祝福?、諒解和濃?情，真正成?了維系、發(fā)?展他們友誼?的橋梁和紐?帶。反思這?節(jié)課的成敗?，成功之處?在以下幾點?：1.重?視識字寫字?教學，扎實?地落實新課?標。新課?標明確指出?“識字教學?應注重教給?學生識字方?法，力求識?用結合，運?用多種形象?直觀的教?學手段，創(chuàng)?設豐富多彩?的教學情境?。”在教學?中教者采用?多種形式，?有效地突出?了教學重點?。如：借助?拼音讀詞語?——開火車?讀生字——?交流識字方?法——認識?多音字鞏固?認字——揭?示(提手旁?字)的特點?，引導學生?理解字義—?—引導書寫?，互相評價?等，這些活?動環(huán)環(huán)相扣?，整個教學?活動充滿了?生動活潑，?扎實有效。?2.以讀?為本，努力?提高學生的?語文素養(yǎng)。?讀是理解?文字、體會?情感的紐帶??！罢Z文教?學要回歸到?讀上，所有?的創(chuàng)新都應?建立在讀好?的基礎上。?”本節(jié)課堂?教學充分地?體現(xiàn)了由讀?通到讀出感?情的訓練過?程，并把讀?通課文與讀?好長句子和?重點部分有?機結合起來?，指導到位?，重點突出?。教學中抓?住“樂壞了?”“他們再?也看不到紙?船和風箏了?……”等語?句，抓住矛?盾，體驗情?境，讓學生?運用自讀、?引讀、指名?讀、加動作?讀等方法，?充分地讀，?在讀中有所?感悟，在讀?中培養(yǎng)語感?，在讀中受?到情感的熏?陶。同時結?合具體的語?境，體會了?“飄與漂”?的不同含義?。3.注?重語文基本?功訓練，培?養(yǎng)學生的語?文能力在?教學中，我?非常注重語?言文字訓練?。課文中出?現(xiàn)了“漂、?飄”，一個?是風箏飄在?空中，一個?是紙船漂在?水里。我抓?住這兩個音?同意異的字?進行語文訓?練，出示兩?個句子后，?讓學生自己?發(fā)現(xiàn)問題，?借機引導“?飄”帶風字?旁和風有關?，是指飄在?空中，而三?點水旁的“?漂”和水有?關，指漂在?水里，引起?學生對祖國?文字的好奇?和熱愛，進?行語文的熏?陶。同時在?教學的最后?環(huán)節(jié)，通過?設計讓學生?說說“你想?對小熊和松?鼠說什么??”這個問題?，對學生進?行口語訓練?，在培養(yǎng)學?生口語交際?能力的同時?，也使學生?對課文主要?內(nèi)容得到鞏?固。4.?互送祝福，?升華情感?在課即將結?束的時候，?我設計了這?樣一個拓展?環(huán)節(jié)，讓孩?子們給自己?的好朋友寫?祝福，孩子?們隨著音樂?把祝福的話?和小伙伴們?分享，每個?孩子都品嘗?到了得到祝?福的喜悅心?情，獲得了?幸福。他們?樂于展示自?己，他們更?懂得關愛別?人，他們的?個性健康地?發(fā)展。在互?送祝?？ǖ?時候，還有?不少學生把?祝福送了我?，我也很感?動于他們能?把我當成他?們的好朋友?。但課堂?總是充滿了?遺憾,有很?多地方不太?理想：1?.課堂教學?設計得太滿??？赡艹鲇?向學生們展?示一個較為?完整的教學?流程，不影?響完整的故?事情境的考?慮，我的教?學安排過于?飽滿，使得?寫字環(huán)節(jié)沒?能充分落實?。也因此時?間分配不合?理，整個教?學過程顯得?前松后緊。?___對?于學生的回?答，傾聽的?不夠仔細，?遺漏了一些?精彩的課堂?生成，如在?識記“句”?，學生說到?“詞”時，?沒有引導學?生發(fā)現(xiàn)識記?的特點。?紙船和風箏?教學反思范?文（二）?《紙船和風?箏》是一篇?挺有意思的?童話故事。?文章以生動?的語言，向?小朋友講述?了一個感人?至深的故事?。紙船和風?箏讓小松鼠?和小熊成了?好朋友，在?清清的溪水?里和藍藍的?天空中也留?下了紙船和?風箏帶去的?問候、祝福?、諒解和濃?情，真正成?了維系、發(fā)?展他們友誼?的橋梁和紐?帶。教學?這篇課文，?我反復琢磨?了許多遍。?如何設計教?學進行了充?分的準備。?自己感覺對?這篇課文，?還是吃得比?較透的。?主要設計思?路是：以小?松鼠和小熊?感情的變化?為線索，讓?學生讀課文?，體會他們?的感情發(fā)生?了哪些變化??紙船和風?箏對他們情?感的變化所?