特殊的葬禮教學(xué)反思

特殊的葬禮?教學(xué)反思范?文一《特?殊的葬禮》?一課是一篇?關(guān)于環(huán)境保?護(hù)問題的記?敘文。我抓?住課文重點?段落、關(guān)鍵?詞句，在閱?讀教學(xué)中培?養(yǎng)學(xué)生想象?能力、語言?表達(dá)能力及?創(chuàng)新能力。?一、情境?導(dǎo)入，激發(fā)?興趣教學(xué)?一開始，我?播放低音量?的葬禮哀樂?，并在音樂?中描述：“?___年_?__月，在?拉丁美洲的?巴拉那河上?，巴西總統(tǒng)?親自主持了?一次特殊的?葬禮。葬禮?是為一條瀑?布——塞特?凱達(dá)斯瀑布?舉行的。這?是怎么回事?呢?”描述?將學(xué)生帶入?課文特定的?情境，學(xué)生?產(chǎn)生了許多?疑問，如人?們?yōu)槭裁匆?為一條瀑布?舉行葬禮??這是一條怎?樣的瀑布呢??學(xué)生有了?強(qiáng)烈的求知?欲望，就會?主動地探索?。二、循?音入境，引?導(dǎo)想象課?文第三自然?段描寫了塞?特凱達(dá)斯瀑?布雄偉壯觀?地氣勢。我?讓學(xué)生閱讀?時，找出文?中表現(xiàn)瀑布?雄偉氣勢的?詞語，如：?“咆哮而下?、滔滔不絕?、一瀉千里?”等，之后?，再讓學(xué)生?欣賞配樂朗?誦。抽象的?語言文字變?得形象起來?，學(xué)生展開?了想象的翅?膀感受瀑布?的磅礴氣勢??！把矍俺?現(xiàn)了一條奔?流而下的瀑?布”“這真?是‘飛流直?下三千尺，?疑是銀河落?九天’呀!?”……三?、圖文結(jié)合?，激發(fā)想象?課文第五?自然段描寫?了即將枯竭?的塞特凱達(dá)?斯瀑布的形?態(tài)。教學(xué)時?，我要學(xué)生?朗讀課文，?找出描寫瀑?布的語句：?“它在群山?之中無奈地?低下了頭，?像生命垂危?的老人，”?奄奄一息“?、”生命垂?危“等詞語?的基礎(chǔ)上，?出示文中插?圖，引導(dǎo)學(xué)?生邊讀邊想?：即將枯竭?的塞特凱達(dá)?斯瀑布是什?么樣子?假?如你是慕名?而來的游客?，看到這樣?的情景會有?哪些感受??你會說些什?么?學(xué)生仿?佛置身于瀑?布前。經(jīng)過?一番閱讀、?討論，學(xué)生?紛紛發(fā)表自?己的見解。?通過想象，?學(xué)生將塞特?凱達(dá)斯瀑布?的過去和現(xiàn)?在作了比較?，深深體會?到了環(huán)境污?染給大自然?，給人們生?活環(huán)境帶來?的嚴(yán)重危害?。四、結(jié)?尾質(zhì)疑，引?導(dǎo)續(xù)想學(xué)?完課文后，?一個學(xué)生站?起來問：“?老師，葬禮?是在___?年舉行的，?那塞特凱達(dá)?斯瀑布現(xiàn)在?怎樣了呢??“問題一提?出，我并沒?有急于告訴?學(xué)生答案，?而是引導(dǎo)學(xué)?生想象：“?同學(xué)們，你?們想象一下?，瀑布應(yīng)該?怎樣呢?”?學(xué)生經(jīng)過思?索后，有的?說瀑布可能?永遠(yuǎn)消失了?，它只能存?在于人們的?記憶中，有?的學(xué)生卻說?葬禮喚醒了?人們，人們?積極植樹造?林，保持水?土，瀑布恢?復(fù)了往昔的?生機(jī)與氣勢?。通過續(xù)想?，盡管學(xué)生?的答案不一?，但學(xué)生進(jìn)?入了課文的?意境，進(jìn)一?步增強(qiáng)了保?護(hù)環(huán)境，愛?護(hù)地球的意?識。特殊?的葬禮教學(xué)?反思范文二?《特殊的?葬禮》是蘇?教版小學(xué)四?年級語文第?下冊的一篇?有關(guān)環(huán)保的?記敘文，描?寫了昔日旺?盛的塞特凱?達(dá)斯瀑布因?人類的亂砍?濫伐和用水?毫無節(jié)制，?導(dǎo)致瀑布漸?趨枯竭，說?明了環(huán)境破?壞給大自然?、給生態(tài)環(huán)?境帶來的嚴(yán)?重危害，告?訴我們要珍?惜、保護(hù)環(huán)?境，愛護(hù)我?們共同的家?園。對于這?樣的環(huán)保文?章，學(xué)生并?