英語“四位一體”教學(xué)法框架下的大學(xué)英語口語教學(xué)

英語“四位一體”教學(xué)法框架下的大學(xué)英語口語教學(xué)英語“四位一體〞教學(xué)法框架下的大學(xué)英語口語教學(xué)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.03.041

CollegeOralEnglishTeachingundertheFrameworkof

English"Fourinone"TeachingMethod

LIYan

〔HunanInstituteofTechnology，Hengyang，Hunan421003〕

AbstractWiththenewcurriculumreformdeepening，CollegeEnglishteachingisincreasinglyattachgreatimportancetothecultivationoforalexpressionandcommunicationabilityofstudents，manyscholarsarecommittedtoinnovationanddevelopmentofCollegeEnglishteachingmethods，includingfourinoneteachingmethodadvocatedfiveskillssimultaneously，andfocusonthestageofgradualprinciple，andachievedgoodresultsinEnglishteaching.Therefore，teachersshouldcombinetheteachingpracticeintheteachingofcollegeoralEnglish，andcarryouteffectiveteachingactivitiesundertheframeworkoffourintegratedteachingmethods.Basedontheabovebackground，thispapermakesabriefoverviewonthefourinoneteachingmethod，andanalyzestheexistingproblemsincollegeoralEnglishteaching，andthendiscussesthecorrespondingmeasures，inordertoimprovethestudents'oralEnglish，andpromotetheircomprehensivedevelopment.

Keywordsfourinone；collegeEnglish；oralteaching

1英《Z四位一體教學(xué)法概述

四位一體教學(xué)法以夯實語言根底，提高語言素養(yǎng)為基本目標(biāo)，將英語教學(xué)劃分為知識、技能、能力和素養(yǎng)四個階段，在具體教學(xué)活動中應(yīng)以知識為根底，在技能和能力訓(xùn)練過程中提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。并且，英語教學(xué)的四個階段逐層遞進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮了重要的作用。此外，教師創(chuàng)新性地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的調(diào)整和跨文化交際能力的訓(xùn)練，并滲透現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代語言學(xué)和外語教學(xué)理論，進(jìn)而提升英語口語教學(xué)效率。在我國英語口語教學(xué)過程中，不足正宗的語言環(huán)境，加之傳統(tǒng)教學(xué)中以傳授理論知識為主，學(xué)生并不是自然習(xí)得語言，而是處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的語言運用能力和語言素養(yǎng)。而在四位一體教學(xué)辦法的框架下，教師重視教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，簡化教學(xué)步驟，以此提高英語口語教學(xué)的效率，保證在傳授學(xué)生根底知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動我國大學(xué)英語口語教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

2大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)辦法落后，學(xué)生主動性較弱

現(xiàn)階段的大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師以糾正學(xué)生發(fā)音和提高學(xué)生單詞量為主，并且在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，口語課堂教學(xué)模式無異于其他教學(xué)活動，并未設(shè)置特定的語言環(huán)境，學(xué)生在口語練習(xí)中不足恰當(dāng)?shù)臍夥?，極大地扼殺了學(xué)生的主動性，使得學(xué)生口語學(xué)習(xí)僅處于根底知識的積累階段，并未實現(xiàn)語言能力和素養(yǎng)的提升，長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.2學(xué)生根底知識單薄，存在恐懼心理

受應(yīng)試教育的影響，高中階段師生均注重英語成績的提升，將教學(xué)重點和學(xué)習(xí)中心放在答題技巧的掌握與運用方面，從而忽略英語口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語根底知識單薄，主要表現(xiàn)在語法運用和句子結(jié)構(gòu)分析等方面。并且，很多學(xué)生并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音標(biāo)和發(fā)音規(guī)那么等知識，在大學(xué)口語教學(xué)中由于自身發(fā)音不規(guī)范而產(chǎn)生恐懼心理，課堂上不敢開口講英語，課下又不足適當(dāng)?shù)膶嵺`時機，導(dǎo)致學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，嚴(yán)重影響其口語水平的提升。

2.3知識背景欠缺，受母語影響嚴(yán)重

在大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生受母語影響嚴(yán)重，通常以漢語使用規(guī)那么和習(xí)慣進(jìn)行口語練習(xí)，嚴(yán)重違背了英語的根本使用規(guī)那么，學(xué)生口語不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。并且，在教學(xué)過程中，很多師生認(rèn)為口語教學(xué)為單純地語言學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽略西方文化背景知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不了解西方交流中的忌諱和習(xí)慣，多以中國交際習(xí)慣發(fā)展相關(guān)的口語練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。3英語四位一體教學(xué)法框架下大學(xué)英語口語教學(xué)有效措施

