小班印染課題活動(dòng)解析

小班“印染課題活動(dòng)解析摘要：印染藝術(shù)是我們中國(guó)的民族文化，在幼兒園設(shè)置印染課程對(duì)于加深幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)有一定幫助。我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)組織不同形式的課題，激發(fā)幼兒對(duì)印染的興趣，加深幼兒對(duì)印染這一民族文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還結(jié)合《指南》對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的要求，開(kāi)展了適合的活動(dòng)，帶著幼兒走“近”印染藝術(shù)。關(guān)鍵詞：印染;感受;體驗(yàn);生活化藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另一種語(yǔ)言?！吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域的導(dǎo)言中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，愛(ài)大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。結(jié)合小班課題活動(dòng)研究主題“民間藝術(shù)——印染”，我把民間印染藝術(shù)和幼兒美術(shù)啟蒙相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在得到民間藝術(shù)享受的同時(shí)，去感受和發(fā)現(xiàn)美。一、欣賞與感受：印染之美小班幼兒對(duì)印染是沒(méi)有概念的，甚至于他們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)印染，但是其實(shí)印染作品就在我們地身邊。與其舍近求遠(yuǎn)地去欣賞網(wǎng)上的印染作品，不去讓孩子和家長(zhǎng)們一起去收集身邊的印染作品。在與家長(zhǎng)溝通了我們課題活動(dòng)開(kāi)展的目的和需要后，家長(zhǎng)和孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，一起尋找家里的印染作品，有的帶來(lái)了連衣裙、旗袍，有的帶來(lái)了藍(lán)印花布，還有的帶來(lái)了印染的布鞋和T恤，我將孩子們生活中收集來(lái)的作品展示在班級(jí)中。在活動(dòng)至余或者孩子們?cè)谂抨?duì)喝水的時(shí)候總喜歡跑過(guò)去看一看并且和一旁的朋友說(shuō)：這個(gè)是我?guī)?lái)的，你看上面的花花漂亮嗎？孩子們?cè)谝谎砸徽Z(yǔ)中，表達(dá)出對(duì)印染作品的美的贊賞。在展示了今天幼兒收集的展示品后，我利用午間談話的時(shí)間和孩子們一起討論起來(lái)：這是什么？這是誰(shuí)帶來(lái)的？上面有些什么呀？你們覺(jué)得他們漂亮嗎？有個(gè)別表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子還主動(dòng)介紹了她帶來(lái)的展示品。最后我問(wèn)：你們知道這些都是怎么做出來(lái)的嗎？在孩子們的疑問(wèn)和好奇中，我們一起從視頻中欣賞了工人叔叔阿姨制作印染作品的過(guò)程。二、初體驗(yàn)：印染之趣為了讓幼兒對(duì)“染”有一個(gè)直觀的感受，我開(kāi)展了“自由滴染”活動(dòng)，讓孩子通過(guò)自己的操作去體驗(yàn)“當(dāng)紙張或者布料放入有顏色的染料或者顏料中會(huì)發(fā)生什么？”在“自由滴染”活動(dòng)中，我給幼兒準(zhǔn)備了小滴管和稀釋過(guò)的各種顏料，讓他們蘸去適量的顏料并且將其滴在準(zhǔn)備好的餐巾紙上。在動(dòng)手操作中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)顏料接觸了餐巾紙之后會(huì)化開(kāi)來(lái)，五彩的顏色會(huì)染在紙上，形成漂亮的圖案。在活動(dòng)中，我通過(guò)給孩子提供正方形的餐巾紙張，并通過(guò)對(duì)折再對(duì)折的方式，引導(dǎo)幼兒嘗試“局部浸染”，首次嘗試時(shí)，孩子們控制不好“浸染”的力度和時(shí)間，有很多孩子失敗了，但是在后來(lái)經(jīng)過(guò)多次嘗試之后，很多孩子都“浸染”出了對(duì)稱的圖案。此時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)顏料的渲染是這么有趣。之后我們又相繼開(kāi)展了《蝴蝶》《雨傘》等印染活動(dòng)，通過(guò)不同的方式提供給幼兒多種嘗試和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中，幼兒在“折疊”方面的能力也得到了提升。在有了小班上學(xué)期中對(duì)“染”和“顏料”的一些感受之后，小班下學(xué)期我們初次體驗(yàn)了扎染。孩子們首先比較隨意地將白布進(jìn)行折疊，然后用毛條固定白布。我們將孩子們第一次嘗試的作品放進(jìn)了準(zhǔn)備好的“扎染”專用染料中進(jìn)行攪拌，然后取出打開(kāi)。我一邊展示，一邊問(wèn)道：你們看這些有什么不一樣？哪一些比較好看？為什么他們的比較好看呢？最后在討論中我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在染色的過(guò)程中，扎緊的地方會(huì)留白;但是如果沒(méi)有扎緊，染料就會(huì)像染在餐巾紙上一樣迅速染開(kāi)，就沒(méi)有花紋了。那“怎么樣才能扎緊呢？”成功的孩子示范給出了經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)只要擰的次數(shù)多一些，就能夠慢慢地扎緊了。接著我們進(jìn)行了第二次嘗試，這一次孩子們都有意識(shí)地將毛條多擰幾次，扎出來(lái)的白布就比第一次緊了很多。三、生活化：印染之樂(lè)經(jīng)過(guò)“印染”的初體驗(yàn)，很多孩子都自己嘗試動(dòng)手染出了自己的小小藍(lán)印花布。在一次偶然的視頻搜索中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)一些植物經(jīng)過(guò)開(kāi)水煮后，它褪下的顏色是可以作為印染的染料的，盡管這樣的染料顏色不如專業(yè)染料那樣色彩絢麗，但是卻是實(shí)用且安全，也是比較適合幼兒去操作的。我們經(jīng)過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)花、松木、紫蘇甚至是我們平時(shí)用的紅茶茶包也可以。除了家長(zhǎng)收集到的一些材料，我們校園里有沒(méi)有什么生活化的材料可以用來(lái)作為印染的材料呢？于是我們一起去植物園走了一趟。有的孩子撿來(lái)了青青的綠草，有的孩子撿來(lái)了紅紅的樹(shù)葉，還有的孩子撿來(lái)了枯枯的樹(shù)枝。那么這些植物能作為染料嗎？孩子們不知道，老師也不知道，于是我們將收集到的材料帶回教室進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)不同種類植物的煮沸并且染色，我們發(fā)現(xiàn)部分青青的綠草可以作為天然的染料，紅茶和綠茶的茶包以及家長(zhǎng)收集過(guò)來(lái)的一些樹(shù)枝也可以作為染料。我們將這些材料放在我們的“印染角”，這些材料經(jīng)過(guò)沸水煮出汁后，一次沒(méi)有用完，下次還可以重復(fù)利用的。一時(shí)間，孩子們之間刮起了一股“收集風(fēng)”，時(shí)不時(shí)的就會(huì)有孩子帶來(lái)自己從戶外、從公園里收集來(lái)的各種樹(shù)葉、樹(shù)枝、花草，他們對(duì)“印染”的興趣像是涌不盡的泉水一般。其實(shí)在孩子們帶來(lái)的這些材料中很多是不能用的，但是此時(shí)能否真正利用已經(jīng)不