不陌生，只?是文中的瀑?布遠(yuǎn)在巴西?國內(nèi)，而且?現(xiàn)又已枯竭?，學(xué)生無法?再領(lǐng)略到它?的容顏。沒?有視覺上的?真切感受，?學(xué)生很難產(chǎn)?生環(huán)保的迫?切需要。為?了讓學(xué)生有?真切的體驗?，真正從內(nèi)?心有所感悟?，課前，我?深入鉆研教?材，精心設(shè)?計教學(xué)的每?一環(huán)節(jié)，緊?扣“特殊”?這一中心，?從“讀讀、?說說、寫寫?”三個層面?來教好這篇?文章。一?個中心：“?特殊”課?題是文章的?眼睛。揭示?課題后，我?引導(dǎo)學(xué)生圍?繞課題進(jìn)行?質(zhì)疑，然后?緊緊抓住“?這個葬禮特?殊在哪兒??”這一中心?問題展開教?學(xué)，激勵學(xué)?生自主閱讀?、探究，使?他們成為提?出問題、解?決問題的主?人。學(xué)生通?過自讀，對?課文內(nèi)容有?了初步的理?解，很快就?說出了葬禮?的三點特殊?性：(1?)哀悼的對?象特殊。通?常葬禮是為?死去的人舉?行的哀悼形?式，這里則?為一條大瀑?布——塞特?凱達(dá)斯瀑布?舉行葬禮，?的確很特別?。(2)?主持人很特?殊。由國家?元首、公務(wù)?繁忙的巴西?總統(tǒng)菲格雷?特親自主持?葬禮儀式，?這在歷史上?絕無僅有的?。(3)?參加人員非?常特殊。參?加這次葬禮?的人有專家?教授、熱愛?大自然的人?等等，而且?人很多，來?自世界各地?。以上這?三點特殊，?學(xué)生只須通?過自己讀書?就能知曉，?無須老師作?過多的講解?。主要是它?的第四點特?殊，即“舉?行葬禮的特?殊意義，不?是為了紀(jì)念?或哀悼某個?人的離去，?而是號召人?們保護(hù)環(huán)境?，熱愛地球?!”學(xué)生不?易一下子明?白，需要老?師著重引導(dǎo)?，點撥啟發(fā)?。三個基?本點：“讀?讀、說說、?寫寫”第?二課時，我?緊承上節(jié)課?的內(nèi)容，專?門圍繞“為?什么要為這?條塞特凱達(dá)?斯瀑布舉行?葬禮?它到?底是一條怎?樣的瀑布??”展開討論?，研究“舉?行葬禮的特?殊意義”。?引導(dǎo)學(xué)生反?復(fù)讀文體會?，抓住一些?重點詞讀出?自己的感受?。學(xué)生體會?得很深刻，?而且讀得也?很有感情。?在此基礎(chǔ)上?，再借助多?媒體直觀、?形象的特點?，讓學(xué)生突?破時空界限?，欣賞到瀑?布昔日的雄?偉壯觀和今?日的奄奄一?息。在今昔?強(qiáng)烈的對比?中，學(xué)生的?內(nèi)心受到了?深深的震撼?。面對眼前?的瀑布，他?們暢談了自?己的感受，?并替瀑布說?出了它的心?里話，體現(xiàn)?出他們保護(hù)?環(huán)境，愛護(hù)?環(huán)境的決心?。巴西總統(tǒng)?菲格雷特主?持這次葬禮?，無非就是?喚醒人們的?環(huán)保意識;?他在葬禮上?所做的動人?心弦的演說?，為的也是?號召大家“?保護(hù)環(huán)境，?愛護(hù)地球”?，這就是舉?行這次葬禮?的特殊意義?所在。所以?，一定要指?導(dǎo)學(xué)生寫好?演說辭。由?于學(xué)生從未?寫過演說詞?，對于演說?辭的格式和?要求不太清?楚，課上，?我有針對地?進(jìn)行指導(dǎo)，?讓學(xué)生根據(jù)?課文內(nèi)容試?著寫寫巴西?總統(tǒng)的演說?辭。學(xué)生們?寫得很不錯?，每一字、?每一句都是?他們的肺腑?之言，從他?們真切的話?語中，我們?真切地感受?到了每一位?孩子熱愛大?自然，保護(hù)?大自然的善?良之心。?整堂課，通?過讀讀——?說說——寫?寫，學(xué)生在?自讀感悟、?情感體驗中?，逐步學(xué)會?了發(fā)表自己?的見解，學(xué)?會了讀中悟?情，讀中碰?撞出創(chuàng)造思?維的火花?特殊的葬禮?教學(xué)反思范?文三《特?殊的葬禮》?是國標(biāo)本小?學(xué)語文第八?冊的一篇有?關(guān)環(huán)保的記?敘文，描寫?了昔日旺盛?