3.1循序漸進(jìn)，注重訓(xùn)練學(xué)生的英語根底

在四位一體教學(xué)法框架下，英語根底知識是口語水平提升的前提條件，學(xué)生只有掌握扎實的英語根底知識，才能在口語學(xué)習(xí)與實踐過程中到達(dá)應(yīng)對自如的狀態(tài)，進(jìn)而提升自身的語言技巧和語言能力，最終形成完善的語言素養(yǎng)。示例在大學(xué)英語口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地組織根底知識訓(xùn)練活動。比方教師以“Oncollegestudentstakingpart-timejobs〞為話題，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式，為教師營造直觀生動的學(xué)習(xí)氣氛。教師組織學(xué)生觀看國外高校該話題答辯賽的相關(guān)視頻，要求學(xué)生注重其中的重讀、連讀、停頓等技巧，組織學(xué)生對其進(jìn)行模仿，教師可進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。此外，在口語教學(xué)中教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，選定相關(guān)閱讀內(nèi)容，教師通過PPT課件形式為學(xué)生呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)及其中詞匯知識點，以此充實學(xué)生的詞匯量，并在閱讀訓(xùn)練中掌握英語運用的語境與情景，比方以單詞“work〞為例，在不同的場景中其含義存在顯著差別，“workonanovel〞中“work〞的含義為“寫〞，而在“workonahouse〞中“work〞的含義那么為“粉刷，修建〞，通過閱讀訓(xùn)練，可以幫忙學(xué)生更好地掌握單詞及詞語的應(yīng)用語境和含義。

3.2階段側(cè)重，發(fā)展有效的口語練習(xí)

英語口語具有較強的實操性，教師在教學(xué)過程中必須摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有效的口語練習(xí)。示例在口語教學(xué)過程中，教師可采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生制作微視頻，在課前上傳至學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。教師可制作句型轉(zhuǎn)換微視頻，在視頻中可設(shè)置如下題目：“Johnwasseentocrossthestreetjustnowbysomeone.〔改為主動句的英語口語常用句型〕

Someone_________John_________thestreetjustnow.〞并結(jié)合特定語境，講述書面敘述與口語敘述之間區(qū)別，并在上傳微視頻時輔以相應(yīng)的測試題，要求學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)后自主完成相關(guān)內(nèi)容，以此在檢測學(xué)生自學(xué)情況的同時，提高了學(xué)生的口語敘述能力。此外，當(dāng)學(xué)生通過訓(xùn)練到達(dá)聽說自如的程度后，教師可開設(shè)“第二課堂〞，將文化背景知識設(shè)置為重點，以西方國家習(xí)俗文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和時尚資訊等內(nèi)容為主，通過觀看紀(jì)錄片、電影等形式向?qū)W生展示中西文化之間的差別，使得學(xué)生在練習(xí)口語的同時豐盛自身文化內(nèi)涵，確保了英語使用的地道化。

3.3精講精練，注重學(xué)生的個性化差別

由于學(xué)生根底、興趣愛好和自身接受能力的不同，在學(xué)習(xí)過程中存在明顯的個性化差別，而在傳統(tǒng)英語口語教《W中，教師教學(xué)內(nèi)容單一，并未針對學(xué)生的差別性進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計，從而導(dǎo)致大學(xué)生口語教學(xué)效果欠佳。因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化差別，精講精練發(fā)展有效的教學(xué)活動。示例在口語教學(xué)中，教師可充沛利用先進(jìn)的信息技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與英語口語教學(xué)相結(jié)合，以此創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展科學(xué)合理的分層級教學(xué)活動。比方在?大學(xué)生英語口語教程》“WeddingsandMarriage〞的學(xué)習(xí)中，教師在課前針對教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，微視頻的主要內(nèi)容圍繞文章“WeddingCustomsandTraditionsFormAroundtheGlobe〞發(fā)展。教師將該內(nèi)容設(shè)定為三個教學(xué)視頻，并輔以三個層級的教學(xué)任務(wù)，其中視頻1要求學(xué)生對視頻中各國結(jié)婚風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)；視頻2要求學(xué)生以視頻內(nèi)容為主題，發(fā)展相應(yīng)的演講活動，演講角度由學(xué)生自行選定；視頻3要求學(xué)生自行收集世界各地殯葬的風(fēng)俗習(xí)慣，并作以相應(yīng)的總結(jié)。在課前微視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行任務(wù)選擇，以此到達(dá)差別化教學(xué)的目的，并激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升課堂教學(xué)效率與價值。

3.4五技并存，發(fā)展有效的口語練習(xí)活動

四位一體教學(xué)法注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循“五技并存〞的原那么，發(fā)展豐盛多彩的小組活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。示例教師在“SocialIssues〞話題教學(xué)中，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式發(fā)展答辯賽，針對“社會公平問題〞進(jìn)行相關(guān)討論，教師作為裁判不參與答辯之中，針對學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在答辯結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，以此及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語敘述中存在的問題，同時通過相關(guān)熱點問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政問題，進(jìn)而豐盛學(xué)生的知識儲藏，提升其文化修養(yǎng)。此外，教師可發(fā)展業(yè)余培訓(xùn)活動，以“復(fù)述〞為主要培訓(xùn)內(nèi)容，并將BBC或者VOA新聞設(shè)置為素材，協(xié)調(diào)好學(xué)生的時間，在培訓(xùn)中為學(xué)生播放相關(guān)音頻，要求學(xué)生對新聞內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，長此以往學(xué)生在鍛煉自身聽說能力的同時，也提高了學(xué)生的信息歸納與總結(jié)能力，在把握新聞核心內(nèi)容的過程中實現(xiàn)信息的內(nèi)化處理，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生英語口語能力提升是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握英語根底知識和根本技能，還必須提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面開