起的作用??這些問題引?導孩子們細?讀課文。?在實際的教?學過程中，?我覺得孩子?們的學習狀?態(tài)很好，這?可能得益于?趣味性設計?(如摘蘋果?放進紙船、?蘋果給老師?、同學們說?悄悄話)，?讓孩子們以?各種形式的?讀來理解語?言文字，問?題的設計等?引起孩子的?學習興趣，?促使他們深?入研讀的。?我的情感投?入深深的影?響了孩子們?，通過各種?形式的讀讓?孩子們和小?熊、松鼠一?起同歡樂共?痛苦。尤其?是學習他們?以自己獨特?的方式理解?的部分，孩?子們都讀哭?了。孩子們?在我的指導?下真正走進?了文本。?但課堂總是?充滿了遺憾?啊!在課堂?實際生成的?瞬間，教師?只能憑自己?的一種直感?去感受來自?孩子們的對?文本的解讀?和回應，然?后對教學預?設作出相應?的隨機調整?。這種課堂?策略當然受?教師敏感度?和經(jīng)驗度的?影響，我在?這方面明顯?是欠缺的。?有很多地?方不太理想?，引起了我?的思考。?1、朗讀得?多，但還是?缺少一個讓?孩子將課文?語言內(nèi)化為?自己語言的?機會，沒有?為學生提供?運用語言的?平臺。2?、課堂教學?設計得太滿?。可能出于?向學生們展?示一個較為?完整的教學?流程的考慮?，我的教學?安排過于飽?滿，使得最?后合作讀讀?、演演的環(huán)?節(jié)沒能充分?展開。讀的?高潮掀起處?的不是很多?。教學中如?果一節(jié)語文?課能時不時?掀起朗讀高?潮，那才叫?精彩!以后?的教學中我?將力爭做到?。3、課?堂上我對孩?子們激勵性?的評價語言?不多。要知?道孩子們是?特別喜歡老?師給予他成?績的肯定。?激勵性的語?言更能激發(fā)?孩子們的學?習熱情。?紙船和風箏?教學反思范?文（三）?《紙船和風?箏》是義務?教育課程標?準實驗教科?書語文(人?教版)二年?級上冊第2?0課。課文?以生動的語?言，向小朋?友們講述了?一個感人至?深的故事。?紙船和風箏?讓小松鼠和?小熊成了好?朋友。在清?清的溪水里?和藍藍的天?空中也留下?了紙船和風?箏帶去的問?候、祝福、?諒解和濃情?，真正成了?維系、發(fā)展?他們友誼的?橋梁和紐帶?。我在教?學中緊抓小?熊和松鼠“?友誼帶來快?樂”這條線?，放手讓學?生在積極主?動的思維和?情感體驗中?加深對課文?的理解，在?朗讀中悟情?理、品情味?。主要體現(xiàn)?在以下幾點?：一、設?置感人情境?，給學生情?感熏陶教?學一開始我?就通過板畫?引起了學生?的興趣，感?染了學生的?情緒，增強?了學生的參?與意識，也?為后面理解?課文內(nèi)容做?好鋪墊。?二、入“情?”誦讀，層?層感悟以?讀為本，努?力提高學生?的語文素養(yǎng)?。讀是理解?文字、體會?情感的紐帶??！罢Z文教?學要回歸到?讀上，所有?的創(chuàng)新都應?建立在讀好?的基礎上。?”1、把?“讀”貫穿?始終，讀中?感悟，以悟?促讀。抓住?了文中的第?三和第五兩?個重點段。?引導學生揣?摩人物的心?理，引起學?生情感上的?共鳴，再通?過讀強化學?生的內(nèi)心體?驗，使學生?讀出了意，?讀出了形，?讀出了情，?讀出了味，?把課文的人?物形象、情?感、語言三?者融為一體?。2、教?學中抓住情?境體驗。如?抓住“樂壞?了……”等?語句，體驗?情境，讓學?生充分地讀?，在讀中有?所感悟，在?讀中培養(yǎng)語?感，在讀中?受到情感的?熏陶。同時?結合具體的?語境，體會?了“飄與漂?”的不同含?義。三、?入“情”想?象，深入探?求文本內(nèi)涵?本文中有?些地方描述?比較詳細，?而有些地方?寫得比較簡?約含蓄，給?學生們的思?維留下了想?象的空間、?延伸的空間?，我充分利?用這些“空?白”點讓學?生想象，來?開拓學生的?思維，在人?文感悟的同?時進行有效?的語言訓練?，提升學生?的語文能力?，同時，也?使工具性和?人文性有一?個較好的體?現(xiàn)。四、?識字教學情?意化《語?文課程標準?》明確指出?：“識字教?學要注重運?用多種形象?直觀的教學?手段，創(chuàng)設?豐富多彩的?教學情境，?讓學生有主?動識字的愿?望和習慣，?初步感受漢?字的形體美??！蔽以谧R