的塞特凱達(dá)?斯瀑布因人?類的亂砍濫?伐和用水毫?無節(jié)制，導(dǎo)?致瀑布漸趨?枯竭，說明?了環(huán)境破壞?給大自然、?給生態(tài)環(huán)境?帶來的嚴(yán)重?危害，告訴?我們要珍惜?、保護(hù)環(huán)境?，愛護(hù)我們?共同的家園?。對于這樣?的環(huán)保文章?，學(xué)生并不?陌生，只是?文中的瀑布?遠(yuǎn)在巴西國?內(nèi)，而且現(xiàn)?又已枯竭，?學(xué)生無法再?領(lǐng)略到它的?容顏。沒有?視覺上的真?切感受，學(xué)?生很難產(chǎn)生?環(huán)保的迫切?需要。為了?讓學(xué)生有真?切的體驗，?真正從內(nèi)心?有所感悟，?課前，我深?入鉆研教材?，精心設(shè)計?教學(xué)的每一?環(huán)節(jié)，緊扣?“特殊”這?一中心，從?“讀讀、說?說、寫寫”?三個層面來?教好這篇文?章。

一?個中心：“?特殊”蘇?霍姆林斯基?曾經(jīng)說過：?“在兒童的?心靈深處，?都有一種根?深蒂固的需?要，那就是?希望自己是?一個發(fā)現(xiàn)者?、研究者、?探索者?！?課題是文章?的眼睛。揭?示課題后，?我引導(dǎo)學(xué)生?圍繞課題進(jìn)?行質(zhì)疑，然?后緊緊抓住?“這個葬禮?特殊在哪兒??”這一中?心問題展開?教學(xué)，激勵?學(xué)生自主閱?讀、探究，?使他們成為?提出問題、?解決問題的?主人。學(xué)生?通過自讀，?對課文內(nèi)容?有了初步的?理解，很快?就說出了葬?禮的三點特?殊性：(1?)哀悼的對?象特殊。通?常葬禮是為?死去的人舉?行的哀悼形?式，這里則?為一條大瀑?布——塞特?凱達(dá)斯瀑?布舉行葬禮?，的確很特?別。(2)?主持人很特?殊。由國家?元首、公務(wù)?繁忙的巴西?總統(tǒng)菲格雷?特親自主持?葬禮儀式，?這在歷史上?絕無僅有的?。(3)參?加人員非常?特殊。參加?這次葬禮的?人有專家教?授、熱愛大?自然的人等?等，而且人?很多，來自?世界各地。?以上這三點?特殊，學(xué)生?只須通過自?己讀書就能?知曉，無須?老師作過多?的講解。倒?是它的第四?點特殊，即?“舉行葬禮?的特殊意義?，不是為了?紀(jì)念或哀悼?某個人的離?去，而是號?召人們保護(hù)?環(huán)境，熱愛?地球!”學(xué)?生不易一下?子明白，需?要老師著重?引導(dǎo)，點撥?啟發(fā)。三?個基本點：?“讀讀、說?說、寫寫”?第二課時?，我緊承上?節(jié)課的內(nèi)容?，專門圍繞?“為什么要?為這條塞特?凱達(dá)斯瀑布?舉行葬禮??它到底是一?條怎樣的瀑?布?”展開?討論，研究?“舉行葬禮?的特殊意義?”。引導(dǎo)學(xué)?生反復(fù)讀文?體會，抓住?一些重點詞?讀出自己的?感受。學(xué)生?體會得很深?刻，而且讀?得也很有感?情。在此基?礎(chǔ)上，再借?助多媒體直?觀、形象的?特點，讓學(xué)?生突破時空?界限，欣賞?到瀑布昔日?的雄偉壯觀?和今日的奄?奄一息。在?今昔強(qiáng)烈的?對比中，學(xué)?生的內(nèi)心受?到了深深的?震撼。面對?眼前的瀑布?，他們暢談?了自己的感?受，并替瀑?布說出了它?的心里話。?他們的發(fā)言?異常踴躍，?回答非常精?彩，不僅認(rèn)?識到了人為?的破壞給環(huán)?境所帶來的?危害，更體?現(xiàn)出他們保?護(hù)環(huán)境，愛?護(hù)環(huán)境的決?心。巴西總?統(tǒng)菲格雷特?主持這次葬?禮，無非就?是喚醒人們?的環(huán)保意識?;他在葬禮?上所做的動?人心弦的演?說，為的也?是號召大家?“保護(hù)環(huán)境?，愛護(hù)地球?”，這就是?舉行這次葬?禮的特殊意?義所在。所?以，一定要?指導(dǎo)學(xué)生寫?好演說辭。?由于學(xué)生從?未寫過演說?詞，對于演?說辭的格式?和要求不太?清楚，課上?，我有針對?地進(jìn)行指導(dǎo)?，讓學(xué)生根?據(jù)課文