“悅”讀指導,讓語文教學更貼近學生 筆悅語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“悅”讀指導，,讓語文教學更貼近學生筆悅語文學生是學習的仆人，是進展的主體，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和提高。為了使學生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成讀好書的習慣，語文教學不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，務(wù)必營造開放的學習空氣，擴大學生的閱讀面，這是提高素質(zhì)教導的重要途徑之一。搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力，減輕學生負擔的重要手段。

一、激發(fā)學生興趣，“悅”學生之情

興趣是最好的老師。教師使學生有耐久的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，應(yīng)用文類的文章讓學生多讀、讀熟，課堂上就可以把的寫作思路、老師的講解思路、學生的思維有機地融為一體，老師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用，從而制止老師講解與學生思維脫節(jié)而展現(xiàn)的課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。語言文字美好、聲情并茂的文章，經(jīng)學生熟讀之后，使學生入情、入境，受到感染，產(chǎn)生共鳴，因而激起求知欲。如：在教學《九寨溝》時，要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。我首先考慮的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設(shè)良好的情境。于是，我制作了課件，上課一開頭就出示一幅九寨溝的圖片，以此導入本課。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導朗讀。先是逐句配圖朗讀，然后通過多媒體把九寨溝的一個個美觀畫面搬上屏幕，并通過輕快、巧妙的音樂和老師繪聲繪色的描述，縮短九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就猶如站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀營造空氣。在此根基上舉行整個重點段落的配樂朗讀，使學生對九寨溝的愛好、贊美之情在朗讀中表達。然后，我引導學生以自己熱愛的方法讀課文。就“讀”而言，可以默讀，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對讀，也可以離開座位找要好的摯友讀。于是學生紛紛用自己熱愛的方式投入地閱讀。在自由交流中學生不但表達出對九寨溝是個童話般的世界的感嘆，還對九寨溝的美觀風景舉行了贊美，既有對九寨溝稀有動物表現(xiàn)出濃重的興趣，更有對養(yǎng)護九寨溝自然風光的熱切呼叫。

二、指導“悅”讀，情到深處心自明

不少教師埋怨，上課時學生“啟而不發(fā)”。這個癥結(jié)就在于，教師教學與學生思維脫節(jié)，學生無從入手。假設(shè)學生多讀書，理解的思路，自己也跟著老師的思路斟酌、解答，就會更好地掌管課文內(nèi)容。我在上《這是我小學的老師》時，通過讀課文，讓學生體會到居里夫人對老師的愛戴之情，人們對居里夫人和她小學老師的崇敬之情。讀到居里夫人“獻上鮮花”、“深情地說”、“這是我小學的老師”等，對學生是多么大的觸動。莫非還要我們口口聲聲地說大家要敬愛老師嗎！他們自己從讀課文中沒感受到嗎？書讀熟了，問題自然就會迎刃而解。朗讀是理解內(nèi)容、體驗情感的重要方法，是品評語言、運用語言的有效手段。因此，朗讀不僅要看是否有聲有色，更要看是否情真意切；不僅要看情感表達，還要看言語表達。讓情感體驗與語言進展有機融合、相得益彰，這樣的朗讀指導便是到位的。而要達成這一目的，務(wù)必充分而有效地引導學生，促使學生設(shè)身處地地去感受，這才是我們理應(yīng)追求的朗讀境界。

三、“悅”讀教材，讓語感、思想貼近學生感受

一篇文章，學生若沒有良好的閱讀根基，往往就會對老師的講解產(chǎn)生不知所措的感覺，甚至形成錯覺：總結(jié)段意、中心，練習題做完，就是把課文學會了，而實際上對文章仍一知半解。而有了良好的閱讀根基，學生才會明確學習目的。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過讀，再經(jīng)老師點撥，學生就會把握好文章的學識點：知道要按事情進展的依次表達一件事情；要把事情表達領(lǐng)會，使人真實可信，前面要為后面匿伏筆；還要通過人物的外貌、動作等描寫體會人物的內(nèi)心活動，理解文章的中心思想。如學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，我拋開繁瑣的講解，讓學生自由地讀課文，細細地體會哪些句子最能打動人，聯(lián)系生活實際說說感受，然后讓學生再讀課文，找找受感動的地方，把有關(guān)的詞語和句子劃出來，說說為什么感動，再好好把受感動的地方讀一讀，讓別的學生也能受到感動。學生體驗朗讀、體會、感悟的過程，在老師的引導點撥下，咀嚼和品評語言文字，感悟和體會比前面更加豐富多樣。

四、“悅”在口頭美在心

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的夢想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中要留神人文性的滲透。如教孟郊寫的《游子吟》這一課，我讓學生重復(fù)地讀詩，然后讓學生理解詩句的含義，感受母愛，好多學生只是照舊地說出母愛怎樣宏偉，然后我引出我們共讀過沈石溪的動物小說《睡蟒邊的雪兔》，使學生深深感受到母愛的氣力，再讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受，并說說你們的母親又是如何，你將來想怎樣報答母親的培育之恩。學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自己無微不至地關(guān)切，將來要如何報答母親。我聽了后，感到很欣喜，實時地加以斷定和表揚，并對學生提出期望，夢想學生長大以后真正懂得孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母的培育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。

讀書的過程就是學生與文本對話的過程，但是一味地讓學生讀、讀、讀，輕易引起學生的厭倦和抵觸心緒。要想使學生在閱讀方面有所提高進步，最重要的是激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣呢？

讀書貴在沉淀。讀書更是一種厚積薄發(fā)。春天播種，要到秋天才能收獲的。隨著閱讀面的不斷擴大，閱